История России IX - начала XXI века

ИСТОРИЯ РОССИИ  

IX — НАЧАЛА XXI ВЕКА

Е.В. ВОЕЙКОВ

Москва 
ИНФРА-М 

2024

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 94(41/99)(075.8)
ББК 63.3(2)я73
 
В63

Воейков Е.В.

В63  
История России IX — начала XXI века : учебное пособие / Е.В. Воей
ков. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 493 с. — (Высшее образование). — 
DOI 10.12737/1870115.

ISBN 978-5-16-017712-0 (print)
ISBN 978-5-16-110358-6 (online)
В учебном пособии представлена история России с моме нта образо
вания древнерусского государства и до начала XXI в. Учебный материал 
имеет четкую структуру и разбит на отдельные смысловые блоки, что призвано упростить студентам его понимание и запоминание. Особое внимание уделено вопросам экономического развития России в различные эпохи 
и истории Великой Отечественной войны как определяющего события минувшего века. В издании представлены различные точки зрения историков 
по ряду дискуссионных проблем исторической науки.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова
тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Предназначено для студентов высших учебных заведений, изучающих 

дисциплины «История» и «История России». Может быть использовано 
для подготовки к экзаменам, семинарским занятиям, для написания письменных работ и для самостоятельной работы студентов.

УДК 94(41/99)(075.8)

ББК 63.3(2)я73

Р е ц е н з е н т ы:

О.В. Ягов — доктор исторических наук, главный научный сотрудник 

Научно-исследовательского института фундаментальных и прикладных исследований, профессор кафедры истории России и методики 
преподавания истории Пензенского государственного университета;

кафедра отечественной истории и археологии Самарского государ
ственного социально-педагогического университета (заведующий кафедрой А.А. Выборнов) 

ISBN 978-5-16-017712-0 (print)
ISBN 978-5-16-110358-6 (online)
© Воейков Е.В., 2023

Предисловие

История России ХХ столетия — это сложнейшая, трагическая 

и героическая эпоха, определившая судьбы мировой цивилизации. 
По мысли автора цивилизационной теории А. Тойнби, каждая цивилизация в процессе своего развития вынуждена преодолевать 
определенные испытания разной степени сложности — «вызовы». 
По ряду параметров Советский Союз сумел более достойно и результативно ответить на вызовы ХХ столетия. В кратчайшие сроки 
была проведена модернизация промышленности, поставившая 
СССР в один ряд с наиболее экономически развитыми странами 
мира. При этом ускоренно развивались и создавались заново отрасли тяжелой промышленности. Одновременно с модернизацией 
экономики осуществлялась попытка построения нового общества 
всеобщей социальной справедливости и равноправия нацио нальностей.

Вполне обоснованное чувство гордости вызывает победа СССР 

в Великой Отечественной войне. Как и в войне 1812 г. с армией 
Наполеона, в условиях количественного и качественного превосходства сил противника, когда любая другая европейская армия 
была бы уничтожена, российская выдержала страшный удар и, сохранив боеспособность, сумела разгромить противника. Следует 
подчеркнуть, что в ходе Великой Отечественной войны Красная 
армия не только нанесла поражение немецким вооруженным силам, 
но и освободила от оккупации фашистской Германии большую 
часть Европы.

Последний вызов столетия — холодную войну — СССР принял 

в изначально неравных условиях по сравнению с США: отсутствие 
ядерного оружия, громадные людские и материальные потери, 
более низкий уровень экономического развития. В течение 40 лет 
Советский Союз выдерживал соревнование двух супердержав. 
СССР сумел достойно выйти из большинства кризисов холодной 
войны и приобрести новых военно-политических партнеров в Азии 
и Африке. Окончание холодной войны в начале 1990-х гг. было вызвано не превосходством США и НАТО, а внутренним кризисом 
в СССР и добровольным отказом от положения супердержавы 
со сферами влияния во всем мире.

В то же время нельзя не отметить трагические последствия 

вызовов столетия для России. Дважды в течение ХХ в. произошел распад великой империи: в 1917 г. — Российской империи, 

а в 1991 г. — Советского Союза. Непосредственным результатом 
прихода к власти большевиков стала Гражданская война, результаты которой могут быть названы нацио нальной катастрофой. Социалистическая революция не привела к установлению в стране 
в полном объеме задуманного прогрессивного общественного строя 
на принципах народовластия и социальной справедливости. СССР 
унаследовал от дореволюционной России произвол и коррумпированность чиновничества. Расплатой за экспериме нты в сельском 
хозяйстве стал перманентный кризис этого сектора экономики. 
Переход к рыночной экономике в 1990-е гг. разрушил систему социальных льгот и гарантий, ослабил боеспособность вооруженных 
сил, снизил качество медицинских услуг и системы образования.

