Практика научного общения на английском языке. Practice of Scientific Communication in English

Москва
ЦЕНТРКАТАЛОГ
2019

ПРАКТИКУМ

ПРАКТИКА НАУЧНОГО ОБЩЕНИЯ
НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
PRACTICE OF SCIENTIFIC 
COMMUNICATION
IN ENGLISH

И.А. Закирьянова

ВУЗОВСКИЙ  УЧЕБНИК
С Е Р И Я

УДК  378.14:811.111
ББК  74.58:81.2Англ.
 
З187

ISBN 978-5-903268-23-8

А в т о р :

И.А. Закирьянова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Черноморского высшего военно-морского ордена 
Красной звезды училища имени П.С. Нахимова

Р е ц е н з е н т ы :

Л.И. Редькина — доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой 
педагогики и управления учебными заведениями института педагогики и инклюзивного образования Гуманитарно-педагогической 
академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского»;
О.Н. Паршина — доктор филологических наук, профессор ФГБОУ ВО 
«Астраханский государственный технический университет».

Практика научного общения на английском языке. Practice 
of Scientific Communication in English: Практикум / И.А. Закирьянова. — М. : Центр каталог, 2019. — 64 с. — (Вузовский учебник).

ISBN 978-5-903268-23-8

Практикум предназначен для магистрантов всех специальностей, 
изучающих английский язык для научных целей. Комплекс упражнений 
для развития речевых навыков, необходимых для эффективной иноязычной коммуникации в научной сфере, позволяет реализовать обучение 
в интерактивном режиме, основываясь на рефлексивной переработке 
субъектного опыта, в контексте коммуникативного подхода к преподаванию и изучению иностранных языков.

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

З187

УДК 378.14:811.111
ББК 74.58:81.2Англ.

© Центркаталог, 2019
©  И.А. Закирьянова, 2019

1

 PLANNING A CAREER 
IN SCIENCE

Connect to Your Life

Exercise 1.1. Discuss the following questions:

1. Why have you chosen a career in science?
2. What fi eld of science are you currently studying in?
3. What would you like to do next in your studies?

Exercise 1.2. Think about your career in science and make notes on:

1. What do you enjoy most about working in your science fi eld?
2. What would you like to do (and not like to do) next in your career?
3. Which of your past or present experiences are the most important 
and useful for your future in science? 

In pairs, ask your partner about his/her career prospects in science.

Exercise 1.3. Provide the rendering in English for the following text 
in Russian. The rendering should contain only key ideas 
and should not exceed 200 words.

Качества ученого (по Гансу Селье)

«Термины «оригинальность» (originality), «самостоятельность 
мышления» (independence of thinking), «воображение» (imagination) 
и «интуиция» (insight) нередко взаимозаменяемы, но для наших 
целей нам придется различать их смысловые оттенки. Формальных 
определений здесь недостаточно, так как их интерпретация опятьтаки зависит от смысла, вкладываемого в эти слова; кроме того, 
словари дают столько альтернативных определений абстрактных 
понятий, что порой крайне трудно выбрать подходящее значение. 
В дальнейшем мы будем использовать довольно много абстрактных терминов, и в качестве введения было бы небесполезным перечислить их, сопровождая небольшими пояснениями. 
В ходе более подробного обсуждения точное значение, приписываемое каждому термину, станет более очевидным. 

Unit

С моей точки зрения, бесчисленные умственные и физические 
качества, присущие ученому как таковому, могут быть приблизительно классифицированы по шести важнейшим категориям:
 1) энтузиазм (enthusiasm) и настойчивость (persistence);
 2) оригинальность: независимость мышления, воображение, 
интуиция, одаренность (talents);
 3) интеллект (mentality): логика (logic), память (retention), опыт 
(experience), способность к концентрации внимания (ability to 
attention focusing), абстрагированию (abstracting);
 4) этика (ethic): честность перед самим собой (integrity/honesty 
with yourself);
5) контакт с природой: наблюдательность (observation), технические навыки (technical skills);
 6) контакт с людьми (intercommunication): понимание себя и других, совместимость с окружающими людьми (interpersonal 
compatibility), способность организовать группы, убеждать (convince/ 
persuade) других и прислушиваться (listen for) к их аргументам […] 
На вопрос «какое из качеств наиболее важно?» ответить совсем 
не просто. В рамках, обусловленных научной средой и предметом 
изучения, успех может в той или в иной степени зависеть от технических навыков ученого, его дара наблюдения или способности 
взаимодействовать с коллегами. Но вне зависимости от области 
интересов или социальных условий работы ученого ему необходимы и другие качества. Любая попытка расположить эти последние 
по степени важности была бы произвольной, но лично для меня 
не подлежит сомнению, что самым редким даром является оригинальность личности ученого и его мышления. 
В приведенном списке на первом месте стоит энтузиазм, поскольку без мотивации к исследовательской работе остальные качества лишаются смысла. Впрочем, на практике недостаток энтузиазма редко составляет проблему: леность весьма необычна среди 
ученых. 
Что же касается оригинальности, то здесь справедливо обратное. Независимость мышления, инициатива, воображение, интуиция и одаренность — главные проявления оригинальности в науке — являются, несомненно, самыми редкими качествами, характерными для научной элиты. Просто удивительно, до какой 
степени одно это качество может компенсировать недостаток всех 
остальных».

