Профессиональное становление личности: этапы, механизмы, сопровождение

 

 

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

Федеральное государственное автономное образовательное 

учреждение высшего образования 

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

Инженерно-технологическая академия 

 
 
 
 

О. Н. ИСТРАТОВА 

 
 
 
 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ:  

ЭТАПЫ, МЕХАНИЗМЫ, СОПРОВОЖДЕНИЕ 

 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Ростов-на-Дону – Таганрог 

Издательство Южного федерального университета 

2022 
 

 

 

УДК 159.923(075.8) 
ББК  88.37я73 

 И913 

Печатается по решению кафедры психологии и безопасности  
жизнедеятельности Института компьютерных технологий  

и информационной безопасности Южного федерального университета  

(протокол № 10 от 30 мая 2022 г.) 

Рецензенты: 

кандидат психологических наук, заведующая кафедрой гуманитарных  

дисциплин, декан факультета управления ЧОУ ВО «Таганрогский институт 

управления и экономики» Т. Н. Балина 

доктор психологических наук, профессор кафедры психологии и безопасности 

жизнедеятельности Южного федерального университета И. А. Кибальченко 

Истратова, О. Н. 

И913       Профессиональное становление личности: этапы, механизмы, сопро
вождение : учебное пособие / О. Н. Истратова ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2022. – 211 с.  

ISBN 978-5-9275-4206-2 
В пособии последовательно рассматриваются вопросы изучения профессио
нального становления личности в аспектах современных научных и прикладных 
направлений. В первой главе рассмотрены теоретические вопросы профессионального становления личности: ключевые понятия, этапы, механизмы. Вторая 
глава посвящена содержательному раскрытию стадий профессионального становления личности и путей сопровождения личности на каждой из них. Отдельно рассмотрены проблемы деструктивных тенденций в профессиональном становлении личности. Пособие ориентировано как на получение теоретических 
знаний, так и на приобретение навыков применения диагностических, коррекционно-развивающих, консультативных психотехнологий в работе с личностью и 
коллективом.  

Пособие адресовано магистрантам, обучающимся по направлению подготов
ки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуальноличностного развития человека», изучающих дисциплину «Психологическое сопровождение профессионального становления личности», а также для магистрантов, изучающих дисциплину «Психология управления личностными ресурсами» различных направлений подготовки магистратуры. 

   
 
 
 
 
УДК 159.923(075.8) 

ББК 88.37я73 

ISBN  978-5-9275-4206-2 

                                                              © Южный федеральный университет, 2022 
                                                              © Истратова О. Н., 2022 
                                                              © Оформление. Макет. Издательство  
                                                                  Южного федерального университета, 2022

СОДЕРЖАНИЕ 

 
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 5 

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ........................................................................ 7 

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности ........................ 7 

1.2. Профессионализм и психологические критерии профессионализма 
в деятельности. Современные требования к профессионалу ................... 11 

1.3. Профессиональное становление личности ......................................... 21 

1.3.1. Профессиональное становление личности: обзор подходов ....... 21 

1.3.2. Механизмы, стратегии и сценарии профессионального 
становления личности .............................................................................. 25 

1.3.3. Стадии профессионального становления личности ..................... 30 

1.3.4. Кризисы профессионального становления личности ................... 35 

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ....................... 44 

2.1. Психологическое сопровождение: теоретические основания ........... 45 

2.1.1. Категория психологического сопровождения в психологии ....... 45 

2.1.2. Технологии психологического сопровождения ............................ 57 

2.2. Психологическое сопровождение на разных стадиях 
профессионального становления личности ............................................... 77 

2.2.1. Психологическое сопровождение на стадии оптации .................. 77 

2.2.2. Психологическое сопровождение на стадии  
профессиональной подготовки ................................................................ 96 

2.2.3. Психологическое сопровождение на стадии адаптации к 
профессиональной деятельности .......................................................... 104 

2.2.4. Психологическое сопровождение на стадии  
профессионализации .............................................................................. 113 

2.2.5. Психологическое сопровождение на стадии мастерства ........... 131 

Содержание 

 

2.2.6. Психологическое сопровождение на стадии прекращения 
трудовой деятельности (социально-психологического старения) ....... 139 