Очередное обострение информационной войны против России 

в конце ХХ — начале XXI в. совпало с постепенной утратой традиций патриотического воспитания подрастающего поколения. 
Историк-эмигрант А.А. Керсновский писал про гибель Российской 
империи в 1917 г.: «Великая империя мало что делала для народного образования и решительно ничего не сделала для народного 
воспитания. Ни священник приходской школы, ни учитель министерской не объясняли детям великого прошлого их страны, 
не учили знать ее и любить… Народ не учили любить свою страну»1. 
Хотелось бы верить, что современная Россия не повторит ошибок 
прошлого в вопросах патриотического воспитания молодежи. Курс 
истории открывает широкие возможности для формирования 
у подрастающего поколения чувства гордости за свою страну. Испытания, через которые пришлось пройти России в ХХ столетии, 
смог выдержать только народ уникальной российской цивилизации. Об этом надо знать и помнить.

За последние десятилетия были во многом утрачены традиции 

патриотического воспитания подрастающего поколения. В результате в нашей стране вырастают поколения людей, которые 
слабо знают героические страницы истории России, не могут назвать ее великих полководцев, не знают даты начала и окончания 
и основные события не только, например, войн с наполеоновской 
Францией и Турцией XVIII–XIX вв., но и Великой Отечественной 
войны. Слабое знание истории России и Великой Отечественной 
войны, в частности, делает молодежь, с одной стороны, восприимчивой к различным фальсификациям, оформляемым как новое 
слово в исторических изысканиях, с другой стороны, беззащитной 
перед враждебной пропагандой. Среди современной студенческой 

1 
Керсновский А.А. История русской армии: в 4 т. Т. 4. М., 1994. С. 328.

молодежи существует огромный интерес к истории России, знаний 
которой им явно не хватает. Необходимо заполнить ту пустоту, 
которая формируется в молодежной среде в сфере истории Отечества, знаниями о героической истории великой страны и ее народе, 
достойном уважения и восхищения. Иначе эта пустота заполнится 
фальсифицированной информацией. Например, как можно сменой 
приоритетов в преподавании истории погрузить в хаос распада 
и гражданской войны страну, демонстрирует пример современной 
Украины.

Учебное пособие предназначено для лучшего освоения сту
дентами программы по дисциплине «История» и написания 
письменных работ. Как показывает опыт проведения экзаменов, 
первокурсники затрудняются четко выделить причины ряда исторических событий, зачастую не могут самостоятельно сформулировать последствия тех или иных реформ и преобразований для 
жизни страны в целом и отдельных социальных групп в частности.

Слабой стороной многих современных учебников, излагающих 

историю России, является сухой анализ экономических вопросов, 
без акцентирования их во взаимосвязи друг с другом и общей ситуацией в стране. Автор настоящего учебного пособия стремился 
по возможности четко и последовательно рассмотреть все наиболее 
важные события, реформы, войны, акцентируя внимание на причинах, основных направлениях и итогах этих событий.

Издание снабжено подробными постраничными ссылками, цель 

которых заключается в раскрытии менее значимых для понимания 
основного материала фактических подробностей, которые адресованы в первую очередь любознательным студентам, интересующимся историей своей страны, имеющим желание и возможность 
расширить круг своих знаний об историческом пути России. Также 
указанная в ссылках литература призвана дать представление 
лицам, получающим высшее образование, об имеющейся базе научных трудов по каждой теме и облегчить поиск дополнительной 
литературы для написания письменных работ и самообразования 
вообще. С учетом того, что значительное количество научных и научно-популярных работ на историческую тематику сейчас доступно 
для чтения и копирования в интернете, студент, благодаря полученной с помощью постраничной ссылки подсказке, имеет возможность самостоятельно обратиться к научной работе по заинтересовавшему его сюжету для получения более подробной информации. 
Кроме того, приведенные в учебном пособии краткие отрывки 
из работ ведущих отечественных историков не только расширяют 
границы традиционного изложения учебного материала для подго

товки к экзамену, но и позволяют студентам сформировать хотя бы 
в общем виде представление о сложном научном поиске истины 
и реконструкции событий прошлого.

