Основы прагмалингвистики

ОСНОВЫ 
ПРАГМАЛИНГВИСТИКИ
Г.Г. МАТВЕЕВА
УЧЕБНИК
Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебника для студентов 
высших учебных заведений, обучающихся по лингвистическим 
и филологическим направлениям подготовки (квалификация (степень) «бакалавр») 
(протокол № 4 от 13.04.2022)
Москва 
ИНФРА-М 
202

УДК 81-119(075.8) 
ББК 81.1я73 
 
М33
Матвеева Г.Г.
М33  
Основы прагмалингвистики : учебник / Г.Г. Матвеева. — Москва : 
ИНФРА-М, 2024. — 205 с. — (Высшее образование). — 
1081760.
ISBN 978-5-16-018941-3 (print)
ISBN 978-5-16-108469-4 (online)
В учебнике освещаются вопросы, связанные с антропоцентрической 
парадигмой современной русистики и ее центральными понятиями — 
языковая личность, прагмастилистика языка и текста. Рассматриваются 
проблемы строения высказывания для передачи речевых смыслов и интерпретации смыслов высказываний с упором на определенные правила 
и принципы общения.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Предназначен для студентов-старшекурсников и магистрантов лингвистических и филологических специальностей, а также преподавателей, 
аспирантов и докторантов. Может быть полезен психологам, социологам, 
журналистам и специалистам в области речевого воздействия.
УДК 81-119(075.8)
ББК 81.1я73
Р е ц е н з е н т:
Хутыз И.П., доктор филологических наук, профессор кафедры 
прикладной лингвистики и новых информационных технологий факультета романо-германской филологии Кубанского государственного университета
ISBN 978-5-16-018941-3 (print)
ISBN 978-5-16-108469-4 (online)
© Матвеева Г.Г., 2022
DOI 10.12737/

Посвящается моему учителю — 
профессору Л.Р. Зиндеру
Предисловие
В учебнике с  четко выраженной практической направленностью показывается необходимость совершенствования способов создания убедительных воздействующих институциональных 
и бытовых текстов, приемов извлечения из них полезной информации. 
Анализируются два направления современной прагмалингвистики — скрытой и функциональной. Они различаются по способу 
выбора (осознаваемого или неосознанного) и по качеству выбираемых лингвистических единиц: неосознаваемые привычно актуализируемые грамматические и текстуальные формы грамматических и  текстуальных категорий, целенаправленный мотивированный продуманный выбор слов и выражений. 
Показано, что в выбранных лингвистических средствах запечатлены в виде речевых маркеров индивидуальные особенности отправителей текстов. Получатель текста накапливает их в своей голове 
и в своем сознании как отвечающие и не отвечающие его ожиданиям. В  результате он принимает решение о  дальнейших действиях/недействиях по отношению к отправителю текста. 
Рассматриваются прагматические речевые и коммуникативные 
стратегии воздействия отправителя текста на его получателя.
Курс «Основы прагмалингвистики» построен на достижениях 
разработанного современного актуального научного антропоцентрического направления лингвистики и предназначен для совершенствования знаний, умений и навыков владения воздействующей 
речи в ситуации коммуникативного общения в рамках любого — 
институционального и бытового направления. 
После освоения курса «Основы прагмалингвистики» у обучающихся должны сформироваться следующие профессиональные 
компетенции, в результате чего обучающийся должен:
знать
•
• о предмете языкознания, роли языка и речи в жизни общества, 
фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом 
строении науки о языке, жанровом разнообразии текстов;

 
• направлениях современной лингвистики, отвечающих различным целям общения и задействующих разные разделы человеческого сознания;
уметь
 
• работать с текстом (составлять некоторые виды жанровых текстов аннотаций, рефератов, эссе, выступлений); 
владеть
 
• навыками отбора и анализа лексических, морфемных, синтаксических компонентов текста, организации текстов по плану, работы по поиску и использованию дополнительного текстового 
материала;
 
• методами и способами создания и использования дискурсов 
в соответствии с целями, задачами и ситуациями общения.
Автор выражает благодарность своим ученикам и коллегам, которые оказали помощь при подготовке учебника: И.А. Зюбиной, 
Н.С. Луценко, Е.В. Муруговой, Г.И. Мясищеву, Н.П. Ревякиной, 
И.В. Самариной.

