Биология. 10 класс (углубленный уровень)

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

УДК 373:57+57(075.3)
ББК 28.0я721
 
Б63

Серия «Линия жизни» основана в 2005 году

Авторы:

д-р пед. наук В. В. Пасечник, д-р биол. наук А. А. Каменский, 

д-р биол. наук А. М. Рубцов, канд. пед. наук Г. Г. Швецов, Л. А. Абовян,

канд. пед. наук З. Г. Гапонюк

Получены положительные заключения научной (заключение РАО № 1437 от 12.01.2017 г.), 
педагогической (заключение РАО № 1451 от 12.01.2017 г.) и общественной (заключение  

РКС № 653-ОЭ от 13.01.2017 г.) экспертиз.

 Издание выходит в pdf-формате.

ISBN 978-5-09-101680-2 (электр. изд.) 
© Издательство «Просвещение», 2019

ISBN 978-5-09-087485-4 (печ. изд.) 
© Художественное оформление.

 
 
Издательство «Просвещение», 2019

 
 
Все права защищены

У ч е б н о е  и з д а н и е

Серия «Линия жизни»

Пасечник Владимир Васильевич 

Каменский Андрей Александрович 

Рубцов Александр Михайлович 

Швецов Глеб Геннадьевич 
Абовян Леван Арташесович 

Гапонюк Зоя Георгиевна

Биология 
10 класс

Учебник для общеобразовательных организаций

Углублённый уровень

Редакция биологии и естествознания

Заведующий редакцией З. Г. Гапонюк. Ответственный за выпуск А. В. Евсеев. Редактор 
А. В. Евсеев. Художники В. С. Давыдов, П. А. Жиличкин, И. В. Косякин, А. Г. Ланько.  
Художественный редактор Т. В. Глушкова. Внешнее оформление и макет О. Г. Ивановой.  
Компьютерная вёрстка и техническое редактирование В. И. Савельева. Корректоры Е. А. Вое-

водина, Н. А. Ерохина, В. П. Костылева

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. 

Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 03.08.2021. 

Формат 84 × 108 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура NewtonCSanPin. 

Печать офсетная. Уч.-изд. л. 27,61. Тираж        экз. Заказ №          .

Акционерное общество «Издательство «Просвещение».

Российская Федерация, 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, 

стр. 3, этаж 4, помещение I.

Адрес электронной почты «Горячей линии» — vopros@prosv.ru

 Биология. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : углубл. 

уровень : издание в pdf-формате / [В. В. Пасечник и др.] ; под ред. 
В. В. Пасечника. — 4-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2022. — 
336 с. : ил. — (Линия жизни).

 ISBN 978-5-09-101680-2 (электр. изд.). — Текст : электронный.
 ISBN 978-5-09-087485-4 (печ. изд.).

 
 
Учебник «Биология» для 10 класса (под ред. В. В. Пасечника) для общеобразова-

тельных организаций полностью соответствует углублённому уровню содержания  
образования в старшей школе. Этот учебник (совместно с учебником «Биология» для 
11 класса) завершает линию учебно-методических комплектов «Линия жизни», разработанную 
авторским коллективом под руководством В. В. Пасечника. Он реализует 
медико-биологический профиль, соответствует примерной образовательной программе 
и базисному учебному плану по биологии, требованиям ФГОС, а также авторской рабочей 
программе. Разнообразие заданий, деятельностный блок «Моя лаборатория» позволяют 
отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций.

