Современное русское словообразование: функционально-динамический аспект

Н.А. Николина
Л.В. Рацибурская

СОВРЕМЕННОЕ  РУССКОЕ  
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Функционально-динамический аспект

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023

УДК 811.161.1’373.611(075.8)
ББК  81.411.2-2я73
         Н63

Р е ц е н з е н т ы:
д-р филол. наук, проф., проф. кафедры русского языка для иностранных  
учащихся ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет» С.В. Ильясова;
д-р филол. наук, проф., проф. кафедры иностранных языков  
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента 
России Б.Н. Ельцина» Т.В. Попова;
д-р филол. наук, проф., зав. кафедрой теоретической и прикладной лингвистики  
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Т.Б. Радбиль

Н63 

Николина Н.А.
  Современное русское словообразование: функционально-динамический  
аспект : учебное пособие / Н.А. Николина, Л.В. Рацибурская. — Москва : 
ФЛИНТА, 2023. — 176 с. — ISBN 978-5-9765-5204-3. — Текст : 
электронный.

В пособии рассматриваются актуальные проблемы современного русского 
словообразования. Деривационный механизм современного русского языка 
характеризуется в функционально-динамическом аспекте. Описываются новые 
словообразовательные средства, а также деривационные процессы, связанные с 
расширением функций словообразовательных единиц. Особое внимание 
уделяется функционированию словообразовательных единиц в современной 
русской речи и использованию их в медийных и художественных текстах. 
Учебное пособие адресовано студентам, обучающимся в магистратуре, 
аспирантам и преподавателям вузов и может представлять интерес для всех, 
кто интересуется проблемами функционирования и развития современного 
русского языка.

УДК 811.161.1’373.611(075.8)
ББК  81.411.2-2я73

ISBN 978-5-9765-5204-3
© Николина Н.А., Рацибурская Л.В., 2023
         © Издательство «ФЛИНТА», 2023

ПРЕДИСЛОВИЕ

Новые коммуникативные потребности и постоянно трансформирующаяся социокультурная среда обусловливают не только динамику 
современного русского языка, но и новые подходы к его изучению. Становится очевидной необходимость исследования и последовательного 
описания активных процессов в русском языке новейшего периода в 
разных его подсистемах.
Словообразование — одна из наиболее динамичных подсистем 
современного русского языка. Вопросы русского словообразования 
по-прежнему остаются в центре внимания современной лингвистики. 
В предлагаемом учебном пособии описывается функционирование 
словообразовательных единиц в современной русской речи и на этом 
материале рассматриваются наиболее актуальные проблемы слово- 
образовательной науки на рубеже XX—XXI веков.
В первой главе «Основные направления современной словообразовательной науки» (Л.В. Рацибурская) характеризуются традиционные 
и новые направления исследований словообразовательной системы и 
деривационных процессов: структурно-семантический аспект исследований, синхронно-диахроническое описание, лингвокогнитивный, 
лингвокультурологический, социокультурный и лингвопрагматический аспекты.
Во второй главе «Динамизм словообразовательной системы 
современного русского языка на рубеже XX—XXI веков» описываются способы словопроизводства современного русского языка  
в их динамике, продуктивные и новые способы словообразования  
(Н.А. Николина), отмечаются новые функции уже известных продуктивных формантов, характеризуются новые форманты в структурно-функциональном, социокультурном и прагмалингвистическом 
аспектах (Н.А. Николина, Л.В. Рацибурская).

Предисловие

Функциональному аспекту исследования словообразовательных 
средств в разных дискурсах особое внимание уделяется в третьей главе 
«Функционирование словообразовательных средств в массмедиа и 
художественной речи». В данной главе тенденция к интернационализации 
и тенденция к демократизации определяются как ведущие тенденции 
современных словообразовательных процессов, а также рассматриваются социокультурные и прагмалингвистические аспекты современного 
медийного словотворчества (Л.В. Рацибурская). Особое внимание при 
этом уделяется оценочности словообразовательных средств, слово- 
образовательной игре, речевой агрессии и поликодовости медийного 
словотворчества. Функциональной специфике словообразовательных 
средств в художественной речи посвящен отдельный раздел третьей 
главы (Н.А. Николина).
Учебное пособие снабжено развернутыми списками литературы 
после каждой главы, а также вопросами и заданиями в конце пособия. 
Для студентов предлагаются темы рефератов, работа над которыми 
позволит углубить знания о современных словообразовательных процессах в русском языке.
Таким образом, в пособии на основе базовых понятий дериватологии рассматриваются наиболее актуальные вопросы современной 
словообразовательной науки. Особое внимание при этом уделяется 
новым явлениям в сфере деривационных процессов и особенностям 
функционирования словообразовательных единиц в медийной и художественной речи.
Данное учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся 
в магистратуре, аспирантов и преподавателей вузов, но может представлять интерес и для всех, кто интересуется проблемами функционирования и развития современного русского языка.