2.3. Проблема эмоционального и профессионального выгорания 
сотрудника. Профилактика и пути помощи ............................................. 149 

2.3.1. Понятие синдрома профессионального выгорания и его  
симптомы ................................................................................................ 149 

2.3.2. Профилактика и коррекция профессионального выгорания: 
методы диагностики синдрома и способы профилактики,  
коррекции ................................................................................................ 153 

2.4. Профессиональные деформации, деструкции и их профилактика .. 159 

2.4.1. Понятие профессиональных деструкций ..................................... 159 

2.4.2. Психологические детерминанты профессиональных  
деструкций .............................................................................................. 163 

2.4.3. Пути профилактики профессиональных деструкций и 
психологического сопровождения профессионального  
самосохранения ...................................................................................... 166 

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО КУРСУ ............................... 172 

3.1. Мини-эссе на тему: «Мой план профессионально-личностного 
саморазвития» ............................................................................................ 172 

3.2. Презентация  доклад по теме дисциплины ...................................... 173 

3.3. Индивидуальная работа «Психологическое сопровождение 
профессионального становления личности. Анализ индивидуального 
случая» ....................................................................................................... 176 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 179 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................ 180 

ПРИЛОЖЕНИЕ ............................................................................................ 190 

Отчет 1. «Психологическое сопровождение оптанта» ............................ 190 

Отчет 2. «Психологическое сопровождение личности на стадии 
первичной профессионализации (кризис профессионального роста)» .. 200 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

Общественные преобразования и сложные условия трудоустройства 

на современном рынке труда обусловливают необходимость системного 
поиска путей и средств усовершенствования психологического сопровождения личности на разных этапах профессионализации. Профессиональное 
пространство нуждается в личностях, способных успешно и эффективно 
реализовывать 
себя 
в 
динамичных, 
противоречивых 
социально
экономических условиях. 

Отмечается, что в российском обществе существует проблема дисба
ланса спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных 
услуг по профессионально-квалификационному составу. Значимыми факторами этого является неудовлетворенность индивида выбранной профессией, отсутствие сформированной мотивации к труду, непрозрачность карьерного роста, а также наличие слабой адаптации на рынке труда нашей 
страны. По данным исследований Российской академии образования, около 
50 % старшеклассников не соотносят выбор профессии со своими реальными возможностями; 67 % не имеют представления о сущности трудовых 
обязанностей, выполнение которых подразумевает избранная для продолжения обучения специальность [48]. 

Сопровождение профессионализации специалистов требует статуса 

непрерывности, как и образование на протяжении жизни. Непрерывность 
выступает как идея, принцип профессионального обучения, качество работы, условие становления личности специалиста, поскольку в сегодняшних 
условиях профессионализацию считают непрерывным процессом становления личности как специалиста и дальнейшего развития профессионализма, который начинается с момента начала профессиональной деятельности 
и прекращается тогда, когда лицо завершает трудовую деятельность  
[56, 57, 93]. 

Актуальность обозначенной проблемы обусловливает важность про
фессиональной подготовки психологов по осуществлению психологического сопровождения профессионального становления личности, методическому обеспечению этой подготовки может способствовать данное учебное пособие. При этом как студенты-психологи, так и студенты других 
направлений, заинтересованные в своем профессиональном и личностном 
развитии, могут получить ответы на свои вопросы о закономерностях, ме

Введение 

 

ханизмах профессионального становления личности и способах ее поддержки и самоподдержки. 

Первая глава пособия посвящена теоретическим основам проблемы 

изучения профессионального становления личности. Рассмотрены вопросы 
изучения человека как субъекта профессиональной деятельности, подходы 
к изучению процесса профессионального становления, механизмы, стадии, 
кризисы профессионализации.  

Вторая глава посвящена содержательному раскрытию специфики 

профессионального становления личности на разных стадиях, выделение 
которых основано на периодизации профессионального развития Э. Ф. Зеера [36]. Отдельно рассмотрены проблемы деструктивных тенденций в профессиональном становлении личности: проблема профессионального выгорания сотрудника и проблема профессиональных деструкций.  

