Электронно-образовательные ресурсы в развитии информационного общества (обобщение и практика)

В. А. Трайнев

ЭЛЕКТРОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ 
РЕСУРСЫ В РАЗВИТИИ 
ИНФОРМАЦИОННОГО 
ОБЩЕСТВА

(обобщение и практика)

Монография

4-е издание, стереотипное

• Развитие информационного общества и электроннообразовательных ресурсов

• Электронная образовательная среда

• Безопасность и правовое регулирование

• Маркетинговые электронные образовательные услуги 
и их мониторинг

Москва
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
2022

УДК 004
ББК 32.97
Т65

Трайнев В. А.
Электронно-образовательные ресурсы в развитии информационного общества (обобщение и практика): Монография / В. А. Трайнев. — 4-е изд., стер. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2022. — 254 с.

ISBN 978-5-394-04969-9

В монографии проанализирована важная роль электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в развивающемся информационном обществе России. Перечислены условия, при которых этот процесс можно было бы значительно ускорить. Автор 
приводит многочисленные примеры эффективного использования АЭР в интеллектуальной среде обучения.
Описана в порядке обобщения определенная работа Московского авиационного института (национального исследовательского университета) по созданию, внедрению и многочисленному использованию опыта этого вуза в виде образовательных электронных систем в цепочке «школа — вуз — 
наука — производство», а также других вузов в области электронного образования и информационных технологий разного 
уровня и конфигураций.
Для преподавателей и студентов вузов, а также специалистов в области ЭОР.

Т65

ISBN 978-5-394-04969-9 
© Трайнев В. А., 2014
 
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2014

Рецензенты:
В. Н. Ильин — доктор технических наук, профессор;
В. А. Демин — доктор технических наук, профессор.

Подписано в печать 12.01.2022. Формат 6090 1/16. 
Бумага офсетная № 1. Печ. л. 16.
Тираж 50 экз.

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
129347, Москва, Ярославское шоссе, д. 142, к. 732.
Тел.: (495) 668-12-30, 8(499) 182-01-58
E-mail: sales@dashkov.ru — отдел продаж;
office@dashkov.ru — офис; http://www.dashkov.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Раздел I. РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА 
И ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ . . . . . 9
Глава 1. Развитие информационного общества: 
его принципы, модели и критерии  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.1. Основные принципы развития информационного 
общества   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2. Модели построения информационного общества 
в разных странах мира  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.3. Критерии развития информационного общества . . . . . .  24
Глава 2. Особенности формирования информационного 
общества в России и ускорение его развития  . . . . . . . . . . . . . . . . . .  28
2.1. Государственная политика формирования 
информационного общества с учетом особенностей 
России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  28
2.2. Пути ускоренного построения информационного 
общества в России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  30
2.3. Анализ состояния информационного общества 
в России и необходимость его дальнейшего развития . . . . .  38
Глава 3. Развитие некоторых электронных ресурсов 
построения информационного общества ближнего 
и дальнего зарубежья и в отечественной практике. . . . . . . . . . . .  42
3.1. Развитие некоторых электронных ресурсов 
построения информационного общества 
дальнего зарубежья  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42
3.2. Особенности функционирования и развития 
облачной технологии за рубежом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  48
3.3. Развитие некоторых электронных ресурсов 
построения информационного общества 
в ближнем зарубежье и в России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  54

Раздел II. ЭЛЕКТРОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА  . . . . .60
Глава 4. Некоторые составляющие электронной 
образовательной среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
4.1. Развитие электронной образовательной среды 
как основы развития электронной педагогики. . . . . . . . . . . . . .60

4.2. Практика использования электронного образования 
на примере проведения электронных лекций 
и электронных семинаров в образовательной 
среде [14, 97]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
4.3. Программно-технический комплекс, используемый 
при проектировании образовательных электронных 
технологий на основе блочно-модульных систем . . . . . . . . . . .82
Глава 5. Принципы функционирования и практика 
использования комплексной системы дистанционного 
обучения и видеоконференцсвязи в цепочке 
“Школа — Вуз — Наука — Производство” в Московском 
авиационном институте (национальном исследовательском 
университете) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
5.1. Основы создания необходимого информационного 
технического программного потенциала в реализации 
принципов электронного образования и технологий 
дистанционного обучения в цепочке 
“Школа — Вуз — Наука — Производство” 
в МАИ (НИУ). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
5.2. Реализация принципов построения элементов 
комплексной системы дистанционного обучения 
и видеоконференцсвязи в Московском авиационном 
институте (национальном исследовательском 
университете) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
5.3. Особенности использования комплексной системы 
дистанционного обучения и видеоконференцсвязи 
в цепочке “Школа — Вуз — Наука — Производство” 
на примере Московского авиационного института 
(национального исследовательского университета)  . . . . . . 108