Введение
Текст учебника разработан в рамках современного актуального 
антропоцентрического направления — прагмалингвистики. Ее конечная практическая цель — идентификация социального лица отправителя текста и диагностирование личностных качеств человека 
по его речи. Проблемами выявления личностных характеристик 
занимаются такие научные направления, как психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика и др. При этом речь используется мимоходом, как вспомогательное средство для иллюстрации 
психологических и социальных параметров. 
В данной работе речь изучается целенаправленно и служит исходным моментом диагностирования личностных качеств человека. 
Причем рассматривается не речь вообще, например, речеупотребление в противопоставлении к языку как системе, а та часть речевой системы, которая в виде речевых привычек закрепилась и неосознанно актуализируется в речевой практике отправителя как 
устного, так и письменного дискурса. 
Кроме того, речевая деятельность изучается в рамках функциональной прагмалингвистики, когда отправитель текста продуманно 
выбирает лексемы и синтаксемы и реализует свои субъективные 
смыслы для оптимального воздействия на получателя создаваемого 
текста. Речевое поведение исследуется в рамках скрытой прагмалингвистики, когда отправитель текста на неосознаваемом уровне, 
выбирая грамматические и текстуальные формы речевых единиц, 
актуализирует тонкие нюансы смысла. Последние отражают интуитивные, ушедшие в глубину сознания речевые привычки человека, 
и  статистический анализ их проявления в  тексте отправителей 
служит основанием для создания их речевых портретов. Интерпретация таких речевых портретов и позволяет идентифицировать социальное лицо создателей текстов и диагностировать их некоторые 
личностные качества.
Исследования функциональной и скрытой прагмалингвистики 
носят экспериментальный характер.
Учебник построен по следующему плану: вначале излагаются 
теоретические предпосылки исследования смыслов и нюансов смыслов, затем дается описание различных экспериментов:
•
• полевого — для доказательства возможности определения личностных параметров человека по его речи;
•
• сопоставительных — для доказательства наличия в текстах привычных речевых сигналов индивидуальной речевой деятель

ности и индивидуального речевого поведения автора как исходного, так и переводного текста;
• объективных прагмалингвистических — для сбора речевых сигналов речевой деятельности и речевого поведения разных авторов в текстах одного речевого жанра или сбора речевых сигналов одних и тех же авторов в текстах разных речевых жанров 
для последующего составления их речевых портретов; идентификация позволяет диагностировать и описать некоторые личностные качества участников речевого общения;
•
• по определению степени восприятия получателями запечатленных в текстах индивидуальных качеств отправителей текста. 
Результаты экспериментов могут найти широкое применение 
также в практике диагностирования авторства и проведения экспертизы текстов.
Учебник посвящается моему учителю — профессору Л.Р. Зиндеру, который еще в 1980-е гг. отметил значимость прагматической 
лингвистики в речевом общении и в развитии языкознания.
В предисловии к  первой монографии автора «Актуализация 
прагматического аспекта научного текста» (1984) Лев Рафаилович 
отметил следующее. 
Говорящий или пишущий пользуется языком  — этим важнейшим средством общения — в первую очередь для того, чтобы 
что-нибудь сообщить слушающему. Однако при этом он стремится 
(может быть, не всегда осознанно) вызвать у него определенную 
реакцию: побудить к какому-нибудь действию (это открыто выступает в случае использования побудительных предложений), побудить к какому-либо сообщению (вопросительное предложение), 
вызвать какое-нибудь чувство (радости, согласия, удовлетворенности и т.п.). Обобщенно можно сказать, что автор того или иного 
речевого произведения осознанно или неосознанно стремится воздействовать на слушающего или читающего.
Этот аспект речевой деятельности лишь недавно стал предметом 
внимания лингвистов и получил название прагматического. Как 
это видно из названия книги, она написана в русле этого нового 
направления лингвистических исследований. Особенность ее состоит в том, что Г.Г. Матвеева избрала объектом своего исследования научные тексты. Прагматический аспект выступает в них наиболее отчетливо. Именно в научном сочинении автор прямо ставит 
своей задачей убедить читателя в правильности своих построений 
и выводов, стремится к тому, чтобы читатель разделил его точку 
зрения. Нагляднее всего прагматические установки автора текста 
обнаруживаются в произведениях научно-учебного характера.

