Педагогика и психология как науки формирования потенциала современного общества

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования и молодежной политики  
Чувашской Республики 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКИ  
ФОРМИРОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА  
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2023 

УДК 159.9:37.0(082) 
ББК  88+74.00я43 
          П86 
Коллектив авторов: 
 
А.А. Киселев, Л.П. Самойлов, С.Л. Данильченко, Н.М. Белова,  
В.В. Горбунова, Н.К. Маяцкая, В.П. Новикова, Н.В. Евдокимова,  
О.А. Маталыгина, М.Д. Шестакова, М.М. Гурова, Г.А. Глотова,  
О.В. Дорофеева, А.И. Кугай, Н.В. Король, М.В. Верхотурова,  
В.В. Бушуев, Г.Л. Парфенова, Е.Г. Костенко, В.Л. Соколов 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, ректор 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Минобразования Чувашии; 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор,  
канд. биол. наук, проректор БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования Чувашии; 
Александр Валерьянович Кузнецов, канд. филол. наук, ведущий научный 
сотрудник центра регионального развития БУ ЧР ДПО «Чувашский 
республиканский институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики 
 
П86  Педагогика и психология как науки формирования потенциала  
современного 
общества 
: 
монография / 
А.А. 
Киселев,  
Л.П. Самойлов, С.Л. Данильченко [и др.]; гл. ред. Ж.В. Мурзина,  
Чувашский республиканский институт образования. –  Чебоксары: 
Среда, 2023. – 216 с.  
 
ISBN 978-5-907688-11-7 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
 
 
© Коллектив авторов, 2023

ISBN 978-5-907688-11-7

© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
    республиканский институт 
    образования», 2023 
DOI 10.31483/a-10466
© Издательский дом «Среда», 2023

Авторский коллектив 

Киселев Александр Александрович – канд. пед. наук, профессор, зав. 
кафедрой «Управление предприятием», ФГБОУ ВО «Ярославский государственный технический университет», Россия, Ярославль (глава 1). 
Самойлов Леонид Павлович – канд. пед. наук, доцент кафедры вокально-хорового и хореографического образования, ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Россия, Волгоград (глава 2). 
Данильченко Сергей Леонидович – почетный работник воспитания и 
просвещения Российской Федерации, академик РАЕ, академик РАЕН, академик РАМТН, д-р ист. наук, профессор, директор Севастопольский научный центр Российской академии образования ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Россия, Севастополь (глава 3). 
Белова Нина Михайловна – канд. пед. наук, доцент, заведующая кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин, Филиал 
ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет», 
Россия, Домодедово (глава 4). 
Горбунова Валентина Васильевна – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ 
ВО «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Россия, Ставрополь 
(глава 5 в соавторстве). 
Маяцкая Наталья Константиновна – канд. пед. наук, заведующая кафедрой ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Россия, 
Ставрополь (глава 5 в соавторстве). 
Новикова Валерия Павловна – д-р мед. наук, профессор ФГБОУ ВО 
Санкт-Петербургский государственный медицинский педиатрический университет Минздрава России, Россия, Санкт-Петербург (глава 6 в соавторстве). 
Евдокимова Нина Викторовна – канд. мед. наук, ассистент ФГБОУ 
ВО Санкт-Петербургский государственный медицинский педиатрический 
университет Минздрава России, Россия, Санкт-Петербург (глава 6 в соавторстве). 
Маталыгина Ольга Александровна – канд. мед. наук, доцент ФГБОУ 
ВО Санкт-Петербургский государственный медицинский педиатрический 
университет Минздрава России, Россия, Санкт-Петербург (глава 6 в соавторстве). 
Шестакова Маргарита Дмитриевна – канд. мед. наук, доцент ФГБОУ 
ВО Санкт-Петербургский государственный медицинский педиатрический 

Издательский дом «Среда» 

 