Раздел III. БЕЗОПАСНОСТЬ, ПРАВОВОЕ 
РЕГУЛИРОВАНИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
Глава 6. Система основных подходов и методов 
обеспечения безопасности разработки и построения 
цифровой электронной системы в информационном 
обществе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
6.1. Безопасность цифровой электронной системы  . . . . . . . 123
6.2. Классификация видов, характеризующих 
нарушения информационной безопасности   . . . . . . . . . . . . . . 132
Глава 7. Правовое регулирование в условиях построения 
информационного общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

7.1. Объективная необходимость и основные 
предпосылки правового регулирования при создании 
информационного общества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
7.2. Информатизация правового регулирования 
как необходимой подсистемы информационного 
общества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Раздел IV. МАРКЕТИНГОВЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ 
И ИХ МОНИТОРИНГ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Глава 8. Методы и элементы маркетинговой экономики, 
обеспечивающие оптимальное развитие электроннообразовательных ресурсов в информационном обществе. . . . 149
8.1. Развитие маркетинга в производственнохозяйственных системах для обеспечения 
и реализации электронно-образовательных ресурсов  . . . 149
8.2. Принципы, методы и элементы маркетинга 
в использовании электронно-образовательных 
ресурсов как услуг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
8.3. Развитие маркетинга в сфере образования 
за рубежом  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
8.4. Некоторые подходы к формированию новой 
информационной экономики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Глава 9. Мониторинг развития коммуникационных 
технологий в общем и высшем образовании в регионах 
России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
9.1. Параметрические данные и их иллюстрации 
по результатам проведенного мониторинга 
в общем образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
9.2. Анализ эффективности электронных лекций 
и семинаров в высшем образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

ЛИТЕРАТУРА   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183

ПРИЛОЖЕНИЯ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192

ВВЕДЕНИЕ

XXI век — век становления информационного общества, в котором существенная роль отводится электронным 
образовательным ресурсам (ЭОР). Главная мировая тенденция развития и применения информационных коммуникационных технологий обучения основывается на достижениях научно-технического прогресса в сфере образования. Речь 
идет о широком внедрении продукции электронной индустрии в образовательную среду информационного общества.
ЭОР в информационном обществе заметно активизируют и стимулируют творческие способности обучающихся, побуждают их к настойчивому самостоятельному добыванию знаний. А знания, как известно, приоритет “номер 1” 
в современном информационном обществе. Чем больше в обществе грамотных и обученных людей, усвоивших весь накопленный предыдущими поколениями интеллектуальный потенциал человечества, чем больше в стране ученых, специалистов, профессионалов своего дела, тем комфортней в ней 
жить, тем выше ее авторитет на международной арене, что 
подчеркивает актуальность данной монографии.
В первом разделе дается характеристика и раскрывается основная сущность информационного общества, его принципы, модели и критерии; рассматривается соответствующая 
государственная политика и ее особенности, задачи по ускоренному развитию информационного общества России. Важное место в решении многих проблем отводится ЭОР.
Уделяется внимание развитию ЭОР в странах Дальнего 
и Ближнего зарубежья, использованию в различных современных дистанционных системах управления за рубежом, 
так называемых “облачных вычислений”.