Кроме того, автор избирает сопоставительный метод анализа, 
руководствуясь тем, что сопоставление языковых средств выражения прагматического аспекта, существующих в разных языках, 
позволяет ей точнее установить отдельные прагматические значения и все оттенки его, содержащиеся в тексте. Сопоставительный 
метод помогает лучше увидеть и сами языковые средства, представленные в том или другом сопоставляемом языке. Использование этого метода имеет немаловажное практическое значение как 
для преподавания иностранных языков (в данном случае немецкого), так и для выработки критериев адекватного перевода.
Недостаточная разработанность теории прагматики заставила 
автора уделить специальное внимание существующим взглядам 
на эту языковую категорию и определить свою точку зрения в этом 
вопросе. Она дает свою классификацию «прагматических планов 
отправителя текста» и уделяет внимание связи прагматического 
аспекта с лингвистикой текста.
Профессор Л.Р. Зиндер делает заключение, что книга Г.Г. Матвеевой будет полезна не только для языковедов, но и более широкому кругу читателей, стремящемуся точнее понять содержание 
научного текста.

Глава 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ 
ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТИ 
ЯЗЫКА И ЧЕЛОВЕКА
1.1. ВОЗМОЖНЫЕ ВЗАИМОСВЯЗИ И ВЗАИМОВЛИЯНИЯ 
ЯЗЫКА И ЧЕЛОВЕКА
Отдельные проявления взаимосвязи языка и человека можно 
встретить уже в доисторические времена, так как язык с начала 
своего появления выполнял три важные функции: общение, сообщение и воздействие; люди общаются между собой путем создания 
и получения сообщения, с их помощью люди воздействуют друг 
на друга. Чтобы убедиться в этом, можно сравнить записи экономического, бытового, военного характера в Древней Руси, Месопотамии, Египте и т.д. Появление письменности, как известно, было 
вызвано насущными потребностями человека в фиксации результатов познания. Взаимоотношение языка и человека многоаспектно 
и проявляется как взаимоотношение людей через язык, как влияние 
языка на человека и человека на язык. 
Взаимоотношения людей через язык происходят с  помощью 
речи, а  точнее  — с  помощью выбора говорящим таких речевых 
единиц, которые окажут на получателя речи оптимальное, с точки 
зрения отправителя текста, воздействие. Именно от  выбора речевых единиц зависят последствия человеческих отношений: либо 
отправители текстов добиваются своих целей, либо из-за неудачных 
речевых выборов происходят конфликты. Это явление послужило 
основанием развития такого направления в лингвистике, как конфликтология [22, 39]. Влияние языка на человека нашло отражение 
в разработках американского ученого Б. Уорфа (1887–1941), химика-технолога по образованию, который занимался страхованием 
от пожаров. Как специалист по пожарной безопасности он обратил 
внимание на то, что человек находится под влиянием значения выбранных слов и выражений. Так, если на цистернах, ранее перевозивших бензин, было написано «Пустые», то люди вблизи них 
не соблюдали меры безопасности (например, могли закурить). 
О попытках влияния человека на язык можно судить по постановлениям законодателей относительно правил правописания и неоправданного использования иностранных слов и т.д.

