Преподавание общевоенных и тактических дисциплин в учебных военных центрах

Ю.Б. БАЙРАМУКОВ
ПРЕПОДАВАНИЕ ОБЩЕВОЕННЫХ 
И ТАКТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 
В УЧЕБНЫХ ВОЕННЫХ ЦЕНТРАХ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
 
Москва 
Красноярск
 
ИНФРА-М 
СФУ
2023

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1
УДК 355.233/237(075.8)
ББК 68.43я73
 
Б18
Р е ц е н з е н т ы:
Жуков А.А., начальник цикла военной кафедры Сибирского государственного технологического университета, подполковник;
Проскурин Г.А., кандидат педагогических наук, доцент
Байрамуков Ю.Б.
Б18  
Преподавание общевоенных и тактических дисциплин в учебных 
военных центрах : учебно-методическое пособие / Ю.Б. Байрамуков. — Москва : ИНФРА-М ; Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2023. — 
64 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). 
ISBN 978-5-16-018094-6
В учебно-методическом пособии изложены основные требования к подготовке квалифицированных кадров для Вооруженных сил Российской 
Федерации с учетом современных тенденций в развитии системы высшего 
образования. Даны методические рекомендации по подготовке и проведению основных видов учебных занятий, организации самостоятельной работы и контролю успеваемости курсантов.
Предназначено для руководящего и профессорско-преподавательского 
состава учебных военных центров при вузах.
УДК 355.233/237(075.8)
ББК 68.43я73
© Байрамуков Ю.Б., 2022
© Сибирский федеральный 
университет, 2022
ISBN 978-5-16-018094-6
Подписано в печать 28.09.2022. 
Формат 6090/16. Бумага офсетная. Гарнитура Petersburg. 
Печать цифровая. Усл. печ. л. 4,0.
Тираж 500 экз. (I — 50). Заказ № 00000
ТК 795711-1910891-280922
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru
Библиотечно-издательский комплекс
Сибирского федерального университета
660041, Красноярск, пр. Свободный, 82а
Тел. (391) 206-26-16; http://bik.sfu-kras.ru
E-mail: publishing_house@sfu-kras.ru
Отпечатано в типографии ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127214, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

ВВЕДЕНИЕ 
 
 
Повышенное внимание, уделяемое Президентом Российской Федерации, руководством Министерства обороны и Генерального штаба 
Вооруженных сил проблемам подготовки военных кадров не случайно. 
Российские Вооруженные силы в настоящее время находятся на этапе 
масштабных преобразований. Необходимость и основные направления 
преобразований диктуются целым рядом факторов, в том числе нарушением сложившейся в мире системы стратегической стабильности, изменением характера военных угроз, новыми тенденциями в развитии 
средств и способов вооруженной борьбы. Отличительной особенностью 
современного этапа является увеличение пространственного размаха вооруженной борьбы, возрастание роли воздушно-космического театра военных действий, массированное применение высокоточного оружия большой дальности, широкое использование средств радиоэлектронного и 
информационного противоборства, многих других новейших достижений 
науки и технологий. 
В этих условиях конечной целью преобразований военной организации государства является создание хорошо обученных и оснащенных, 
боеспособных армии и флота, отвечающих требованиям XXI века и способных надежно защитить национальные интересы Российской Федерации, гарантировать ее суверенитет и территориальную целостность. 
Решающая роль в выполнении этой ответственной задачи принадлежит офицерам армии и флота. В мирное и военное время офицеры непосредственно руководят всей жизнью и деятельностью подчиненных 
подразделений, частей и соединений, они наделены всей полнотой распорядительной власти и несут личную ответственность за их боевую 
готовность и боеспособность, за успешное выполнение ими задач в боевой обстановке и повседневной деятельности. 
Сложные задачи, стоящие перед Вооруженными силами, определяют возросший уровень требований к офицерским кадрам, качеству их 
обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. Однако практика 
повседневной деятельности войск и опыт контртеррористической операции на Северном Кавказе показывают, что многие офицеры, вчерашние 
выпускники российской военной школы, в силу разных причин не обладают необходимыми знаниями и практическим навыками. Причем это в 
равной мере относится к уровню их подготовки как специалистов в определенной области военно-профессиональной деятельности, так и к 
уровню их командно-методических навыков, умению обучать и воспитывать подчиненных. 
Главными причинами такого положения дел являются: отсутствие 
четкого системного подхода к организации образовательного процесса в 
3

