Возрастная психология: Феноменология развития и бытия личности. В 2 т. Т. 1

Keinmal ist keinmal, aber einmal ist vielmals
(Ни разу – это ни разу. Но один раз – все равно, что много раз!)             
                                                                                Немецкая поговорка

В.С. Мухина

Возрастная
 психология:
 Феноменология 
 развития и бытия 
 личности

В двух томах
Том 1

Допущено 
Министерством образования и науки Российской Федерации 
в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», 
«Социальная психология», «Педагогика»

МОСКВА   НАУКА   2022

УДК 159.923
ББК 88.3
      М92

Мухина В.С.
Возрастная психология: Феноменология развития и бытия личности :  
Учебник для студентов ВУЗов: В 2 т. Т. 1 / В.С. Мухина – 18-е изд.,  
перераб. и доп. – М. : Наука, 2022 –   . – ISBN 978-5-02-040910-1.
Т. 1. – 2022. – 671 с. – ISBN 978-5-02-040903-3
В двух томах учебника раскрываются вопросы феноменологии развития 
и бытия человека с рождения до позднего возраста. Представлена авторская 
позиция на условия развития, определяемые реалиями: предметного мира, 
образно-знаковых систем, природного мира и социально-нормативного 
пространства. Отдельно обсуждается индивидуальный онто генез ребенка 
от рождения до отрочества; развитие рассматривается в двух ипостасях – 
как социальной единицы и как уникальной личности. Раскрывается 
авторская концепция механизмов идентификации и обо собления, определяющих развитие личности и ее социальное бытие. Специальное внимание уделяется феномену физического, психического, духовного и 
энергетического потенциала на всех этапах развития и бытия человека. 
Показаны тенденции возрастания позитивных достижений на этапах 
онтогенеза, а также причины и следствия психических и личност- 
ных отклонений от сложившихся социально-исторически значимых 
ожиданий.
Для студентов психолого-педагогических факультетов педагогических 
университетов, психологов, а также всех, кого интересуют проблемы 
возрастной и социальной психологии, а также психологии развития и 
бытия личности.

ISBN 978-5-02-040910-1 
© Мухина В.С., 2022
ISBN 978-5-02-040903-3 (т. 1) 
© ФГУП Издательство «Наука»,

 
 
редакционно-издательское
  
 
оформление, 2022

Валерия Cepгeeвнa Мухина – доктор психологических наук, 
про фессор, заслуженный работник высшей школы, заслуженный 
 деятель науки, действительный член Российской академии образования, научный руководитель кафедры психологии развития личности МПГУ, член Союза писателей.
Область научных интересов: возрастная психология; психология 
личности; человек в экстремальных условиях; психологическое сопровождение ребенка, подростка, юноши, взрослого, пожилого человека; этнопсихология; психоэтносемиотика; а также бытие человека на всех этапах возраста; внешние реалии социальных условий 
развития личности: реальность предметного мира, реальность образно-знаковых систем, природная реальность, реальность социально-нормативного пространства; феномен духовного движения 
человека к своей внутренней позиции.
Основные книги: «Близнецы: дневник развития» (1969, 1997); 
«Психология дошкольника» (1975); «Изобразительная деятельность 
ребенка как форма усвоения социального опыта» (1981); «Проблемы генезиса личности» (1985); «Детская психология» (1985, 1992. 
Книга отмечена премией Ушинского); «Шестилетний ребенок 
в школе» (1986, 1990); «Рождение личности» на английском, арабском, бенгальском и маратхи языках (1987, 1988); двухтомная монография «Таинство детства» (1998, 2000, 2005); «Феноменология 
развития и бытия личности» (1999); «Возрастная психология: Феноменология развития» (18 изданий, 1997–2021), в 1998 г. учебник отмечен Дипломом лауреата премии Президента РФ в области образования; «Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. 
Системный подход. Инновационные аспекты)», монография претерпела семь изданий (2007, 2010, 2013, 2014, 2017, 2019, 2020). Всего 
более 650 публикаций, в том числе более 60 изданий книг на русском, английском, арабском, болгарском, греческом, испанском, 
немецком, хинди, японском и других языках мира и стран СНГ.