Глава 1 
ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  СОВРЕМЕННОЙ  
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  НАУКИ

Российское словообразование XXI века как одна из актуальных 
областей отечественной лингвистики отчасти отражает традиционные направления исследования, отчасти развивает новые направления, 
соответствующие современному состоянию мировой науки.
Словообразование как подсистема языка «занимает в системе русского языка важное место. С одной стороны, словообразовательные 
средства служат пополнению лексического состава языка новыми словами, <...> формированию лексического значения мотивированного  
слова <...>. С другой же стороны, словообразовательные средства служат 
отнесению мотивированных слов к определенным грамматическим 
классам, разрядам» [Лопатин, Улуханов 2016: 5].
В связи с этим традиционно большое внимание в работах по словообразованию и морфемике уделяется вопросам словообразовательной 
семантики и средств ее выражения, принципов выделения морфем и 
отождествления морфов, семантического варьирования морфем, морфонологических явлениий в структуре слова, словообразовательной 
структуры производных слов [Волохина, Попова 2006; Герд 2004; Земская 
2004; Козинец 2017; Котлярова, Крюкова, Шипицына 2003; Копоть 2008; 
Милославский 2018; Немченко 2008; Николина, Фролова, Литвинова 
2005; Николина, Рацибурская 2013; Огольцева 2006; Огольцева 2007; 
Рацибурская 2009; Улуханов 2017 и др.].
Большим научным достижением стал выход в 2016 году «Словаря словообразовательных аффиксов современного русского языка»  
В.В. Лопатина и И.С. Улуханова. «В словаре дается полное описание 
словообразовательной системы современного русского языка», и в част

Глава 1. Основные направления современной словообразовательной науки

ности словообразовательных аффиксов. «В словарных статьях содержатся сведения о значениях словообразовательных морфем, способах 
словообразования и частях речи, в которых эти морфемы выступают» 
[Лопатин, Улуханов 2016: 2]; указываются степень продуктивности 
аффиксов, морфонологические преобразования основ мотивирующих 
слов. Значение словаря определяется тем, что словообразование — «это 
важное звено языковой системы, связующее лексику с грамматикой, 
а знание словообразовательных средств <...> — необходимое звено в 
усвоении русского языка в целом, овладении его богатствами» [Лопатин, Улуханов 2016: 5].
Характерная черта словообразовательной науки XXI века — континуальный подход к явлениям языка и речи. Основы такого подхода 
были заложены еще в XX веке в трудах М.В. Панова, Е.А. Земской,  
Н.А. Янко-Триницкой и др. [Земская 1973; Панов 1975; Янко-Триницкая 1968], посвященных построению шкалы членимости основ (слов). 
Подобная шкала позволила выявить переходную зону между членимыми и нечленимыми основами (словами).
В конце XX века началась разработка типологии степеней слово- 
образовательной мотивированности [Земская 1981; Лопатин 1975; Улуханов 1992; Улуханов 2005; Ширшов 1995] и производности [Ширшов 
1997], которая продолжилась и в XXI веке [Ермакова 2015; Сидорова 
2007]. Как отмечает И.А. Ширшов в «Толковом словообразовательном 
словаре русского языка», «изучение семантических отношений производных и производящих показало, что они неоднородны и на шкале 
мотивированности занимают строго определенное место» [Ширшов 
2004: 5]. Типы словообразовательной мотивированности коррелируют 
и с типами производности. «Синхронная производность испытывает 
давление истории, она складывалась в течение длительного времени, 
и разные ее микроучастки обладают системностью разного рода.  
В одних словообразовательных парах отношения прозрачные, обладают 
регулярностью и продуктивностью, в других — отношения затемнены в 
результате исторических изменений, они могут быть регулярными (или 
нерегулярными), но на синхронном уровне непродуктивными. Тем не 
менее системные отношения, хоть и в ослабленном виде, выявляются 
в современном языке» [Ширшов 2004: 9].