УДК 373:57+57(075.3)
ББК 28.0я721

Б63

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

Дорогие друзья!
П

ришло время обобщить все те знания о живых организмах, которые вы получили 
в предыдущих классах. В текущем учебном году вам предстоит изучить 
некоторые общебиологические закономерности, связанные с функционированием 
биологических систем на различных уровнях организации живого. Кроме 
того, вы сможете подвести определённые итоги своей работы за весь период изучения 
курса биологии средней школы. Как и в предыдущие годы, вашим помощником 
на этом пути будет учебник.
Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный вам раздел вы найдёте 
по оглавлению или по названию в верхней части страницы. Помещённый в конце 
указатель терминов также поможет вам найти интересующую вас информацию. 
Перед каждым параграфом в рубрике «ВСПОМНИТЕ» помещены вопросы, ответив 
на которые вы вспомните всё, что было изучено ранее, — это позволит лучше понять 
и усвоить новый материал.
Термины, которые нужно запомнить, напечатаны жирным шрифтом, а те из них, 
на которые необходимо обратить особое внимание, — наклонным шрифтом (курсивом). 
Внимательно рассмотрите и изучите иллюстрации, прочитайте подписи 
к ним — это поможет вам лучше понять содержание текста.
В конце параграфов в блоке «Моя лаборатория» в рубрике «Это интересно» 
приведён дополнительный материал для углублённого изучения (значок 
), а также 
даны ссылки на дополнительные источники информации: печатные издания, 
электронные образовательные ресурсы, представленные на компакт-дисках (CD) 
и / или в Интернете. Материалы, размещённые в рубрике «Шаги в медицину» (значок 
), 
помогут вам познакомиться с основами своей будущей медицинской профессии 
и понять, как происходит научно-практическое взаимодействие биологии 
и медицины.
Необходимым условием успешного овладения знаниями является выполнение лабораторных 
работ. Они даны в рубрике «Проводим исследование» и отмечены 
значком 
 .
Рекомендации, помещённые в рубрику «Шаги к успеху» и отмеченные значком 
, 
помогут вам повысить эффективность обучения, успешнее достигать поставленных 
целей.
В конце каждого параграфа знаком 
 выделены новые для вас понятия. Их нужно 
запомнить и уметь объяснить. Эти слова могут стать основой для формирования 
поискового запроса в Интернете по интересующей вас теме.
Задания, помещённые в рубрику «Обсуждаем» и отмеченные значком 
, рекомендованы 
для обсуждения с одноклассниками и / или учителем. Рекомендации, 
предназначенные для организации подготовки к итоговой аттестации, а также тренировочные 
задания помещены в блок «Готовимся к экзамену», расположенный 
в конце каждой главы.
Желаем вам успехов в учёбе и новых открытий в интересном и разно образном 
мире живой природы!
Авторы

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

1. Учебник станет вашим помощником на пути освоения новых знаний и умений 
лишь в том случае, если вы будете правильно с ним работать. Поэтому вам 
следует внимательно изучить структуру как всего учебника, так и отдельных параграфов 
и рубрик. Запомните, что означают приведённые в нём условные обозначения. 