Каждая глава пособия сопровождается вопросами для самоконтроля, 

которые носят как воспроизводящий характер, так и творческий (в виде 
мини-кейсов). Также после каждой главы предлагается «Психологический 
практикум»  задания для диагностики, самодиагностики, развивающих и 
рефлексивных упражнений. 

Пособие адресовано магистрантам, обучающимся по направлению 

подготовки 37.04.01 «Психология» по программе «Психотехнологии интеллектуально-личностного развития человека», изучающих дисциплину 
«Психологическое сопровождение профессионального становления личности», а также для магистрантов, изучающих дисциплину «Психология 
управления личностными ресурсами» различных направлений подготовки 
магистратуры. 
 

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ: 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности 

Профессиональное становление личности является предметом иссле
дований многих ученых, как в отечественной, так и зарубежной науке 
(В. А. Бодров, К. М. Гуревич, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Г. П. Маркова,  
В. С. Мерлин, 
А. К. Митина, 
К. К. Платонов, 
Ю. П. Поварёнков, 

Н. С. Пряжников, В. Д. Шадриков, М. Р. Щукина, Дж. Голланд и др.). 
Становление личности в профессии изучается в психологии труда,  
профориентологии, психологии и педагогике профессионального обучения 
и т.д.  

«Профессиональная деятельность  это социально значимая деятель
ность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности»  
[36. С. 14]. Согласно отечественной науке, профессиональная деятельность 
является ведущей, а значит, развивающей все сферы психики и личности 
взрослого человека, а не только профессионально важные качества [31]. В 
результате формируется профессиональный тип личности с определенными ценностями, характером, социально-психологическими качествами. Однако в самом процессе профессионального становления, включающего в 
себя и профессиональное образование, и накопление опыта работы, личностные особенности работника оказывают влияние на процесс и результат 
его труда.  

В профессиональном становлении личности изменению подвергаются 

все уровни человека: уровень биологического индивида, уровень личности, 
уровень субъекта деятельности и уровень индивидуальности [29]. Э. Ф. Зеер выделяет 4 уровня профессионально обусловленной структуры личности 
(табл. 1). 

В результате этих изменений происходит качественное изменение са
мого человека как профессионала. При этом отмечается, что как в ситуации 
выбора профессии, так и ее смены, а также различных ситуациях неопределенности, освоения нового, непривычного, человек становится сознательным субъектом выбора [32]. 

 Глава 1. Профессиональное становление личности: теоретические основы 

8 

Таблица 1 

Профессионально обусловленная структура личности [36. С. 24] 

Подструктура

Социально
психологические и психофизиологические компоненты подструктуры

Профессионально обусловленные

ансамбли компонентов подструктуры 

(ключевые квалификации)

Социальнопрофессиональная 
направленность

Склонности, интересы, 
отношения, ожидания, 
установки, мотивы

Социально-профессиональные способности: готовность к кооперации, 
направленность на достижения, успех и 
профессиональный рост, корпоративность, надежность, социальная ответственность и др.

Профессиональная компетентность

Профессиональные знания, умения и навыки, 
квалификация

Социально-правовая и экономическая 
компетентность, специальная, компетентность, персональная компетентность (знания и умения, выходящие за 
рамки одной профессии), аутокомпетентность

Профессионально 
важные качества

Внимательность, наблюдательность, креативность, решительность, 
контактность, самоконтроль, самостоятельность 
и др.

Профессиональная самостоятельность, 
социально-профессиональный интеллект, способность к планированию технологических процессов, диагностические способности, профессиональная 
мобильность, самоконтроль и др.

Профессионально 
значимые психофизиологические 
свойства

Энергетизм, нейротизм, 
экстравертированность, 
зрительно- двигательная 
координация, реактивность и др.

Обобщенные профессиональные способности: координация действий, быстрота реакции, глазомер, ручная сноровка, выносливость, стрессоустойчивость, 
работоспособность и др.