Глава 1. Основные направления современной словообразовательной науки

Изучение специфики мотивационных отношений и типов производ- 
ности имеет большое значение для установления границ словообразовательных гнезд. Словообразовательное гнездо — одна из комплексных 
единиц словообразовательной системы наряду с такими комплексными 
единицами, как словообразовательный тип, словообразовательный способ, словообразовательная категория, словообразовательная цепочка, 
словообразовательная парадигма, которые по-прежнему находятся в 
фокусе внимания ученых. 
В начале XXI века продолжалась работа дериватологов по дальнейшей разработке теории гнездования слов, формирование которой 
пришлось на вторую половину XX века и нашло отражение в трудах 
А.Н. Тихонова [Тихонов 1971; Тихонов 1985], И.А. Ширшова [Ширшов 
1999] и других ученых. По-прежнему актуальными являются вопросы 
типологии гнезд, границ словообразовательных гнезд, структуры и 
семантики словообразовательных гнезд, установления отношений словообразовательной мотивации между членами гнезда, формальных 
преобразований основ (слов) в гнезде, деривационного потенциала различных участков словообразовательных гнезд [Беляева 2017; Казак 
2004; Казак 2004а; Михайлова 2012; Суханова 2005; Фатхутдинова, 
Ачаева 2014; Ходунова 2010]. 
Новым достижением отечественной словообразовательной лексикографии стал выход «Толкового словообразовательного словаря 
русского языка» И.А. Ширшова [Ширшов 2004], в котором в рамках 
нового, оформившегося в конце XX века, синхронно-диахронного 
подхода к явлениям языка представлено решение ряда проблемных 
вопросов теории гнездования слов: критерии включения слова в гнездо 
[Ширшов 1996], степени словообразовательной мотивированности 
слов [Ольшанский 1990; Улуханов 1992; Ширшов 1995], типы производности слов [Ширшов 1997]. Словарь содержит сведения не только 
о синхронической словообразовательной структуре слов, но и об их 
словообразовательной истории. Впервые в отечественной лексикографии 
толкования производных слов построены так, что они соответствуют 
словообразовательной структуре и истории толкуемого слова. 
В начале XXI века успешно разрабатывается и диахронический 
аспект словообразования. Расширение базы источников (изучение 

Глава 1. Основные направления современной словообразовательной науки

фундаментальных исторических, этимологических и диалектных 
словарей, открытие и издание памятников древнерусской письменности) способствовало новым возможностям развития исторического 
словообразования. В работах по историческому словообразованию 
представлен анализ состояния и перспектив изучения исторического 
словообразования славянских языков; определены основы построения 
исторического словообразования русского языка; описаны преимущества синхронно-диахронического исследования взаимодействия фактов 
истории языка и его современного состояния. Как отмечает в своей 
книге «Историческое словообразование. Историческая лексикология» 
И.С. Улуханов, «актуальной задачей такого описания является указание особенностей организации синхронной системы языка, которые 
в “снятом виде” отражают процессы развития языковых единиц или, 
наоборот, не соответствуют этим процессам» [Улуханов 2012: 82—83].
При синхронно-диахроническом описании словообразовательной 
системы каждая синхроническая связь получает диахроническую интерпретацию. В таком описании могут быть «представлены диахронические 
причины ослабления или разрыва связи между явлениями», например 
между словами, «составляющими большую зону “полумотивированных” слов, промежуточную между мотивированными и немотивированными словами» [Улуханов 2012: 83]. По словам И.С. Улуханова, 
синхронно-диахроническое описание словообразовательной системы 
«будет способствовать обнаружению непознанных закономерностей 
развития и функционирования словообразовательного механизма русского языка» [Улуханов 2012: 101].
Особое внимание в конце XX — начале XXI века уделяется динамическому аспекту современного словообразования, который нашел 
отражение в ряде лингвистических исследований [Валгина 2001; Дмитриева 2005; Кадькалова 2007; Минеева 2017 и др.].
В первые десятилетия XXI века русский язык, отвечая на значимые 
цивилизационные вызовы современной эпохи, демонстрирует значительный 
потенциал динамического развития и обновления, рефлексы которого 
проявляются в активных процессах на всех уровнях языковой системы 
и во всех сферах дискурсивной реализации системных возможностей 
языка. Как отмечается в коллективной монографии «Социокультурные 