Ганс Селье. От мечты  к открытию: как стать ученым, М., «Прогресс», 1987 г., с. 46–47.  

При этом: «Существует целый ряд негативных качеств, способных сделать молодого ученого невыносимым для своих коллег. 
Среди них:
 
отсутствие предупредительности (absence of attentiveness) по отношению к товарищам по работе;  
 
проявление превосходства (superiority), выражающееся в тенденции преуменьшать вклад в работу других и преувеличивать 
свой собственный; 
 
утаивание (concealment) достигнутых результатов, лишающее 
автора не только удовольствия поделиться ими с коллегами, 
но и ценных критических замечаний в его адрес;  
 
«приоритетомания» (prioritymania) — вошедшая в привычку 
потребность говорить или, чаще, намекать, что он-де это уже 
предвидел (говорил) ранее; 
 
нарочитая демонстрация своей эрудиции (ostentatious demonstration of erudition) и т.д. и т.п.».

(Ганс Селье. От мечты  к открытию: как стать ученым, М., «Прогресс», 1987 г., с. 175).

In pairs, discuss the following questions:

1. Do you agree or disagree with such a defi nition of scientist’s qualities? 
2. Which of them describe you?

Exercise 1.4. Scientific work requires more positive self-image and 
self-awareness. To elicit a more personal feeling, answer the 
following questions in writing. When you have done this exercise, please hand over your cards to the teacher. 

1. What makes you most proud about yourself?
2. What do you think is your best strength or feature?
3. What can you do well?
4. What do you feel your friends think is most special about you?
5. What is one word you would use to describe yourself?
6. If a book were being written about you, what would make a good 
title?
7. If you could change one part of yourself, what would you choose 
to change?
8. What gives you great pleasure or enjoyment?
9. What would you like to accomplish in your lifetime to help make 
this a better world? 

Exercise 1.5. Write fi ve good things that you have done for other people 
(e.g. relations, parents, friends) or the community — that 
you are proud of — during the past two weeks. Then, exchange these notes and be ready to present your partner to 
the whole group.

Exercise 1.6. Ask your partner about his/her career path in science. 
Draw your attention to the following aspects:

 
 education and professional experience;
 
 university and related education;
 
 working experience;
 
 training received; 
 
 topic of a research work;
 
 approaches to organizing of a research work;
 
 the most useful resources in data collection (books, scientifi c papers, experimenting, interviewing, the Web or anything else);
 
 experience of presenting reports/posters at a scientifi c meeting/
conference.

2 
 ORGANIZING YOUR RESEARCH 
WRITING: STRUCTURE AND 
STYLE 

Connect to Your Life

Exercise 2.1.  Discuss the following questions:

1. Why do you write research papers?
2. How do you do that? 

Exercise 2.2. Put the following stages of the scientifi c writing process into 
the correct order.

1. Making notes.
2. Making a fi rst draft.
3. Getting ideas together.
4. Editing and getting ready for publication.
5. Being motivated to write.
6. Planning and outlining.
7. Revising, replanning, redrafting.

Exercise 2.3. Most types of research paper follow a classical pattern, 
answering a logical series of questions. Study the basic 
structure of a research paper:

Introduction
what led to the work and what are the objectives?
Materials
what was used?
Methods
what and how was done?
Results
what happened?
Discussion
what does it mean?
Conclusion
what are the implications of the results?
Acknowledgements 
(optional)
who helped?

References
who is referred to in the research?
Appendices 
(optional)
what extra information?

 
What do you think the major features of each of these sections are?

Unit