Во втором разделе монографии автором раскрываются 
перспективы использования ЭОР в дистанционном и электронном обучении в Вузах России. Среди этих новшеств, например, такие, как “виртуальное представительство учебного заведения”; “виртуальный университет” (типовое программное обеспечение современного дистанционного обучения); “электронная библиотека”; “электронный деканат”; 
“электронная распределенная виртуальная кафедра” и тому 
подобные варианты “электронной педагогики”.
Обобщается опыт работы ученых Московского авиационного института (НИУ) по созданию и внедрению в практику целой серии образовательных электронных систем в цепочке “Школа — Вуз — Наука — Производство” (Глава 5).
Заслуживают внимания приведенные в монографии 
методы разработки и внедрения программно-технического 
комплекса ИСОУП (Информационная система организации 
управления предприятием) по блочно-модульной схеме. Данные комплексы необходимы для преподавателей Вузов, занимающихся производственной практикой на предприятиях, поскольку они (т. е. комплексы) позволяют преподавателям работать с данными системами, находясь на значительном удалении от соответствующего рабочего места.
Третий раздел посвящен современным проблемам информационной безопасности и правовому регулированию при 
разработке и внедрении ЭОР. Дана система основных подходов и методов обеспечения безопасности электронной системы, разработан классификатор видов, характеризующих нарушение безопасности информационных систем. Обоснована 
объективная необходимость и основные предпосылки правового регулирования и его информатизация. 
В четвертом разделе рассматривается маркетинг, который все шире начинает применяться в сфере оказания 
интеллектуально-образовательных услуг в России. Дана характеристика количественным и качественным параметрам 
знания; изложены принципы, методы и элементы маркетинга в использовании ЭОР как услуг. Обобщен опыт развития 
образовательного маркетинга за рубежом. Так же рассмотре

ны некоторые подходы к формированию новой электронной 
“информационной экономики”.
В книге рассмотрены результаты проведенного мониторинга развития информатизации в общем и среднем образовании в регионах России, а так же дана экспертная оценка 
по совокупности элементов внедрения электронных систем 
и технологий в некоторых Вузах.
Монография содержит рекомендации по внедрению и 
использованию электронно-образовательных услуг в сфере 
повышения квалификации на предприятиях авиационной и 
космической отраслей страны.
Особую благодарность автор выражают рецензентам, 
профессорам Ильину В.Н. и Демину В.А. за рекомендации и 
критические замечания, значительно улучшивших структуру и содержание отдельных глав данной монографии.
Автор так же признателен и благодарит за содействие в 
обобщении опыта, представленного в монографии, известных 
ученых Геращенко А.Н., Карпенко М.П., Шевцова В.А., Глущенко В.М., Хохлова Ю.Е.

Раздел I. РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО 

ОБЩЕСТВА И ЭЛЕКТРОННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Глава 1. Развитие информационного общества: 
его принципы, модели и критерии

1.1. Основные принципы развития 
информационного общества

Вопрос о четком определении основных направлений 
стратегии развития информационного общества прозвучал 
в начале 2001 года. Это случилось на конференции в Бухаресте, посвященной рассмотрению этой мировой проблемы. На приводимом здесь ниже рисунке 1 кратко представлены данные тогда на том форуме соответствующие ответы 
профессилналов-специалистов.
Как очевидно, было названо семь нижеследующих направлений — принципов развития современного информационного общества. Рассмотрим их здесь по порядку.
В 1 блоке этого рисунка отмечается необходимость непременного обеспечения всем индивидуумам и организациям 
в обществе обязательного и свободного доступа к информации, знаниям и идеям. Наиболее доступной должна быть информация, являющаяся всеобщим достоянием, поскольку без 
этого не возможно принятие прозрачных, конкретных, многовариантных решений самых разных проблем общества с учетом современных знаний. Государственная политика должна увеличить объемы предоставления информации для всех, 

включая и лиц с ограниченными возможностями, путем создания контента, учитывающего особенности данной целевой 
группы. ИКТ способны не только повысить эффективность 
услуг властных структур, но и широко вовлечь индивидуумов 
в формирование государственной политики. В информационном обществе технологии коммуникаций должны рассматриваться не как самоцель, а как средство доставки качественного содержания. Средства массовой информации — в их различных формах должны обеспечить эффективное информационное и социальное развитие всего общества.

Рис 1. Состав принципов стратегии развития 
информационного общества

В блоке 2 речь идет о важности всяческого содействия 
гражданам, организациям и др. в обеспечении доступа к нужной информации и, причем, по приемлемой цене. Это достижимо, если в стране есть развитая современная инфраструктура связи (телекоммуникация, высокий уровень компьютеризации, информационно-коммуникационные технологии). 
Развитая инфраструктура является предпосылкой безопасного, надежного и недорого доступа к информации для всех 
заинтересованных сторон, а также для повышения качества