Методологические основы психологии

М.В. Мусийчук

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ 
ОСНОВЫ 
ПСИХОЛОГИИ

Учебник

3-е издание, переработанное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023

УДК 159.9(075.8)
ББК  88.2я73
         М91

М91      

Мусийчук М.В.
  Методологические основы психологии : учебник / М.В. Мусий- 
чук. — 3-е изд., перераб. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 104 с. — 
ISBN 978-5-9765-1569-7. — Текст : электронный.

В учебнике раскрыты вопросы научного знания и методологии 
науки, типы рациональности в классической, неклассической и пост-
неклассической психологии, фундаментальные проблемы психологии, 
методологические принципы и категориальный строй психологии. 
Эффективность усвоения материала учебника основывается на 
сочетании теоретического материала со словарными пояснениями 
основополагающих терминов, расположенных для удобства читателя 
непосредственно в тексте представленных теоретических описаний, а 
также на включении биографических описаний выдающихся ученых, 
занимавшихся проблемами методологии психологии. Для более фундаментального 
изложения материала приводятся фрагменты основных 
оригинальных работ авторов концепций по проблемам методологии 
психологии.
Учебник предназначен для бакалавров психологии.

УДК 159.9(075.8)
ББК 88.32я73

ISBN 978-5-9765-1569-7 
© Мусийчук М.В., 2013
© Издательство «ФЛИНТА», 2013

ГЛАВА 1

НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ  
И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

1.1. Наука и структура методологического знания 

Наука — это сфера человеческой деятельности, результатом которой 
является новое знание о действительности, отвечающее критерию 
истинности. Практичность, полезность, эффективность научного 
знания считаются производными от его истинности. Кроме того, термин «
наука» относят ко всей совокупности знаний, полученных на 
сегодняшний день научным методом. Результатом научной деятельности 
может быть описание реальности, объяснение предсказания 
процессов и явлений, которые выражаются в виде текста, структурной 
схемы, графической зависимости, формулы и т.д., идеалом научного 
поиска считается открытие законов — теоретическое объяснение 
действительности. Научное познание, однако, не исчерпывается 
теориями. Все виды научных знаний можно условно упорядочить на 
шкале «эмпирическое — теоретическое знание»:

 – единичный факт,
 – эмпирическое обобщение,
 – модель,
 – закономерность,
 – закон,
 – теория.

Наука как система знаний и как результат человеческой деятельности 
характеризуется полнотой, достоверностью, систематичностью. 
Джорж К. Хоманс заметил, что «науку делает наукой ее цель, а не ее 
результаты: если исследование нацелено на выявление более или менее 

общих связей между явлениями природы, когда проверка истинности 
связи заключена, в конечном счете, в самих данных, тогда это наука».

ХОМАНС (Homans) Джордж Каспар (1910—1989) — американский   
социолог, сторонник необихевиоризма, представитель теории социального 
обмена, создатель теории малых групп. Интеграция интерпретируется 
Хомансом как обмен подкреплениями и наказаниями. В этой связи 
он формулирует следующие универсальные гипотезы, которые объясняют 
взаимосвязь поощрения или наказания и частоту определенных   
действий: гипотеза успеха, гипотеза ценности, гипотеза лишения — насыщения, 
гипотеза привлекательности и гипотеза фрустрации — агрессии. 
Основные работы: «Человеческая группа» (1960), «Социальное поведение: 
его элементарные формы» (1961).

Основными отличиями науки от обыденного познания являются 
следующие:
1. Наука имеет дело с особым набором объектов реальности, не сводимых 
к объектам обыденного опыта.
2. Научное исследование нуждается в особой системе специальных 
орудий, которые, непосредственно воздействуя на изучаемый объект, 
позволяют выявить возможные его состояния в условиях, контролируемых 
субъектом.
3. Наука формирует специфические способы обоснования истинности 
знания — экспериментальный контроль за получаемым знанием, 
выводимость одних знаний из других, истинность которых уже 
доказана.
4. Системность и обоснованность научного знания.
5. Различия в методах познавательной деятельности между научным 
и обыденным познанием. Наука — это прежде всего исследование 
и, как человеческая деятельность, характеризуется методом.   
Метод — это путь познания, совокупность приемов и операций практического 
и теоретического освоения действительности, которая должна 
быть признана научным сообществом в качестве обязательной нормы, 
регулирующей проведение исследования.
6. Определенная система целостной ориентации и условных установок, 
специфических для науки. Высшая ценность науки — объек-

тивная истина. Основание научного знания обеспечивает целостность 
предметной области.

Структура методологического знания может быть представлена 
четырьмя уровнями:
1. Философская методология.
2. Общенаучные принципы и формы познания.
3. Конкретно-научная методология.
4. Методики и техники исследования.