 
Характеристиками субъектности (по Б. Г. Ананьеву) являются:  
1) сознание как отражение действительности;  
2) деятельность как преобразование реальности;  
3) творчество как создание чего-то нового и оригинального.  
Иначе говоря, в понятии субъекта деятельности синтезированы требо
вания деятельности и возможности, стремления, способности, активность 
самой личности [32]. Применительно к субъекту профессиональной дея

1.1. Человек как субъект профессиональной деятельности 

9 

тельности можно уверенно утверждать, что в современных условиях стремительных глобальных, социально-экономических перемен от современного специалиста требуется проявление субъектности: активности, ответственности, инициативности. Работник, «отбывающий» свои часы на трудовом месте с девизом «Я смену отработал, и сроки сдачи проекта меня не 
волнуют», «У меня есть начальство, пусть оно и волнуется», вряд ли сегодня может претендовать на карьерный рост.  

Соотношение темпов различных типов развития определяет сценарии 

развития взрослого человека, которые выделил А. А. Бодалев [9] (рис. 1). 

 

 

Рис. 1. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального 

развития человека 

Профессиональное становление человека происходит в более широком 

контексте жизненного становления, в котором человек, как субъект жизненного пути, является инициатором активности, проявляющейся, по 
К. А. Абульхановой-Славской, в инициативе и ответственности [1]. Ответ
1. Индивидное развитие значительно опережает личностное и 
профессиональное. Такое соотношение характеризует 
слабовыраженное развитие человека как личности и как 
работника. Отсутствуют интересы, склонности и способности к 
какой-либо деятельности, профессиональная подготовленность не 
выражена, низкий уровень трудоспособности

2. Личностное развитие человека идет более интенсивно, чем
индивидное и профессиональное. Это проявляется в бережном 
отношении к окружающей среде, людям, предметам материальной 
и духовной культуры, в привязанности к семье и др. Физическое 
здоровье, профессиональные достижения находятся на втором 
плане

3. Профессиональное развитие доминирует над двумя другими
«ипостасями» человека. Приоритет профессиональных ценностей, 
тотальная погруженность в работу – особенности так называемых 
трудоголиков

4. Относительное соответствие темпов индивидного, личностного 
и профессионального развития – это оптимальное соотношение, 
обусловливающее самореализацию человека

 Глава 1. Профессиональное становление личности: теоретические основы 

10 

ственность выражается во внутреннем принятии и выполнении правил и 
требований. Принимая задачу, человек старается удержаться на необходимом уровне ее выполнения, несмотря на помехи. Инициативность проявляется в самостоятельных активных действиях на опережение внешних требований. Она выражается в предложениях человека по решению того или 
иного вопроса, начинаниях. 

Актуальной проблемой сегодня является безынициативность, которая 

проявляется уже на этапе обучения профессии и затем может стать фактором риска профессионального развития работника. Причины отсутствия 
инициативы выделяют следующие [32] (рис. 2). 

 

 

Рис. 2. Причины отсутствия инициативы в профессиональной деятельности 

В психологии понятие «профессиональное становление личности» со
поставляют с понятиями «профессиональное развитие личности», «профессионализация», часто понимая их, как синонимы. В. И. Слободчиков [84] 
процесс становления рассматривает в качестве составляющей процесса 
развития. Отмечается, что категория развития одновременно содержит в 
себе три процесса: становление (переход от одного определенного состояния к состоянию более высокого уровня как единение уже осуществленного с потенциально возможным), формирование (оформление и совершенствование), преобразование (саморазвитие и кардинальное изменение, смена жизненного вектора).  

1. Несформированность
инициативы на ранних 

этапах онтогенеза

• Дефицит общения в 

семье, зависимое 
поведение с 
дисгармоничных 
детско-родительски 
отношениях

• Во взрослом возрасте 

появляются сомнения 
в своих возможностях 
сделать что-либо 
самостоятельно

2. Социально
психологические 

условия

• Подавление 

инициативы в школе 
(«Не высовывайся!»)

• Страх быть не 

принятым

3. Отсутствие 

необходимых условий и 

навыков личности

• При развитой 

ответственности и 
отсутствии 
коммуникативных, 
организаторских 
склонностей, человек 
сам блокирует у себя 
проявление 
инициативности, 
осознавая всю 
ответственность за 
нее («Инициатива 
наказуема…»)