4   
Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 

университет Минздрава России, Россия, Санкт-Петербург (глава 6 в соавторстве). 
Гурова Маргарита Михайловна – д-р мед. наук, профессор ФГБОУ 
ВО Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский 
университет Минздрава России, Россия, Санкт-Петербург (глава 6 в соавторстве). 
Глотова Галина Анатольевна – д-р психол. наук, профессор, ведущий 
научный сотрудник лаборатории педагогической психологии при кафедре 
психологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВО 
«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Россия, Москва (главы 7, 12 в соавторстве). 
Дорофеева Олеся Вадимовна – студентка 5-го курса факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени 
М.В. Ломоносова», Россия, Москва (глава 7 в соавторстве). 
Кугай Александр Иванович – д-р филос. наук, профессор кафедры 
государственного и муниципального управления, Северо-Западный институт управления ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и 
государственной службы при Президенте РФ», г. Санкт-Петербург (главы 
8–10, 16). 
Король Наталья Валерьевна – магистр, старший преподаватель Белорусский государственный университет, Республика Беларусь, Минск (глава 11). 
Верхотурова Мария Владимировна – аспирант 3 года обучения факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова», Россия, Москва (глава 12 в соавторстве). 
Бушуев Вадим Викторович – учитель географии ГБОУ «Школа №129 
Красногвардейского района Санкт-Петербурга», методист ИМЦ Красногвардейского района Санкт-Петербурга, преподаватель кафедры естественно-научного образования, математики и информатики СПбАППО, 
Россия, Санкт-Петербург (глава 13). 
Парфенова Галина Леонидовна – канд. психол. наук, доцент, доцент 
кафедры психологии, ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет», Россия, Барнаул (глава 14). 
Костенко Елена Геннадьевна – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и 
туризма», Россия, Краснодар (глава 15 в соавторстве). 
Соколов Владимир Львович – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и 
туризма», Россия, Краснодар (глава 15 в соавторстве).  

Оглавление 

Предисловие .................................................................................................... 7 

Foreword ........................................................................................................ 10 

Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО 
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – 
ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ 
И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ .................... 13 

Библиографический список к главе 1  .................................................. 22 

Глава 2. СИСТЕМА СИТУАЦИЙ ПОНИМАНИЯ КАК ТРАЕКТОРИЯ 
ОБРЕТЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ОПЫТА СМЫСЛОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ... 23 

Библиографический список к главе 2. .................................................. 35 

Глава 3. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ОСНОВА РУССКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ 
И ГОСУДАРСТВЕННОСТИ, ИСТОРИЧЕСКОГО И КУЛЬТУРНОГО 
НАСЛЕДИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ........................................ 38 

Библиографический список к главе 3  .................................................. 58 

Глава 4. О РОЛИ И МЕСТЕ ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА 
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В СВЕТЕ НОВОЙ 
ПАРАДИГМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ................... 59 

Библиографический список к главе 4  .................................................. 69 

Глава 5. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ 
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА К СОЗДАНИЮ 
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА .......... 71 

Библиографический список к главе 5  .................................................. 80 

Глава 6. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ  
ПРОПЕДЕВТИКИ ДЕТСКИХ БОЛЕЗНЕЙ .......................................... 81 

Библиографический список к главе 6  .................................................. 91 

Глава 7. МОТИВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
СТУДЕНТОВ КАК СУБЪЕКТОВ УЧЕНИЯ ......................................... 93 

Библиографический список к главе 7  ................................................. 105 

Издательский дом «Среда» 

6  
Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 

Глава 8. ГРУППОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОАНАЛИЗ 
ЛИДЕРСТВА ...................................................................................... 107 

Библиографический список к главе 8  ................................................. 115 

Глава 9. ВЛИЯНИЕ ПСИХОАНАЛИЗА НА ФОРМИРОВАНИЕ 
КОНЦЕПЦИИ «СИМВОЛИЧЕСКОГО КАПИТАЛА»  И «ГАБИТУСА» 
ПЬЕРА БУРДЬЕ ................................................................................. 117 

Библиографический список к главе 9  ................................................ 125 

Глава 10. НАЦИОНАЛИЗМ И ПОПУЛИЗМ  
КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФЕНОМЕНЫ ....................................... 127 

Библиографический список к главе 10  ............................................... 135 

Глава 11. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ 
ФЕНОМЕНА БУЛЛИНГА .................................................................. 137 

Библиографический список к главе 11  ............................................... 145 

Глава 12. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ О ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ ......................................... 147 

Библиографический список к главе 12  .............................................. 159