В ходе освоения учебного курса «История» («История России») 

по материалам данного пособия у студентов бакалавриата формируются компетенции, в результате освоения которых студент будет:

знать

 
• закономерности исторического процесса, его многообразие;

 
• периодизацию истории, основные события и процессы мировой 

и отечественной истории;

 
• имена наиболее выдающихся исторических деятелей и их вклад 

в развитие России;

 
• особо значимые факты и события в истории страны, закономер
ности и особенности экономического и политического развития 
государства и общества в конкретной исторической эпохе;

 
• дискуссионные проблемы отечественной исторической науки 

и основные аспекты фальсификаций отечественной истории;

 
• базовые ценности и опыт мирового исторического развития, 

готовность опираться на них в своем личностном, общекультурном и профессио нальном формировании;

 
• гуманистические ценности для сохранения и развития совре
менной цивилизации;
уметь

 
• анализировать и оценивать исторические события, экономи
ческие, социальные и политические процессы, происходившие 
в прошлом и происходящие в современном обществе;

 
• анализировать исторические явления, основываясь на достиже
ниях мировой и отечественной исторической науки, прогнозировать возможное общественное развитие в будущем;

 
• работать с информацией из различных источников, критически 

воспринимать информацию;

 
• анализировать исторические процессы, устанавливать причин
но-следственные связи;

 
• понимать движущие силы и закономерности исторического про
цесса; события и процессы экономической истории; место и роль 
своей страны в истории человечества и в современном мире;

 
• занимать активную гражданскую позицию;

 
• уважительно и бережно относиться к историческому наследию 

и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные 
и культурные различия;

 
• логически и аргуме нтированно строить устную и письменную 

речь;

владеть

 
• категориальным аппаратом в области исторической науки;

 
• навыками самостоятельного овладения новыми знаниями по ис
торической проблематике, в том числе с использованием современных информационных технологий;

 
• представлениями об основных направлениях, тенденциях иссле
дования истории в мировой и отечественной научных школах, 
представлениями о закономерностях и особенностях истории, 
месте и роли страны в мировой истории;

 
• культурой исторического мышления, способностью к обоб 
щению, критическому анализу информации, постановке цели 
и путей ее достижения, навыками самостоятельной работы с историческим материалом.

Глава 1. 

ИСТОРИЯ КАК НАУКА

1.1. РАЗДЕЛЫ И ОТРАСЛИ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ. 

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

История (от греч. historia — рассказ о прошедшем) рассматри
вается в двух значениях: 1) процесс развития природы и общества; 
2) комплекс наук, изучающих прошлое человечества. Представления об истории как процессе начали складываться в античных 
обществах. К числу первых исторических сочинений относят труды 
Геродота, описавшего в V в. до н.э. историю греко-персидских 
войн, и Фукидида, изложившего события Пелопонесской войны.

Историческая наука — составная часть группы общественных 

наук (философия, социология, политэкономия и др.). Современная 
история — область знаний, включающая отдельные разделы и отрасли науки.

Первую группу составляют разделы и отрасли исторической 

науки, в пределах которых идет изучение общества в целом, называемые всемирной историей. Во всемирной истории вычленяются 
история первобытного общества, древняя история, средневековая история, новая история и новейшая история. По пространственно-географическому принципу выделяют регио нальную 
историю крупных регионов (история Европы, история Азии 
и Африки), отдельных районов (история Средней Азии, история 
Дальнего Востока), отдельных стран и народов (история славян, 
история Франции, история России). Исследование отдельных 
сторон истории человечества привело к выделению отраслей исторической науки, например экономической истории, политической истории, военной истории.

Вторую группу составляют вспомогательные и специальные ис
торические дисциплины. Специальные исторические дисциплины 
занимают самостоятельное место в науке. Это — анропология 
(наука о происхождении и развитии человека, образовании человеческих рас), археология (наука, изучающая историю общества 
по предметам и сооружениям) и этнография (наука, исследующая 
бытовые и культурные особенности народов мира. К вспомогательным историческим дисциплинам относятся: генеалогия (наука 
о происхождении и родственных связях отдельных лиц и семейств), 

геральдика (наука о гербах), нумизматика (наука о монетах и их 
чеканке), хронология (наука, изучающая системы летоисчисления 
и календари), палеография (наука, изучающая рукописные памятники и старинное письмо), сфрагистика (наука о печатях), фалеристика (наука об орденах и медалях). Отдельную группу составляют смежные науки, обособление которых вызвано потребностями других наук (история техники, история государства и права, 
история экономических учений, история военного искусства). 
Историю самой исторической науки изучает историография1.