2. Приступая к учебной работе, подумайте о том, какое значение она имеет для 
вас лично, какими могут быть её мотивы. Возможно, это не только стремление 
повысить общий уровень своей образованности или желание хорошо сдать итоговый 
экзамен, но и первые шаги к вашей будущей профессии.
3. Учитесь овладевать знаниями самостоятельно, планировать свою работу 
по шагам. Для этого научитесь ставить перед собой конкретные цели и задачи. 
Всегда перед тем как приступить к выполнению задания, продумывайте, какие 
результаты могут быть получены вами по итогам проделанной работы. Корректируйте 
свою дальнейшую учебную деятельность в зависимости от итогов сравнения 
реально полученных результатов работы с планируемыми (ожидаемыми). 
4. При чтении параграфа всегда обращайте внимание на ключевые понятия (термины), 
выделенные в тексте. Подумайте, как можно связать содержание параграфа 
с ранее изученным учебным материалом (не только в пределах курса биологии, 
но и по другим предметам), а также с вашим личным жизненным опытом 
и с возможностью применения полученных знаний в повседневной жизни.
5. Cтарайтесь составлять собственный конспект параграфа (на бумаге или 
в виде текстового файла) — это может быть краткий текст или графическая схема. 
В конспекте всегда должна быть главная идея параграфа. Следует упомянуть 
новые термины и проследить их связь с ранее изученными понятиями, а также 
изложить ваши собственные мысли и выводы.
6. В процессе самостоятельной работы, например при подготовке домашнего задания, 
подумайте над тем, какие ещё материалы, кроме учебника, вам смогут понадобиться. 
Ищите дополнительный материал, пользуясь школьной библиотекой 
или электронными ресурсами в Интернете. Его вы сможете использовать в дальнейшем 
при выполнении различных работ творческого характера (докладов, рефератов, 
презентаций и научно-исследовательских проектов). 
7. Помните, что полученный вами опыт творческой работы на примере биологического 
содержания может вам пригодиться в будущей профессиональной деятельности, 
поскольку развиваемые вами умения носят достаточно универсальный 
характер. Перечислим некоторые из них: умение планировать и оценивать 
свою работу; умение пользоваться информацией, представленной в разном виде 
(текст, таблицы, графики, диаграммы, схемы, карты и т. д.); умение анализировать, 
систематизировать и структурировать информацию.
8. Существенную помощь в учёбе может оказать ваше сотрудничество с другими 
учащимися, учителями и / или родителями. Коллективное обсуждение результатов 
вашей работы (например, во время проведения итоговых семинаров или конференций) 
может привести к появлению новых направлений для деятельности, 
пересмотру выводов. Некоторые особенности организации и проведения конференций, 
а также подготовки к ним представлены в Приложении «Шаги к успеху».
9. Рекомендуем вам отмечать личные достижения, собирая в собственный порт-
фолио успешные работы: доклады, проекты, рисунки, фотографии, грамоты, отзывы 
учителей и т. п. Помните, что многое зависит от вашего желания и настойчивости.


З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 

К

. 

П

о

п

п

е

р

Введение
К

аждому человеку жизненно необходимо обладать 
максимально полным набором знаний 
об окружающем его мире и законах, 
по которым он развивается. Научную основу этих 
знаний закладывают такие науки, как биология, 
химия, физика, каждая из которых сегодня включает 
большое количество направлений, тесно связанных 
друг с другом в единые научные комплексы. 
Без этих знаний человек не сможет адекватно 
оценивать состояние окружающей его природы, 
частью которой он является. Это же, в свою очередь, 
может помешать ему принять правильное 
решение в процессе повседневной, в том числе 
и профессиональной, деятельности, от которого 
зависит его собственная жизнь и жизнь окружающих 
его людей.

ВЫ УЗНАЕТЕ:

 
5 об основах целостной научной картины мира;

 
5 о взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;

 
5 о роли и месте биологии как комплексной науки в формировании 
современной научной картины мира;

 
5 о влиянии естественных наук на окружающую среду, 
а также экономическую, технологическую, социальную 
и этическую сферы деятельности человека;

 
5 об основных методах научного познания, используемых 
при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: 
описании, измерении, проведении наблюдений; 
выявлении и оценке антропогенных изменений в природе.

ВЫ НАУЧИТЕСЬ:

 
5 понимать роль биологии в формировании кругозора 
и функциональной грамотности человека, необходимых 
для решения практических задач;

 
5 пользоваться биологической терминологией и символикой 
для характеристики своих представлений о живой 
природе, её уровневой организации и эволюции.

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Биология в системе 
наук
1

1. Что такое наука? Каков её основной принцип?
2. Каково место биологии в системе наук?
3. Каковы основные этапы развития биологии как науки?

С

овременная научная картина мира. Задавать вопросы о тайнах мироздания и искать 
ответы на них с помощью исследований — это важная сфера деятельности 
человека, называемая научной деятельностью или наукой. Здесь всё 
зависит от учёных, т. е. исследователей, которые по крупицам собирают научные 
факты, выдвигают гипотезы, проверяют их и формулируют различные теории, 
составляющие основу научных взглядов на окружающий мир — научное мировоззрение. 
Областей науки довольно много, и все их достижения вносят существенный 
вклад в современную научную картину мира, состояние которой зависит 
от современного уровня научных представлений.

Научная картина мира — это система представлений человека о свойствах и закономерностях 
реально существующего мира, построенная в результате обобщения 
научных знаний и принципов.