вузах и подготовки войск с точки зрения их внутреннего содержания; недостаточный уровень профессиональной и методической подготовки самих преподавателей; снижение контроля за проведением и обеспечением 
учебного процесса в вузах, организацией профессиональной и боевой 
подготовки в войсках. В содержании обучения недостаточное внимание 
уделяется вопросам подготовки боевых действий, организации взаимодействия, всестороннего обеспечения и управления войсками (силами) в 
современных условиях, т. е. тем основным вопросам, которые и определяют степень готовности каждого командира или начальника к исполнению должностных обязанностей, а личного состава  к выполнению 
поставленной задачи. 
Военно-учебных заведениям необходимо добиться коренного повышения профессионализма выпускников, не допустить разрыва между ростом технической оснащенности войск (сил) и способностью личного состава в полной мере использовать боевые возможности новой техники. Они 
обязаны с упреждением готовить офицеров к тем изменениям, которые 
происходят и будут происходить в оперативном искусстве и тактике, в материальных средствах ведения войны. Критерием эффективности деятельности 
военно-учебных 
заведений 
является 
качество 
военнопрофессиональной подготовки их выпускников, степень привития им деловых и моральных качеств, необходимых каждому офицеру. Их основное содержание составляют: 
x высокие морально-боевые, психологические и нравственные качества; 
x высокий уровень военно-профессиональной подготовки; 
x мастерство методиста, умение обучать и воспитывать подчиненных. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4

1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ 
 
 
МЕТОДИКА – 1) совокупность методов, приемов практического 
выполнения чего-либо, например, методика научного исследования;       
2) учение о методах преподавания той или иной науки. 
МЕТОДИКА ВОЕННО-НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ – совокупность методов, форм, способов, приемов, процедур, применяемых в 
определенной логической последовательности для эффективного решения военно-научных задач, достижения поставленной научной цели. 
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ – 1) отрасль педагогики, исследующая 
законы и закономерности обучения; 2) учение о методах обучения; 3) совокупность методов, средств, организационных форм и условий, обеспечивающих наиболее целесообразное проведение учебного процесса. Основное содержание методики обучения составляют: разработка методов и 
форм обучения курсантов с использованием новейших достижений педагогической науки; извлечение наиболее целесообразных соотношений 
деятельности обучающего и обучаемых в различных методах и формах 
обучения в целях активизации обучаемых и интенсификации всего учебного процесса; определение наиболее эффективных путей использования 
учебно-материальной базы в учебном процессе; выработка критериев 
оценки и системы контроля знаний, навыков и умений; совершенствование существующих и изыскание новых приемов и способов повышения 
методического мастерства преподавателей военно-учебных заведений; 
обобщение и распространение положительного опыта преподавания, частных методик и др. 
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – 
совокупность методов, средств, способов обучения как по учебной дисциплине в целом, так и по ее отдельным разделам, темам, видам учебных 
занятий. 
МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – 1) частная дидактика, 
теория обучения определенному учебному предмету; 2) отрасль педагогики, исследующая закономерности обучения определенному учебному 
предмету. 
Различают общую методику учебного предмета и частные методики. 
Методика учебного предмета. В обучении различают три непрерывно связанные между собой стороны: 1) учебный предмет,  или содержание обучения; 2) деятельность педагога  преподавание; 3) деятельность учащихся – учение. Задача методики как науки – исследовать закономерные связи между этими тремя сторонами обучения  и на основе познанных закономерностей разрабатывать требования к учебному предмету, преподаванию и учению. В содержание методики входит: 1) изучение 
5