В  развитии языкознания как науки ведущую роль сыграли 
именно потребности людей. Например, парадигма исследований, 
которая названа сравнительно-историческим языкознанием, сформировалась из-за необходимости изучения языков народов, с которыми развивалась торговля в  эпоху новых географических открытий европейцев. Изучение языков строилось на сопоставлении 
грамматических и лексических единиц и попытках вывести язык — 
основу всех языков мира. Из европейского структурализма выросла 
антропоцентрическая парадигма исследований. Заметим, что современная антропоцентрическая парадигма исследований складывалась из анализа различных компонентов структуры языка: лингвистики текста, теории речевого акта и др. 
Научные направления в своем развитии всегда оказывали влияние друг на друга. Например, дарвиновская теория происхождения человека вызвала интерес к теориям происхождения языка. 
Истоки анализа взаимоотношений языка и человека можно найти 
в исследованиях психолингвистики (теория речевых актов), социолингвистики, этнолингвистики, теории текста и др.
Особая роль в формировании антропоцентрической парадигмы 
современного языкознания принадлежит Ф. де Соссюру (1857–
1913).
1.2. ИСТОКИ ФОРМИРОВАНИЯ АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКОЙ 
ПАРАДИГМЫ: РОЛЬ АССОЦИАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Фердинанд де Соссюр наряду с парадигматическими и синтагматическими отношениями ввел также ассоциативные отношения. 
Рассмотрим их роль для формирования антропоцентрической парадигмы исследований в лингвистике, разработки прагмалингвистического направления и  трактовки воздействующей функции 
в речевом общении коммуникантов. 
Исторически лингвисты в своих теоретических работах опирались на сравнительно-историческую и структурную парадигмы исследований. Сегодняшние теоретические исследования выполняются в антропоцентрической парадигме, т.е. в условиях признания 
значимости человека для анализа лингвистических текстов. Начало 
такому подходу было положено предложением Ф. де Соссюра выделить наряду с синтагматическими и парадигматическими также 
ассоциативные отношения, т.е. отношения зависимости воздействующей функции языковых единиц от тех ассоциаций, которые вызываются в сознании коммуникантов при восприятии таких языковых единиц.

Изучение воздействующей функции приобретает актуальность 
в связи с возрастанием интереса лингвистической общественности 
к роли речевого общения в период активного взаимодействия народов по экономическим, политическим, научным вопросам. Ведущей в  речевом общении, как известно, является коммуникативная функция, а для достижения целей коммуникации решающая 
роль принадлежит воздействующей функции.
Под воздействием понимается влияние, которое отправитель 
текста оказывает на его получателя при произнесении высказывания. В этом случае говорящий выполняет два психических действия: осознанно выбирает слова и выражения, сообразуясь с ситуацией общения, и на неосознаваемом уровне актуализирует свои 
речевые привычки, накопленные им в процессе формирования речевого опыта. Эти два действия обозначаются в сфере психического 
двумя терминами — намерение и интенция.
Согласно Толковому словарю Ушакова намерение  — это 
«предположение совершить что-нибудь: план действий, умысел. 
Я не имею намерения вредить вам. Угадать чье-либо намерение. 
Благие намерения. Без намерения (нечаянно). Сделать что-нибудь 
с намерением (нарочно)» [15, с. 296]. То есть под намерением понимается «сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение 
предполагаемого результата. Н. — особое функциональное образование психики, возникшее в итоге акта целеполагания и предполагающее выбор соответствующих средств, с помощью которых 
человек собирается достичь поставленной цели. В условиях ожидания осуществления сложных, длительных, непривычных или 
трудных действий Н. выступает как момент внутренней подготовки 
к их исполнению» [79, с. 229–230]. Таким образом, намерение — 
это речевая продуманная попытка коммуниканта реализовать свое 
функциональное психическое состояние. 
Слово «интенция» произошло от латинского «направленность 
сознания, мышления на какой-либо предмет» [79, с. 145]. Сходство 
между этими двумя состояниями индивидуума состоит в реализации 
стремления. Однако при интенции это стремление неосознанно, 
а при намерении — это сознательное стремление к завершению действия. Поэтому термин «интенция» используется нами при описании 
скрытого привычного автоматического речевого поведения коммуникантов по выбору ими грамматических и текстуальных форм, 
а «намерение» — при осознаваемой продуманной речевой деятельности коммуникантов по выбору при общении оптимально воздействующей языковой единицы из разного языкового уровня.