Исторические источники — это остатки прошлого, которые от
ражают историю человеческого общества. Исторические источники 
бывают вещественными, письменными, изобразительными, фоническими, лингвистическими и другими2.

Вещественные источники включают орудия труда, оружие, 

предметы быта, архитектурные сооружения и т.д. С сохранившимися остатками источников первой группы наиболее тесно работают археологи.

Изобразительные источники — это исторические источники, 

которые передают информацию о прошлом на основе зрительных 
образов: картин, скульптур, фотографий, карикатур, плакатов. 
В частности, для реконструкции комплекса вооружения воинов 
Древнего мира или Средневековья, воссоздания истории быта историками используются миниатюры из летописей, иконы, картины 
художников — современников изучаемых событий. Фотография 
появилась в середине XIX в., кинохроника — в начале ХХ в. Сейчас 
трудно представить себе процесс изучения, например, истории Ве
1 
Подробнее см.: Отечественная история: История России с древнейших 
времен до 1917 г.: Энциклопедия: в 5 т. Т. 2. М., 1996. С. 651–652 
(ст. «История»).

2 
Среди историков нет единства в классификации исторических источников. М.Н. Тихомиров назвал пять видов исторических источников: 
1) вещественные; 2) этнографические; 3) лингвистические; 4) устные 
и 5) письменные источники. Л.Н. Пушкаревым было введено деление исторических источников на семь видов: 1) письменные; 2) вещественные; 
3) устные (фольклор); 4) этнографические; 5) лингвистические (данные 
языка); 6) фото-, кинодокуме нты; 7) фонодокуме нты. И.Д. Ковальченко 
выделил четыре категории исторических источников: «вещественные, 
письменные, изобразительные (изобразительно-графические, изобразительно-художественные, изобразительно-натуральные) и фонические» (см.: 
Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. Вып. 1. М., 1962. С. 8; 
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. С. 122; 
Пушкарев Л.Н. Классификация русских письменных источников по отечественной истории. М., 1975. С. 255).

ликой Отечественной войны без привлечения фотодокуме нтов 
и кинохроники.

Но, несмотря на кажущуюся беспристрастность докуме н 
тальной фото- и видеосъемки, «следует иметь в виду, что любой 
изобразительный материал всегда отражает “угол зрения” автора, 
его идейно-политические позиции. Поэтому достоверность информации источников этого типа не следует преувеличивать: для 
них характерны не только наглядность, детализация и мгновенность фиксации факта, но и типизация, обобщение и преломление 
хода и содержания события в сознании художника, фотографа, 
кинооператора»1.

Письменные источники — это рукописные или напечатанные 

типографским способом нормативные акты определенной исторической эпохи, летописи и хроники, воспоминания современников, 
письма и другая переписка, договоры, хозяйственные докуме нты, 
литературные произведения. Письменные исторические источники делятся на пять видов: 1) законодательные; 2) делопроизводственные; 3) публицистические; 4) мемуарные и 5) эпистолярные. 
Обычно именно письменные источники дают наибольший процент 
информации об изучаемой эпохе. По отдельным историческим периодам письменные исторические источники сохранились в недостаточном количестве. Именно с этим связаны фрагме  нтарность 
и пробелы в изложении основных событий, например по истории 
стран Древнего Востока или истории России XVII в. Письменные 
источники в значительной степени несут на себе отражение субъективности автора-составителя, его психологических особенностей, 
личных симпатий и антипатий, политических, религиозных, культурологических взглядов, а также идеологических установок эпохи. 
В задачу историка входит задача очищения источника от субъективных искажений.

Древнюю историю Отечества мы знаем благодаря летописям — 

изложениям основных событий по годам с точным указанием их 
дат. Древние летописи дошли до нас в списках XIV–XVIII вв. 
По месту и времени составления летописи делятся на разряды: новгородские, суздальские, московские и т.д. Списки одного разряда 
выделяются еще и по редакциям (изводам) в зависимости от разницы в подаче материала или выборе исторических свидетельств. 
Самая известная начальная летопись монаха Нестора представляет 
собой свод XII в., дошедший до нас в составе Лаврентьевского 

1 
Георгиева Н.Г. Классификация и полифункцио нальность исторических 
источников // Вестник РУДН. Серия «История России». 2016. № 1. С. 12.