истории методики; 2) определение познавательного и воспитательного 
значения и задач учебного предмета, его места в системе образования; 3) 
определение содержания учебного предмета, полное научное обоснование 
программ, учебников; 4) выработка методов и организационных форм 
обучения, соответствующих его целям и содержанию; 5) разработка учебного оборудования по предмету; 6) определение требований к подготовке 
педагогов для данного предмета. 
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА – 1) комплекс учебных мероприятий, направленный на повышение мастерства преподавателя в обучении и воспитании подчиненных; составная часть командирской подготовки; 2) один из видов подготовки в вузе курсантов для предстоящей 
деятельности по обучению и воспитанию подчиненных; 3) степень овладения преподавателя знаниями, умениями и навыками подготовки и проведения занятий. 
Главными задачами методической подготовки в ВС РФ являются: 
установление единства взглядов на обучение и воспитание курсантов, использование учебно-материальной базы; выработка и применение новых 
приемов обучения. Методическая подготовка отрабатывается (совершенствуется) на учебно-методических (методических) сборах, инструкторско-методических и показных занятиях (учениях), в процессе учебной и 
самостоятельной работы. 
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – совокупность мероприятий, направленных на постоянное совершенствование методики обучения и воспитания курсантов, повышение педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава, разработку и внедрение эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Основными задачами методической работы являются: совершенствование учебных планов и программ; разработка и обновление содержания учебных дисциплин; совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий; подготовка учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки и техники, требованиям педагогики и психологии; совершенствование существующих и 
внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового опыта войск и вузов, новых информационных 
технологий; 
совершенствование 
материальнотехнического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Основные 
формы методической работы: повседневная работа преподавателя по совершенствованию содержания и методики преподавания закрепленного 
за ним курса; научные исследования по проблемам методики обучения и 
воспитания курсантов; научно-методические конференции, сборы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам; заседания ученого 
совета учебных военных центров (УВЦ), заседания предметно6

методических комиссий отделов по вопросам методики обучения и воспитания курсантов; инструкторско-методические, показные, открытые и 
пробные занятия; лекции, доклады и сообщения по методике обучения и 
воспитания, вопросам общей и военной педагогики и психологии; проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс, изучение и реализация в учебновоспитательном процессе требований руководящих документов, передового педагогического опыта и опыта боевой подготовки войск; контроль 
учебных занятий. Методическая работа, проводимая в УВЦ, является одним из основных видов деятельности руководящего, преподавательского 
состава. 
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА – совокупность документов, 
определяющих содержание, порядок и методы проведения занятий по теме или отдельным учебным вопросам учебной дисциплины. Разрабатывается в целях повышения эффективности и достижения единства методики 
проведения учебных занятий. Методическая разработка, как правило, 
включает план проведения занятия (группы занятий) с методическими 
указаниями и справочным материалом. 
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ – форма методической работы, 
особый вид занятий, проводимых по планам УВЦ, отдела, цикла в целях 
внедрения в учебный процесс достижений педагогической науки, распространения передового методического опыта и повышения квалификации 
преподавателей. Методические занятия, как правило, проводятся под руководством начальника УВЦ (отдела) и всесторонне обсуждаются на заседаниях центра (отдела). К методическим занятиям относят: инструкторско-методические, показные, открытые и пробные занятия, а также лекции, доклады и сообщения по вопросам методики обучения и воспитания, 
общей и военной педагогики и психологии. 
Инструкторско-методические занятия (ИМЗ) имеют целью отработать организацию и наиболее эффективные приемы проведения отдельных занятий, установить единство в понимании, толковании и методике изложения конкретных учебных вопросов. ИМЗ проводятся по наиболее важным и сложным темам учебной программы со всеми преподавателями. 
ИМЗ проводятся начальником УВЦ, его заместителями, начальниками отделов (циклов), профессорами, доцентами, старшими преподавателями. 
Показные занятия (ПЗ) – методические занятия, проводимые с целью показа образцовой организации и методики проведения учебных занятий, методов эффективного использования технических средств обучения, вооружения и военной техники, других элементов учебноматериальной базы. К проведению ПЗ привлекаются лучшие методисты 
УВЦ, как правило, наиболее подготовленные в методическом отношении 
7