Созданием естественно-научной картины мира занимается целый комплекс 
наук, среди которых можно выделить физику, химию и биологию. Все они так 
или иначе связаны друг с другом, что в ряде случаев позволяет взглянуть на одну 
и ту же научную проблему с разных точек зрения, а также попытаться решить её, 
применяя различные научные методы. Таким образом, учёным удаётся либо значительно 
продвинуться в уже существующем направлении научных исследований, 
либо раскрыть перед собой новые горизонты, связанные с формированием научной 
картины мира. В настоящее время практически все открытия делаются, что 
называется, на стыке нескольких научных направлений.
Целостность научной картины зависит прежде всего от того, насколько глубокими 
и разносторонними познаниями обладает конкретный учёный или коллектив 
научных сотрудников, занимающийся изучением какой-либо научной проблемы.

Учёный — это специалист в какой-либо научной области, осуществляющий осмысленную 
деятельность по формированию научной картины мира, чья научная деятельность 
и квалификация в той или иной форме получили признание со стороны 
научного сообщества.

Мы часто представляем себе учёного как одиночку, работающего в закрытой 
лаборатории и время от времени совершающего какие-нибудь сенсационные открытия. 
В действительности же большинство научных сотрудников работают в составе 
коллективов, которые часто включают в себя начинающих исследователей — 
аспирантов и студентов. Сегодня, для того чтобы преуспеть в науке, необходимо 
уметь общаться и взаимодействовать с другими членами научного сообщества.

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Результаты исследования практически не будут 
иметь никакой ценности для формирования современной 
научной картины мира до тех пор, пока исследователь 
не поделится ими с сообществом коллег. 
Поэтому основными формальными признаками квалификации 
учёного являются периодическая публикация 
материалов исследований в авторитетных научных изданиях, 
которые называют рецензируемыми журналами (
их странички есть и в Интернете), и выступления 
с докладами на авторитетных научных конференциях 
(рис. 1).

Роль и место биологии в формировании научной картины 
мира. Особое место в формировании современной научной 
картины мира занимает биология, в рамках которой 
учёные исследуют живые организмы, их строение, 
развитие и происхождение, взаимоотношения со средой 
обитания и с другими объектами живой природы. 
Её вклад в текущее научное мировоззрение заключается в изучении и раскрытии 
общих законов и закономерностей развития живой природы, т. е. её эволюции.

Биологией (от др.-греч. bios — жизнь и logos — наука) сейчас называют целый комплекс 
научных дисциплин, изучающих разнообразные свойства и проявления жизни.

Биология включает в себя множество дисциплин, таких, как ботаника, зоология, 
анатомия и физиология человека, цитология, молекулярная биология, генетика 
и др. Будучи объединёнными эволюционной идеей, они составляют теоретическую 
основу для целого ряда прикладных направлений профессиональной 
деятельности человека: медицины, агрономии, ветеринарии, зоотехнии, селекции, 
звероводства, рыбоводства, птицеводства, лесоводства и т. д.
Это значит, что здравоохранение, сельское хозяйство, промышленность (лёгкая, 
пищевая, медицинская, химическая, лесная), а также просвещение и образование 
в значительной степени базируются на знаниях и достижениях современной 
биологической науки. Следовательно, биология, равно как и другие естественные 
науки, так или иначе влияет на экономическую, технологическую, социальную 
и этическую сферы деятельности человека и в конечном итоге через достижения 
в этих отраслях — на окружающую его среду.

НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ • НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА • ЕСТЕСТВЕННО-
НАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА • УЧЁНЫЙ • БИОЛОГИЯ

Проверьте себя

1.  Что понимают под современной научной картиной мира и от кого зависит её формирование?


2.  Как формируется естественно-научная картина мира? От чего зависит её целостность?


3.  Можно ли выделить различия между научной и естественно-научной картинами 
мира? Какие?