Глава 1. Основные направления современной словообразовательной науки

и лингвопрагматические аспекты современных словообразовательных 
процессов», на передовых рубежах бурных инновационных тенденций 
«находится словообразование, которое выступает как своего рода естественная лаборатория для производства, апробирования, селекции и 
внедрения в ткань языка разного рода новшеств» [Социокультурные... 
2018: 4]. Соответственно по-прежнему актуальным является исследование новообразований, лексико-словообразовательных инноваций в 
различных аспектах.
Традиционный структурно-семантический аспект представлен в 
исследованиях, направленных на определение словообразовательной 
структуры и способов создания новообразований, на установление 
причин, языковых и социокультурных факторов появления новообразований, на выявление специфики их функционирования [Земская, 
Рудник-Карватова 2010; Денисова 2008; Изотов 2017; Касьянова 2006; 
Маринова 2005; Намитокова 2015; Николаев 2010; Николина 2016; 
Петрухина 2010; Попова, Рацибурская, Гугунава 2005; Рацибурская 
2015; Рацибурская, Самыличева, Шумилова 2015; Сенько 2007; Стахеева 
2008; Улуханов 2008].
В работах по неологии Н.С. Валгиной, Е.А. Земской, Е.В. Мариновой, Г.А. Николаева, Е.В. Петрухиной, Т.В. Поповой, Л.В. Рацибурской,  
Н.А. Самыличевой и других отмечаются тенденции, которые проявляются в процессах создания новообразований: тенденция к интернационализации и тенденция к демократизации. Тенденция к интернационализации отражает глобальное влияние английского языка на 
русский и другие европейские языки, что проявляется в активизации 
аффиксов интернационального характера, в использовании иноязычных словообразовательных моделей, в вовлечении в деривационные 
процессы новых заимствованных слов. Тенденция к демократизации 
отражает активизацию словообразовательных средств, способов и моделей, характерных для разговорной речи, а также активное вовлечение 
в деривационные процессы стилистически сниженных слов.
Новообразования показывают, как деривационный механизм, словообразовательная система реагируют на актуальные социополитические процессы. По мнению ученых, на данном этапе развития русского 
языка прежде всего факторы социокультурного характера определяют 

Глава 1. Основные направления современной словообразовательной науки

рост продуктивности одних словообразовательных типов и моделей 
и способствуют снижению активности других [Рацибурская, Самыличева, Шумилова 2015].
Новообразования не только раскрывают сущность словообразовательных процессов, не только демонстрируют, какие события и факты 
являются релевантными для общества, но и служат сильным средством 
экспрессивизации текста, способствуя актуализации его отдельных 
фрагментов, а также усилению субъективного, авторского начала в 
современных средствах массовой информации [Рацибурская 2003; 
Рацибурская 2017; Самыличева2011; Рацибурская, Торопкина 2016].
Новообразования в работах начала XXI века рассматриваются че- 
рез призму языковой личности. Так, в монографии Л.И. Плотниковой  
«Словотворчество как феномен языковой личности» [Плотникова 2003] 
словотворчество рассматривается как одно из проявлений творческой 
индивидуальности автора. В «антропоцентрически ориентированной» 
лингвистике человек трактуется как активный творец языка, одним 
из проявлений речевой деятельности которого является креативная 
деятельность: «...в выборе и создании слов в значительной мере отражаются творческие особенности индивидуума. Созданные в определенной речевой ситуации лексические новообразования представляют для 
исследователя ценный материал, на основании которого можно судить о 
лингвокреативных способностях языковой личности и об особенностях 
словотворческого процесса в целом» [Плотникова 2017: 308].
К новым аспектам современной словообразовательной науки 
относятся лингвокогнитивный, лингвокультурологический и лингвопрагматический аспекты, которые представлены в исследованиях 
Л.С. Абросимовой, Т.И. Вендиной, Е.С. Кубряковой, Э.Г. Куликовой и 
Н.О. Светличной, Т.Б. Радбиля и Л.В. Рацибурской [Абросимова 2015; 
Вендина 1998; Кубрякова 2004; Куликова, Светличная 2015; Радбиль, 
Рацибурская 2017; Радбиль, Рацибурская 2018], а также в коллективной 
статье Т.Б. Радбиля, Л.В. Рацибурской, Е.В. Щениковой, Н.А. Бакич,  
В.А. Торопкиной, Е.А. Ждановой «Социокультурные, лингвокогнитивные и лингвопрагматические аспекты современных словообразовательных процессов» [Радбиль, Рацибурская, Щеникова, Бакич, Торопкина, 
Жданова 2018].