Женщины и армия: учебный модуль для девушек

ЖЕНЩИНЫ И АРМИЯ

УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ ДЛЯ ДЕВУШЕК

С.В. АЛЕКСЕЕВ
С.П. ДАНЧЕНКО
Г.А. КОСТЕЦКАЯ

Москва
ИНФРА-М
2024

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под редакцией профессора С.В. Алексеева

УДК 355.21(075.8)
ББК 68.4я73
 
А47

Алексеев С.В.
А47 
 
Женщины и армия: учебный модуль для девушек : учебное пособие / 
С.В. Алексеев, С.П. Данченко, Г.А. Костецкая ; под ред. проф. С.В. Алексеева. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 208 с. — (Высшее образование).

ISBN 978-5-16-018599-6 (print)
ISBN 978-5-16-111724-8 (online)

Учебное пособие раскрывает основные направления изучения учебного 
модуля для девушек «Женщины и армия» в курсе «Основы безопасности 
жизнедеятельности» авторской линии учебников под редакцией профессора С.В. Алексеева. В обсуждении материалов пособия приняли участие 
ведущие специалисты г. Санкт-Петербурга в области методики обучения 
основам безопасности жизнедеятельности — как ученые и методисты, так 
и педагоги-практики.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов последнего поколения.
Адресовано студентам образовательных организаций и учащимся старших классов общеобразовательных организаций. Может использоваться 
при работе учащихся по авторским линиям курса «Основы безопасности» 
как в системе среднего общего образования, так и в системе среднего профессионального образования.

УДК 355.21(075.8)
ББК 68.4я73

Р е ц е н з е н т ы:
Оганов Р.С., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования;
Шаваринский Б.М., кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой безопасности и социального здоровья Ленинградского областного института развития образования

ISBN 978-5-16-018599-6 (print)
ISBN 978-5-16-111724-8 (online)
© Алексеев С.В., Данченко С.П., 
Костецкая Г.А., 2023

Предисловие

Самые лучшие жены — это жены 
летчиков и моряков…
Из фильма «Случай в квадрате 36–80»

В разделе IV «Организация обучения граждан начальным 
знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях и учебных 
пунктах» приказа Министра обороны Российской Федерации № 96, Минобрнауки России № 134 от 24.02.2010 
«Об утверждении Инструкции об организации обучения 
граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы 
в образовательных учреждениях среднего (полного) общего 
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования 
и учебных пунктах» пункт 17 гласит: «Обучение граждан женского пола начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы осуществляются в добровольном порядке».
В связи с вышеуказанным, девушки, не желающие проходить обучение по военной подготовке совместно с юношами, 
имеют возможность освоить учебный модуль «Женщины 
и армия» в режиме самостоятельной работы и проектной деятельности (приложение 1). Содержание модуля включает следующие вопросы: женщины в армиях мира; женщины в российской армии: история и современность; женские профессии 
в армии; военные учебные заведения для девушек; психологические особенности женщин-военнослужащих; статус семьи 
военнослужащего; место женщины в армии; роль женщины 
в семье военнослужащего; роль женских общественных организаций в решении социальных проблем в армии; женщины 

Предисловие

в учреждениях спорта и культуры Вооруженных Сил Российской Федерации; участие женщин в спортивно-оборонных 
мероприятиях, играх.
Алгоритм реализации учебного модуля целесообразно организовать в логике трех основных этапов:
1) информация о проблемном поле реализации учебного 
модуля. На первом занятии по основам военной службы для 
юношей девушки презентуют тематику своей самостоятельной 
работы в рамках модуля «Женщины и армия» и реализуемой 
в формате проектной деятельности. Юноши дополняют, предлагают свою помощь в проведении проектов;
2) период непосредственно самостоятельной работы, проводимой в форме индивидуальных или групповых проектов;
3) презентация результатов проектов девушек на последнем 
занятии по основам военной службы перед организацией 
учебных сборов юношей. На данном занятии девушки индивидуально или по группам представляют результаты своих 
проектов. Среди возможных тем учебных проектов могут 
быть «Женская военная линия в родословной моей семьи», 
«Если бы я была министром обороны…» и др.
Если первый и третий этапы достаточно определены, 
то второй этап — организация самостоятельной работы девушек, их консультирование, помощь, тьюторство и модерация — компоненты педагогической деятельности, инновационные для организации образовательного процесса в традиционном формате.
На одном из занятий целесообразно провести презентацию 
результатов учебных сборов юношей (в общеобразовательной 
школе — это в 11 классе). Таким образом, девушки будут осведомлены в вопросах службы в армии мужчин, а юноши — 
о проблемах женщин в армейской жизни.
Вопрос об организации проектной деятельности при изучении учебного модуля «Женщины и армия» подробно рассмотрен в главе 12 настоящего пособия.