Рис. 1. Выступление учёного 
на конференции

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

4.  Что позволяет исследователям постепенно продвигаться в науке, раскрывая новые 
горизонты, связанные с формированием целостной научной картины мира, и от чего 
зависит её целостность?

5.  Каково место биологии в системе естественных наук и какую роль она играет в формировании 
современной научной картины мира?

1. Расскажите о роли биологии в жизни человека.
2.  Используя ключевые слова параграфа, постройте основу схемы (ментальной карты), 
показывающую место биологии в системе наук.

Может ли в настоящее время учёный совершить научное открытие без активного 
сотрудничества с другими исследователями?

Прочитайте текст. Подберите свои примеры научной и ненаучной гипотез. Обоснуйте 
их с помощью критерия фальсифицируемости Поппера. Предложите свой вариант 
проверки гипотез.
Как отличить науку от ненауки? Именно этот вопрос задал себе английский философ 
и учёный Карл Раймунд Поппер (1902—1994) в 1935 г. Впрочем, вопрос о критерии, 
который провёл бы чёткую границу между научным и всеми остальными видами познания, 
волновал его достаточно давно. Ещё будучи студентом, Поппер часто задумывался 
над тем, почему, например, астрофизика считается наукой, а использующая 
похожие методы (в том числе и математические) астрология нет.
Учёный долго размышлял над этим и в конце концов понял, в чём разница: научная 
теория не может быть принципиально неопровержимой. Это открытие легло в основу 
критерия Поппера о фальсифицируемости научных гипотез, который позволил раз 
и навсегда отделить науку от «метафизики» (так Поппер называл все способы познания, 
не относящиеся к научному). Согласно этому критерию, любая гипотеза является 
научной в том случае, если существует возможность её опровержения путём 
постановки того или иного эксперимента (даже если такой эксперимент ещё не был 
поставлен). Это утверждение легко объяснить на примере сравнения двух гипотез. 
Как вы помните из курса физики, Исаак Ньютон в результате наблюдений и их анализа 
пришёл к выводу, что большие тела всегда притягивают к себе те, что меньше их 
(позже из этой гипотезы был выведен закон всемирного тяготения). Его легко проверить 
экспериментально, например проследить поведение подброшенного вверх 
мяча не только в различных точках нашей планеты, но даже на Марсе и на Луне, куда 
сейчас этот мяч вполне возможно доставить. И если в каком-нибудь из опытов брошенный 
вверх мяч не вернётся на поверхность планеты, то в этом случае гипотезу 

Обсуждаем

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Ньютона следует рассматривать как неверную, потому что будет экспериментально 
доказан тот факт, что не всегда большое тело притягивает к себе меньшее. Совершенно 
очевидно, что данный эксперимент представляет собой попытку опровержения 
вышеупомянутого закона. Так как сейчас космические аппараты смогут провести 
его на поверхности многих космических объектов (и даже без участия человека), 
то гипотезу Ньютона следует признать научной, а также верной, поскольку поставленное 
им условие выполняется не только на Земле, но и вообще везде, где существует 
большое и маленькое тело.
Но ничего подобного нельзя сказать про гипотезу, согласно которой расположение 
планет в момент рождения человека влияет на формирование его характера, поскольку 
невозможно поставить такой эксперимент, который опроверг бы это (ибо 
даже теоретически невозможно представить себе рождение человека в таком месте, 
которое было бы свободно от влияния любого небесного тела). Значит, эта 
гипотеза, которой пользуются астрологи, ненаучная.
Резюмируя, можно с уверенностью сказать, что астрофизика — это наука, а астрология — 
нет, так как гипотезы, с которыми имеет дело астрофизик, соответствуют критерию 
Поппера, а те, которыми оперирует астролог, не соответствуют. Как видите, 
критерий фальсифицируемости действительно надёжно разделяет науку и ненауку. 
И хотя он не универсален (есть, например, некоторые положения теории эволюции, 
которые не проходят отбор по этому критерию, и некоторые метафизические гипотезы, 
которые проходят), учёные до сих пор используют его в качестве первичной 
проверки гипотезы на предмет того, является она научной или нет.