МЕТОДОЛОГИЯ (от метод и logos — слово, учение), учение о структуре, 
логической организации, методах и средствах деятельности; методология 
науки — учение о принципах построения, формах и способах 
научного познания.

Рассмотрим структуру методологического знания.
1. На уровне философской методологии представлены философские 
знания, находящиеся в основе получения научных знаний. Философская 
методология анализирует наиболее общие принципы познания 
и категориального строя науки в целом. Основная функция философской 
методологии заключается в определении условий и границ возможности 
научного знания; определении общих тенденций развития; 
мировоззренческая интерпретация результатов науки с точки зрения 
той или иной картины мира.

2. К общенаучной методологии относят универсальные принципы, 
формы, средства научного познания, применимые к широкому кругу 
наук. Например, концепции системного научного анализа; структурно-
уровневый подход; кибернетические принципы описания сложных 
систем и др.

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ — совокупность методологических средств, 
используемых для подготовки и обоснования решений по сложным проблемам 
политического, военного, социального, экономического, научного 
и технического характера. Опирается на системный подход, а также 
на ряд математических дисциплин и современных методов управле-

ния. Основная процедура — построение обобщенной модели, отображающей 
взаимосвязи реальной ситуации; техническая основа системного 
анализа — вычислительные машины и информационные системы.  
С 1950-х годов применяется в экономике, сфере управления, при решении 
проблем освоения космоса и др. Термин «системный анализ» иногда 
употребляется как синоним системного подхода.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД — направление методологии научного познания 
и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов 
как систем; ориентирует исследование на раскрытие целостности 
объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их 
в единую теоретическую картину. Принципы системного подхода нашли 
применение в биологии, экологии, психологии, кибернетике, технике, экономике, 
управлении и др.

КИБЕРНЕТИКА (от греч. kybernetike — искусство управления) — наука 
об управлении, связи и переработке информации. Основной объект исследования — 
так называемые кибернетические системы, рассматриваемые 
абстрактно, вне зависимости от их материальной природы. Примеры 
кибернетических систем — автоматические регуляторы в технике, ЭВМ, 
человеческий мозг, биологические популяции, человеческое общество. 
Каждая такая система представляет собой множество взаимосвязанных 
объектов (элементов системы), способных воспринимать, запоминать и 
перерабатывать информацию, а также обмениваться ею.
Современная кибернетика состоит из ряда разделов, представляющих 
собой самостоятельные научные направления. Теоретическое ядро 
кибернетики составляют теория информации, теория алгоритмов, теория 
автоматов, исследование операций, теория оптимального управления, 
теория распознавания образов. Кибернетика разрабатывает общие принципы 
создания систем управления и систем для автоматизации умственного 
труда.

3. На уровне конкретно-научной методологии разрабатываются  
проблемы, аналогичные общенаучной методологии для конкретных 
наук. Этот процесс протекает в рамках научных школ, как в отношении 
теории, так и в отношении эмпирической деятельности.

ШКОЛА (лат. schola, от греч. schole) — направление в науке, литературе, 
искусстве и т.п., связанное единством основных взглядов, общностью 
или преемственностью принципов и методов.

4. На уровне методик и техник исследования представлена исследовательская 
практика, описание способов получения эмпирических 
данных, эксперименты.

ЭМПИРИЧЕСКИЙ (от греч. empeiria — опыт) — основанный на  
опыте.

1.2. Структура психологического знания

Основные структурные элементы психологического знания:
1) парадигмы;
2) категории;
3) теории;
4) законы;
5) обобщения;
6) объяснения и интерпретации;
7) прогнозы и предсказания;
8) факты и феномены;
9) знание контекста;
10) эмпирически выявленные корреляции между феноменами;
11) описания;
12) методики;
13) технологии;
14) знания из смежных наук.

Рассмотрим данные структурные элементы подробнее.
1. Парадигмы (бихевиоризм, когнитивизм, фрейдизм и др.) — подходы, 
ориентации, системы знания. Выполняют познавательные и мировоззренческие 
функции. Каждая парадигма предполагает собственные 
критерии адекватности знания. К парадигмам не применим единый 
критерий рациональности.

РАЦИОНАЛИЗМ (от лат. rationalis — разумный, ratio — разум) — философское 
направление, признающее разум основой познания и поведения 
людей. Противостоит как иррационализму, так и сенсуализму. Выступив 
против средневековой схоластики и религиозного догматизма, классический 
рационализм XVII—XVIII вв. (Р. Декарт, Б. Спиноза, Н. Мальбранш, 
Г. Лейбниц) исходил из идеи естественного порядка — бесконечной причинной 
цепи, пронизывающей весь мир. Научное (объективное, всеобщее, 
необходимое) знание согласно рационализму достижимо только 
посредством разума — одновременно источника знания и критерия его 
истинности. Рационализм — один из философских источников идеологии 
Просвещения.