Предисловие

На консультативных занятиях в период самостоятельной 
работы и осуществления учебных проектов целесообразно использовать методический прием, предложенный в авторской 
линии учебников «Основы безопасности жизнедеятельности» 
под редакцией профессора С.В. Алексеева, — дискуссии между 
гидами — Сашей, Машей и Учителем1 (ил. 1п).

              а                               б                                          в

Ил. 1п. Дискуссии между гидами:

а — Саша2; б — Маша3; в — Учитель4

Пример
Саша: Маша, а какое у тебя отношение к армии? Ты смогла бы 
выбрать профессию, связанную с армией?
Маша: Почему бы нет. Многие профессии у меня вызывают 
и восторг, и уважение, например, летчик, танкист, разведчик. 
Я бы смогла, но вообще меня увлекает компьютер, но в современной армии мне кажется все построено на компьютерных технологиях. Отношение к армии у меня хорошее, я даже могла бы 
влюбиться в офицера.

1 
См., например: Основы безопасности жизнедеятельности: 
10–11 классы: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / С.В. Алексеев, С.П. Данченко, Г.А. Костецкая, 
С.Н. Ладнов; под ред. С.В. Алексеева. М.: Вентана-Граф, 2019.
2 
URL: https://go.mail.ru/search_images?rf=e.mail.ru&fm=1&q… BE&fr
m=web#urlhash=5975536332421677599
3 
URL: https://go.mail.ru/search_images?rf=e.mail.ru&fm=1&q… BE&fr
m=web#urlhash=2531370245347506467
4 
URL: https://go.mail.ru/search_images?src=go&rf=e.mail.ru&
sbmt=1540074211840…6391563352536884563

Предисловие

Саша: Обязательно офицера?
Маша: Конечно, нет, просто в кино показывают, что женщины 
влюбляются в мужчин обязательно в офицерской форме. Это 
просто красиво, а на самом деле, это может быть и сержант, 
и ефрейтор, и старшина — я плохо знаю воинские звания.
Учитель: Саша, тебе пора идти на военную подготовку: у вас, 
кажется, сегодня занятия в тире?
Саша: Да, я сегодня хочу показать высокий результат 
по стрельбе.
Маша: А мне можно?
Учитель: конечно, можно, но, если ты прошла все предыдущие 
занятия по обращению со стрелковым оружием.

Учебный модуль рассчитан на 18 часов. Содержание учебного пособия ориентировано на достижение личностных, 
предметных и метапредметных образовательных результатов, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС 
СОО), на формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (ФГОС СПО).
В соответствии с ФГОС СПО выпускник, должен обладать 
общими компетенциями, включающими в себя способность:
 
• понимать сущность и социальную значимость будущей 
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК-1);
 
• организовывать собственную деятельность, исходя из цели 
и способов ее достижения, определенных руководителем 
(ОК-2);
 
• анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий 
и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной 
деятельности, нести ответственность за результаты своей 
работы (ОК-3);
 
• осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК-4);

Предисловие

 
• использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК-5);
 
• работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами (ОК-6).
Профессиональные компетенции (ПК) во ФГОС СПО подробно прописаны для каждой специальности.
Широка палитра информационного обеспечения учебного 
модуля. Среди основных источников следует назвать сайт 
Министерства обороны Российской Федерации1.
Ключевые понятия учебного модуля: армия, женщины 
в армии, феминизация в обществе и армии, женские профессии в армии, жена военнослужащего, семья военнослужащего, женские общественные организации, проектная деятельность.

1 
URL: https://www.mil.ru

Глава 1.

ЖЕНЩИНЫ В АРМИЯХ МИРА

Погружение в тему
В большинстве информационных материалов по состоянию 
вооруженных сил в разных странах мира часто звучит фраза 
«проблема женщин в армии». Конечно, это проблема, но разве 
нет «проблемы мужчин в армии»? Тоже есть, значит, главное 
в решении этих проблем найти специфику, особенности нахождения женщин в армии, определиться в необходимых 
и достаточных условиях жизнедеятельности женщин в армии.