СТРОИМ МЕНТАЛЬНУЮ КАРТУ (КАРТУ ПОНЯТИЙ)

Ментальная карта (карта понятий, интеллект-карта, Mind Maps и др.) — технология 
работы с информацией, удобный инструмент для отображения процесса мышления. 
Она помогает решить проблему запоминания, усвоения и логического структурирования 
информации в любой области знаний, отображает процесс общего системного 
мышления.
Ментальная карта представляет собой особую древовидную схему. На ней изображены 
слова, задачи и иные понятия, которые связаны ветвями, отходящими от центрального 
понятия (или основы).

 
▲ Определите ключевые понятия полученной информации, например текста или его 
фрагмента.

 
▲ Выделите среди ключевых понятий основополагающее (главное) — мысль, идею, 
задачу.

 
▲ От основы постройте ветви, показывающие задачи, идеи, процессы, отдельные 
мысли или шаги, необходимые для реализации этого понятия.

 
▲ Каждую такую ветвь делите ещё на несколько ветвей в зависимости от имеющейся 
информации.

 
▲ Подходите к процессу творчески. Создавайте карту, используя различные фигуры 
и цвета, картинки и другие элементы оформления, основываясь на своих ассоциациях.


Шаги к успеху

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Н

е важно, сколько статей написано, важно, сколько прочитано. Как понять, кто 
из учёных в своей области самый авторитетный? В прежние времена авторитет 
учёного определялся количеством опубликованных им работ: чем больше 
их было, тем более авторитетным в данной области считался исследователь. Однако 
позже выяснилось, что это весьма ненадёжный критерий: бывает так, что некоторые 
недобросовестные учёные публикуют множество статей, содержащих непроверенные 
сведения и даже грубые ошибки. Или же исследователь занимается столь узкой 
темой, что его статьи практически никто не читает, а раз так, то его вклад в мировую 
науку остаётся весьма ничтожным.
Поэтому в конце XX в. стали обращать больше внимания не на то, сколько статей написал 
учёный, а на то, сколько раз его работы процитировали коллеги. Ведь именно 
цитирование означает, что полученные учёным результаты интересны другим исследователям, 
а также, что они верны (на статью с ошибками никто не будет ссылаться). 
Итак, чем больше цитируется работа учёного, тем больше его вклад в мировую науку 
и, следовательно, тем выше его авторитет.
Этот критерий авторитетности учёных математически обосновал в 2005 г. американский 
исследователь Хорхе Хирш. Предложенный им наукометрический показатель, 
названный  позже индексом Хирша, является количественной характеристикой продуктивности 
учёного, основанной как на количестве его публикаций, так и количестве 
цитирований этих публикаций. 
Сам Хирш охарактеризовал свой индекс так:  пускай учёный имеет индекс h, если h 
из его Np статей цитируются как минимум h раз каждая, в то время как оставшиеся 
(Np — h) статей цитируются не более, чем h раз каждая. Следовательно, учёный с индексом 
h опубликовал h статей, на каждую из которых сослались как минимум h раз.
Например, если профессор Иванов опубликовал 5 статей, которые процитировали по 
4 раза, 1 статью, на которую сослались 11 раз,  3 статьи, имеющие по 7 цитирований, 
4 статьи, процитированные по 1 разу каждая, и 8 публикаций без цитирования, его h 
будет равен 4, поскольку среди его публикаций имеется 4 статьи, которые процитировали 
4 раза и более.
Как видите, индекс Хирша будет одинаково низким как для автора одной сверхпо-
пулярной статьи, так и для автора множества работ, процитированных не более одного 
раза. Но этот показатель будет высоким  у тех, кто имеет много публикаций, и 
по крайней мере некоторые из них достаточно востребованы, т. е. часто цитируются 
другими исследователями. Поэтому считается, что у обычного учёного этот показатель 
примерно равен продолжительности его научной карьеры в годах, тогда как 
у выдающегося учёного индекс Хирша как минимум вдвое выше.

Это интересно

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.