2. Категории — средства выражения психологического знания (сознание, 
деятельность, личность и др.).

КАТЕГОРИИ (от греч. kategoria — высказывание; признак) — в философии 
наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие существенные, 
всеобщие свойства и отношения явлений действительности и 
познания. Категории образовались как результат обобщения исторического 
развития познания и практики.

3. Теории — системы взаимосвязанных гипотез и утверждений относительно 
какого-либо феномена или системы феноменов. Психологические 
теории в большинстве случаев строятся в рамках парадигм и в 
значительной мере зависимы от них. Обладая незначительной автономией 
могут ассимилировать элементы других парадигм.

ТЕОРИЯ (от греч. theoria — рассмотрение, исследование) — система 
основных идей в той или иной отрасли знания; форма научного знания, 
дающая целостное представление о закономерностях и существенных 
связях действительности.

Критерии теории предложены А. Эйнштейном. Любая научная теория 
отличается тем, что она должна:
а) не противоречить данным опыта, фактам;
б) быть проверяемой на имеющемся опытном материале;

в) отличаться «естественностью», т.е. «логической простотой» предпосылок (
основных понятий и основных соотношений между ними);
г) содержать наиболее определенные утверждения: это означает, что 
из двух теорий с одинаково «простыми» основными положениями 
следует предпочесть ту, которая сильнее ограничивает возможные 
априорные качества систем;
д) не являться логически произвольно выбранной среди приблизительно 
равноценных и аналогично построенных теорий (в таком 
случае она представляется наиболее ценной);
е) отличаться изяществом и красотой, гармоничностью;
ж) характеризоваться многообразием предметов, которые она связывает 
в целостную систему абстракций;
з) иметь широкую область своего применения с учетом того, что в 
рамках применимости ее основных понятий она никогда не будет 
опровергнута;
и) указывать путь создания новой, более общей теории, в рамках 
которой она сама остается предельным случаем.
Теоретическое (неэмпирическое) знание существует во множестве 
форм: законы, классификации и типологии, модели, схемы, гипотезы  
и т.п. Теория выступает в качестве высшей формы научного знания. 
Каждая теория включает следующие основные компоненты: 
1) исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические закономерности); 

2) базис — множество первичных условных допущений (аксиом, 
постулатов, гипотез), которые описывают идеализированный объект 
теории; 
3) логику теории — множество правил логического вывода, которые 
допустимы в рамках теории; 
4) множество выведенных в теории утверждений, которые составляют 
основное теоретическое знание.
Компоненты теоретического знания имеют разное происхождение. 
Эмпирические основания теории получаются в результате интерпретации 
данных эксперимента и наблюдения. Правила логического вывода 
не определимы в рамках данной теории, они являются производными 
философии и общенаучных форм и принципов познания. Постулаты 
и предположения — следствие рациональной переработки продуктов 

интуиции, не сводимые к эмпирическим основаниям. Постулаты служат 
для объяснения эмпирических оснований теории.
Идеализированный объект теории представляет собой знаково-символическую 
модель части реальности. Законы, формируемые в теории, 
на самом деле описывают не реальность, а идеализированный  
объект.
По способу построения различают аксиоматические и гипотетико-
дедуктивные теории. Первые строятся на системе аксиом, необходимых 
и достаточных, недоказуемых в рамках теории; вторые — на предположениях, 
имеющих эмпирическую, индуктивную основу. Различают 
теории: 
 – качественные, построенные без привлечения математического 
аппарата;
 – формализованные;
 – формальные.
К качественным теориям в психологии можно отнести концепцию 
мотивации А. Маслоу, теорию когнитивного диссонанса Л. Фестингера, 
экологическую концепцию восприятия Дж. Гибсона и пр.
Формализованные теории, в структуре которых используется математический 
аппарат, — это теория когнитивного баланса Д. Хоманса, 
теория интеллекта Ж. Пиаже, теория мотивации К. Левина, теория личностных 
конструктов Дж. Келли.
Формальной теорией (в психологии их немного) является, например, 
стохастическая теория теста Д. Раша (IRT — теория выбора пункта), 
широко применяемая при шкалировании результатов психолого-
педагогического тестирования. «Модель субъекта со свободной волей»  
В.А. Лефевра (с определенными оговорками) может быть отнесена к 
сильно формализованным теориям.
Различают эмпирическое основание и предсказательную мощность 
теории. Теория создается не только для того, чтобы описать реальность, 
которая послужила основой для ее построения: ценность теории 
заключается в том, какие явления реальности она может предсказать 
и в какой мере этот прогноз будет точным. Наиболее слабыми 
считаются теории ad hoc (для данного случая), позволяющие 
понять лишь те явления и закономерности, для объяснения которых 
они были разработаны.