Глава 13. ТРАДИЦИИ ВСЕРОССИЙСКИХ СЪЕЗДОВ УЧИТЕЛЕЙ 
И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ (1911, 2011 и 2016 гг.) 
КАК ОСОБЫЙ ФЕНОМЕН ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО 
И УЧИТЕЛЬСКОГО ДИАЛОГА ......................................................... 161 

Библиографический список к главе 13   .............................................. 171

Глава 14. ОБОСНОВАНИЕ ТРЕНИНГА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.....172 

Библиографический список к главе 14  .............................................. 191 

Глава 15. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЯ  
СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ  
В ВОЗРАСТНОМ АСПЕКТЕ .............................................................. 192 

Библиографический список к главе 15  ............................................... 202 

Глава 16. СО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ГОРОДСКОГО 
ПРОСТРАНСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ:  
ФЛАМАНДСКИЙ ОПЫТ ................................................................... 203 

Библиографический список к главе 16  .............................................. 212 

Предисловие 

Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в сфере 
педагогических исследований обусловлена возрастающей значимостью 
методик и технологий в современных педагогических практиках. Данный выпуск монографии «Педагогика и психология как науки  
формирования потенциала современного общества» посвящен изучению зарождения и становления образования в России, проблемы патриотического воспитания, вопроса профессионального самоопределения студентов, проблемы социальной адаптации подростков, антропологического онтологического поворота в социологии и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики, психологии и социологии. 
В первой главе монографии подчеркнута возникшая потребность 
обеспечения технологической и экономической независимости России, которую невозможно обеспечить без соответствующей организации обучения студентов в отечественных вузах.  
Во второй главе рассматриваются вопросы смыслоориентированного образования в высшей школе. Обосновывается актуальность и 
значимость такого образования для подготовки будущих специалистов к решению профессиональных задач. 
Автором третьей главы монографии освещается проблема сохранения и развития русского языка и культуры, этнокультурной самобытности – вопрос сбережения своей принадлежности к системе культурных ценностей, комплекса знаний, социального группового опыта и 
традиций, выработанных предками в течение многих веков. 
В четвертой главе монографии рассматриваются вопросы, связанные 
с актуальной проблемой изучения роли и места языка в межкультурной 
коммуникации в свете новой парадигмы обучения иностранным языкам, 
в неразрывной связи с тенденциями, происходящими в разных сферах 
жизни. Дан анализ значимости межкультурного общения, понятийного 
аппарата, приводится ряд правил, направленных на успешное использование иностранного языка в межкультурном общении. 
В пятой главе рассматривается вопрос необходимости реализации 
конституционных прав лиц с инвалидностью на получение высшего 
профессионального образования, в том числе и в медицинском вузе. 

Издательский дом «Среда» 

 

8   
Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 

Проблемы преподавания пропедевтики детских болезней раскрыты в шестой главе. Представлена дискуссия о методологии обучения практическим навыкам, инновациям в преподавании и традиционной работы у постели больного, о методах оценки физического развития детей и диетологии детского возраста. 
Целью исследования седьмой главы явился сравнительный анализ 
двух методик измерения мотивации учения, опирающихся на разные 
теоретические подходы, а также анализ связи между успеваемостью 
как результативной составляющей вовлеченности в учение и мотивационным компонентом вовлеченности, измеренным двумя разными 
инструментами. 
Автор восьмой главы задается вопросом: чему может научить нас 
психоанализ относительно выявления оснований «лидерства», что 
проиллюстрировано на примере экс-президента США Дональда 
Трампа. 
В девятой главе на основе работ З. Фрейда и Ж. Лакана раскрывается воздействие психоаналитической теории на формирование концепций «символического капитала» и «габитуса» Пьера Бурдье. Автором высказана следующая мысль: идеи Бурдье, включая концепции 
габитуса и символического капитала, в ходе их дальнейшего взаимопроникновения с психоаналитическими теориями откроют новые горизонты понимания социальной реальности. 
Цель десятой главы состоит в том, чтобы пролить свет на взаимное 
переплетение национализма и популизма, определить структурные и 
социально-психологические факторы, из которых возникают два дискурса. 
В одиннадцатой главе монографии рассматривается понятие буллинга, на основании анализа литературных источников выделены основные теоретические подходы к пониманию буллинга в школах, а 
именно: социально-когнитивная теория, теория доминирования, теория унижения, теория социального капитала, теория организационной 
культуры, теория когнитивного развития, теория реакции на давление 
группы и сверстников. 
Актуальность исследования двенадцатой главы определяется следующим: в настоящее время значительное внимание уделяется роли 
предметно-пространственной среды в функционировании образовательных учреждений, начиная с детских дошкольных учреждений и 
заканчивая высшими учебными заведениями. Целью поискового 