ОТ АВТОРА

Моему дорогому, безвременно ушедшему в мир иной внуку – Алеше Мухину с чувством неизменной любви к тебе такому 
жизнелюбивому, расположенному к людям 
и с чувством глубокой скорби о необратимости произошедшего.
Твоя бабушка

Сверхидеей первого тома книги является рассмотрение многообразия составляющих психического развития на возрастных этапах как 
условия рождения личностного начала в детстве и отрочестве. Ибо 
быть личностью – значит прежде всего хотеть и уметь брать ответственность за себя, за других, за Отечество и все человечество. Быть 
личностью – значит понимать ценность послушания и дисциплинированности. Быть личностью – значит свободно осуществлять свой 
выбор ценностей Великого идеополя общественного самосознания и  
соответствовать своим ценностным ориентациям. Быть личностью – 
значит выстраивать для себя свое представление о себе, свою внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим, к человечеству в целом.
В первом томе дается авторское видение феноменологии и развития самосознания личности в пору детства и отрочества – истинной предтечи рождения личности, когда человек развивается в телесном, умственном, эмоциональном, волевом, душевном 
и духовном отношениях и проходит школу социализации в игре, 
в учении, в труде, в общении с другими людьми, в поиске своей 
сущностно значимой внутренней позиции – особого периода развития потенциала личности, когда в процессе онтогенеза ребенок 
и отрок получают возможность умственного, эмоционального, волевого, душевного и духовного развития.
Я предлагаю свой труд вниманию студенческой молодежи – будущим психологам, ведь именно в этот период жизни молодой человек способен глубоко рефлексировать на свое прошлое и настоящее, не только переживать эмоционально «чувство личности», но 
и свободно действовать в проблемных ситуациях в соответствии со 
своим мировоззрением и нравственным чувством, то есть может 
быть личностью в высшем значении этого слова. Изучение психологических особенностей развития на первых этапах онтогенеза, 
вплоть до отрочества (и далее на всех этапах возраста), позволит 
студентам не только составить представление о закономерностях 
психического развития человека нашего времени, но лучше понять 
самих себя, развить и утвердить свою личностную позицию.

Март 2021 г.  
Валерия Мухина
Москва

ВВЕДЕНИЕ

Все люди рождаются свободными и
равными в своем достоинстве и правах. 
Всеобщая декларация прав человека.
Статья 1

Развитие возрастной психологии как науки определяется общими значимыми для исторического момента идеями, установленными и принятыми за основу закономерностями развития психики на 
разных этапах онтогенеза, а также социальным заказом.
Возрастная психология изучает особенности психического развития, феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, 
юности и в период зрелости. Несмотря на все богатство фундаментальных исследований, сегодня еще нет целостного описания развития психики человека на этапах его жизненного пути.
Автор стремится отразить уникальность каждого возрастного 
этапа, показать, как постепенно, год от года ребенок становится человеком, способным реализовывать себя в социальных отношениях, выбирать для себя профессиональную деятельность и осуществлять в общении свои притязания на свободу, права и обязанности, 
как он становится способным любить, быть верным другом, отстаивать свое достоинство, нести ответственность за себя и других. Он 
обретает позитивные качества личности.
Не менее важно понять, как в процессе своего развития ребенок и подросток обретают негативные качества, проявляют себя 
в противостоянии другим в отчужденных и негативных формах поведения. Проникновение в глубинные тенденции развития ребенка и подростка (позитивные и негативные) – задача, заложенная 
в плоть первого тома данного учебника.
В книге рассматривается противоречивая по своей сущности феноменология развивающегося человека: с одной стороны, это тенденция 
к развитию и противостоящая ей тенденция к покою, с другой – сочетание в одном человека как социальной единицы и человека как уникальной личности. Эти характеристики просматриваются на всех онтогенетических этапах развития человека – в его бытийной жизни 
и в душевном строе.
В основу учебника положены сложившиеся в мировой и отечественной психологии подходы к проблеме психического развития 
и развития личности. Показано, что развитие человека обусловлено 
успешностью усвоения социокультурного опыта; особенностями развития и становления уникальной внутренней позиции. Выявляется ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии ребенка,  