Проблемы темы
1. Как привлекаются женщины к службе в вооруженных 
силах разных стран?
2. В каких странах данная процедура является обязательной, а в каких — добровольной?
3. Каковы перспективы участия женщин в решении 
проблем обороны в разных странах?

Содержание темы
XX век явился временем изменения многих устоявшихся 
стереотипов. Это привело к и переосмыслению места и роли 
женщины в обществе: многие профессии, ранее считавшиеся 
«неженскими» успешно осваиваются представителями прекрасного пола. Президенты стран, премьер-министры и ведомственные министры, руководители крупных организаций 
и бизнес-структур… Не стала исключением и военная служба: 
она не является уделом только мужчин. Некоторые эксперты 
считают, что в будущем соотношение мужчин и женщин 
в армии придет в соответствие с их долей в численности населения планеты.

Глава 1. Женщины в армиях мира

С глубокой древности проблема места и роли женщины 
в обществе определялась природными и культурными отличиями полов. Эта проблема волновала умы и сердца большинства выдающихся философов и естествоиспытателей, 
писателей и поэтов, политических, военных и религиозных 
деятелей. Так называемый женский вопрос не потерял своей 
актуальности и сегодня: среди 17 целей устойчивого развития человечества, провозглашенных Организацией Объединенных Наций (ООН), пятая цель определена как гендерное 
равенство. Гендерное равенство рассматривается не только 
как основное право человека, но и как необходимое условие 
мирного и устойчивого существования.
Феминизация (от лат. femina — женщина) рассматривается 
как процесс возрастания участия женщин в различных политических, социальных, экономических и иных сферах.
Феминизация армии является специфической частью 
процесса феминизации общества выражается усилием роли 
и влияния женщины в вооруженных силах. В разные социально-экономические формации роль женщины в армии была 
различна.
В эволюции воинского статуса женщины выделяют следующие этапы:
1) гетеризма «походных подруг» в рабовладельческом (доиндустриальном) обществе;
2) материально-технического обеспечения воинских формирований «обозными женщинами» в феодальном (переходном) обществе;
3) всестороннего непосредственного полноправного участия в вооруженной борьбе в индустриальном обществе.
Родиной феминизации армии считают Великобританию, 
где в 1653 г. появились первые женские военные госпитали, 
состоящие из жен солдат. В 1920-е гг. прошлого столетия 
английские вооруженные силы пополнились Женскими военно-воздушными силами, Королевским вспомогательным 

Глава 1. Женщины в армиях мира

корпусом военно-морских сил и женским легионом секции 
автотранспорта.
В Канаде в 1985 г. впервые в мире женщины без всяких 
ограничений стали служить с мужчинами на равных. В настоящее время военное руководство Канады придерживается 
традиции привлечения на службу женщин, как во вспомогательные войска, так и в боевые части.
Число женщин в войсках разных стран увеличилось в период Второй мировой войны: американская и немецкая армии 
насчитывали около 500 тыс. военнослужащих женского пола, 
английская — 225 тыс., в Советской армии служило 800 тыс. 
женщин, из них 80 тыс. носили звания офицеров.
В Германии в 1975 г. женщинам предоставили право проходить службу в санитарных войсках, позже — в военных оркестрах. С 2001 г. немецкие женщины получили возможность 
приобрести любую военную специальность и служить во всех 
родах войск. Даже такие элитные войска как десант, военновоздушные силы и подводный флот стали доступны для лиц 
женского пола. По данным бундесвера в 2010 г. насчитывалось около 17 тыс. женщин, среди них около 3 тыс. были офицерами.
Интересная ситуация с феминизацией армии сложилась 
в США. После формирования в Пентагоне женского вспомогательного корпуса в 1942 г. американские женщины получили равные права с мужчинами, а в 1993 г. они получили 
право проходить службу в Военно-морских силах и Вооруженных силах США. В ближайшее время по прогнозам военных специалистов планируется допуск военнослужащихженщин к управлению боевыми самолетами, службе на кораблях и подводных лодках. В настоящее время, согласно 
официальным данным Пентагона, численность женщин в Вооруженных силах США достигает 14%, они могут проходить 
подготовку по 92% военных специальностей (ил. 1.1).