исследования было изучение представлений учителей о предметнопространственной среде средней школы. 
Автором тринадцатой главы анализируется деятельность съездов 
учителей и преподавателей географии России начала XX и XXI вв. Характеризуются результаты участия делегатов и участников на Съезде 
преподавателей географии в 1915 г. и Всероссийских съездах учителей 
географии в 2011 и 2016 гг., проанализирована динамика изменения 
тематики съездов, затронуты вопросы методики преподавания географии в школе, формирования концепции школьного географического 
образования в России. 
В четырнадцатой главе монографии описывается проблема профессионально-грамотной и научно обоснованной психологической 
поддержки одаренных детей на фоне реализации федеральных проектов в образовании, усиления в обществе деятельности психологических служб и практической профессиональной подготовки студентов 
для работы с одаренными детьми. 
В пятнадцатой главе приведен сравнительный анализ изменения 
силовых показателей школьников разных возрастных групп, подтверждающий необходимость организации учебного процесса с учетом 
сенситивного периода развития. 
Автором шестнадцатой, последней, главы на примере Восточной 
Фландрии (региона Бельгии) рассматривается педагогическое влияние 
городского общественного пространства на социализацию детей. 
Таким образом, в монографии рассматривается достаточно широкий перечень вопросов, объединенных основной темой современного 
видения путей развития педагогики и психологии.  
Книга предназначена для педагогов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность 
нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию 
в монографии «Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества», содержание которой не может 
быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее 
сотрудничество. 

Издательский дом «Среда» 

 

10   
Педагогика и психология как науки формирования 
потенциала современного общества 

Foreword 

Properly organized educational process is the key factor of successful students' personality development, with the use of any educational technologies, including information and communication. The need for analyze of relevant tendencies in the sphere of pedagogic researches is due to increasing importance of 
methods and technologies used in modern pedagogic practice. The issue of the 
monograph “Pedagogy and Psychology as Sciences for the Formation of the 
Potential of Modern Society” is devoted to the study of the origin and formation 
of education in Russia, the problem of patriotic education, the issue of professional self-determination of students, the problem of social adaptation of adolescents, the anthropological ontological turn in sociology, etc. 
The following monograph presents the scientific-research materials of renowned and young scientists, brought together by the core theme of the modern 
vision of the ways of development of pedagogy, psychology and sociology.  
The first chapter of the monograph emphasizes the emerging need for technological and economic independence of Russia, which cannot be achieved 
without an appropriate organization of student training in domestic universities. 
The second chapter deals with meaning-oriented education in higher school. 
The relevance and significance of such education for the preparation of future 
specialists to solve professional problems is substantiated. 
The author of the third chapter of the monograph highlights the problem of 
the preservation and development of the Russian language and culture, ethnocultural identity - the issue of preserving one's belonging to the system of cultural values, a complex of knowledge, social group experience and traditions 
developed by ancestors over many centuries. 
The fourth chapter of the monograph deals with the urgent problem of studying the role and place of language in intercultural communication in the light 
of the new paradigm of teaching foreign languages, in inseparable connection 
with the trends taking place in different spheres of life. The author analyses the 
meaning and conceptual framework of intercultural communication and provides a set of rules aimed at successful use of a foreign language in intercultural 
communication. 
The fifth chapter examines the need to realise the constitutional rights of 
persons with disabilities to pursue higher professional education, including in 
medical schools. 
Problems of teaching propaedeutics of childhood diseases are revealed in 
the sixth chapter. A discussion is presented on the methodology of teaching 
practical skills, innovations in teaching and traditional bedside work, methods 
of assessing the physical development of children, and pediatric nutrition. 
The purpose of the seventh chapter study was to compare two methods for 
measuring learning motivation based on different theoretical approaches, and