отслеживается развитие самостояния личности через  контекст 
 позитивного взаимодействия поколения детей и подростков  с родителями и другими значимыми взрослыми.
В учебнике проводится мысль о том, что в равные временные 
промежутки психика человека проходит различные «расстояния» 
в своем развитии, претерпевает различные качественные преобразования. В связи с этим по мере перехода от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается все более 
«расчлененно» в соответствии с прогрессирующей дифференциацией психики ребенка и отрока: прослеживается усложнение самой 
духовной жизни.
Руководящая идея при создании данного учебника состояла 
в том, чтобы раскрыть возрастную психологию как науку, предметом которой является целостное психическое развитие человека. 
Поэтому центральное место при освещении каждого возрастного 
периода, каждой стороны психического развития занимают проблемы, связанные с характеристикой процесса развития, обусловленного предпосылками и условиями развития, а также внутренней 
позицией самой развивающейся личности.
В книге обсуждаются идеи и исследования Л.С. Bыгoтcкoгo, 
С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурии, Б.Г. Ананьева, А.В. Запорожца, 
В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского, Б.С. Братуся, их учеников и сотрудников, учеников и сотрудников автора этого учебника, а также многих других отечественных 
психологов. Привлекаются также идеи и материалы, содержащиеся в трудах известных представителей зарубежной психологии: 
В. Штерна, К. Бюлера, Э. Дюркгейма, Л. Леви-Брюля, Ж. Пиаже, К. Коффки, Э. Клапареда, З. Фрейда, А. Валлона, Р. Заззо, 
Э. Эриксона, Дж. Брунера, К. Поппера и др.
В контексте обсуждения условий развития и бытия человека рассматриваются современные исследования и футурологические прогнозы грядущих катастроф и чаяний человечества таких популярных в начале XXI в. авторов, как И. Валлерстайн, С. Хантингтон, 
Ф. Фукуяма, а также П. Дж. Бьюкенен, Н. Винер, Дж. Гэлбрейт, 
М. Кастельс, Э. Тоффлер, Ю. Хабермас и др.
В то же время, памятуя о том, что цель учебника – целостное изложение психического развития человека, автор счел правильным 
не вдаваться в дискуссии по поводу разночтений в понимании развития психики и становления личности во всей возрастной психологии, а предложить свое понимание этого развития, включив в его 
описание не только результаты собственных исследований, но и те 
классические идеи, которые стали достоянием современной психологии и приняты автором как адекватно объясняющие развитие.

Право на такой подход к написанию учебника по возрастной 
психологии дает учебный план психолого-педагогических факультетов, который помимо множества специальных психологических 
курсов включает в себя курс истории психологии, в том числе курс 
истории возрастной психологии. Первый том представляет собой 
авторское видение развития человека на первых этапах онтогенеза.
Исходное понимание развития было выстроено и сформулировано 
философией, биологией, психологией и др. заинтересованными областями знаний в течение долгой истории проникновения в суть феномена 
человека как результата процессов эволюции, исторического развития 
и развития индивидуально присущей каждому внутренней позиции. 
Развитие – всегда движение, связанное с преобразованием с функциональными позитивными изменениями процессов и свойств, а также 
с типичными вариантами возможных деструктивных изменений. Развитие – всегда рост и изменение зависимостей между сопряженными 
друг с другом процессами, включенными в единое целое, всегда замирание и потеря потенциальных возможностей.
Проблему развития, самосозидания и самостояния личности мы 
будем рассматривать в контексте исторически сложившихся предпосылок и условий развития и бытия. В качестве внешних условий 
обсуждаются сложившиеся в человеческой культуре следующие реальности: реальность предметного мира; реальность образно-знаковых 
систем; природная реальность; реальность социально-нормативного 
пространства. Эти реальности, безусловно, входят в Великое идеополе общественного самосознания, представляющее собой феноменологическую сущность результата практической и духовной деятельности человечества в его истории.
Кроме того, специально рассматривается реальность мира внутреннего пространства личности, которая определяет как особенности психических функций, так и особенности духовной жизни. В то 
же время специальное внимание уделяется феномену физического, 
духовного и энергетического потенциала, поддерживающего и взращивающего все уровни развития человека как личности.
В разделе I излагается авторское видение условий психического 
развития и бытия с рождения до конца жизни. Предлагаются описание и обсуждение этапов развития современного ребенка с первых дней его появления на свет. Внутреннее пространство психики 
человека рассматривается в качестве особой реальности, определяющей мотивацию, выбор поведения, способ индивидуальной жизни и внутреннюю позицию будущей личности. Излагается понимание развития и формирования самосознания человека на этапах 
онтогенеза в контексте исторического развития и принадлежности  
человека к определенной культурной общности. Предлагается 

принципиально новый подход к объяснению механизмов развития 
и бытия личности через идентификацию и обособление.
Разделы II и III посвящаются детству и отрочеству. Здесь анализ 
психического развития и бытия от рождения до отрочества включительно проводится в соответствии со сформулированными в разделе I общими подходами к пониманию предпосылок и условий 
развития, а также к внутренней позиции самого развивающегося 
ребенка и отрока.