Противодействие терроризму: психологическая помощь обучающимся и формирование личности безопасного типа

В Ы С Ш Е Е  О Б Р А З О В А Н И Е
О.А. УЛЬЯНИНА, 
А.М. ЗИНАТУЛЛИНА, 
Е.И. ЛЮБКА
ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ 
ТЕРРОРИЗМУ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ПОМОЩЬ 
ОБУЧАЮЩИМСЯ  И  ФОРМИРОВАНИЕ 

ЛИЧНОСТИ  БЕЗОПАСНОГО  ТИПА
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Москва
РИОР

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1
УДК 159.98
ББК 88.9            
П83
А в т о р ы :
Ульянина О.А. — д-р психол. наук, профессор РАО. Руководитель Федерального ресурсного центра психологической службы в системе образования Российской академии образования, главный научный сотрудник Академии управления МВД России;
Зинатуллина А.М. — магистр психологии, аспирант кафедры научных основ 
экстремальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета, главный аналитик Федерального ресурсного центра 
психологической службы в системе образования Российской академии образования. Руководитель проекта Росмолодежи «Родительский университет»;
Любка Е.И. — главный специалист Российской академии образования, педагог-психолог
, психолог-эксперт в области защиты детей, подростков от жестокого обращения и по вопросам детско-родительских отношений
Р е ц е н з е н т ы :
Гриценко В.В. — д-р психол. наук, профессор, профессор кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования Московского государственного психолого-педагогического университета;
Ходякова Н.В. — д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры психологии, 
педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД 
России
П83
Противодействие терроризму: психологическая помощь обучающимся 
и формирование личности безопасного типа: практическое пособие / 
О.А. Ульянина, А.М. Зинатуллина, Е.И. Любка. — Москва: РИОР
, 
2021. — 76 с. — (ВО). — DOI: doi.org/10.29039/02048-7
ISBN 978-5-369-02048-7
В пособии описывается программа психологического сопровождения обучающихся, подверженных воздействию идеологии терроризма или попавших под 
влияние данной идеологии. В этой связи раскрывается содержание просветительского, психодиагностического, коррекционно-развивающего этапов ее реализации. В работе представлены алгоритм проведения психологического консультирования с обучающимися и рекомендации родителям по психологической 
поддержке детей, подвергшихся воздействию идеологии терроризма.
Практический инструментарий, описываемый в пособии, может быть использован в рамках профилактической и коррекционной работы с участниками 
образовательного процесса. Разработанные материалы адресованы администраторам образования, педагогам, педагогам-психологам образовательных организаций и родителям.
УДК 159.98
ББК 88.9
© 
О.А. Ульянина, 
А.М. Зинатуллина, 
Е.И. Любка
ISBN 978-5-369-02048-7--------

 
СОДЕРЖАНИЕ
Введение  4
Тренинг по формированию межэтнической толерантности  7
Этапы психологического консультирования обучающихся, 
подвергшихся воздействию идеологии терроризма 
 33
Рекомендации родителям по психологической поддержке детей, 
подвергшихся воздействию идеологии терроризма 
 39
Список литературы  45
Приложение А. Диагностика межэтнического восприятия  48
Приложение Б. Стимульный материал для занятий  63
Приложение В. Признаки воздействия идеологии терроризма 
на обучающихся 
 73
3

 
ВВЕДЕНИЕ
В развитии любой личности играет важное значение период 
юности, когда происходит активное самопознание, освоение социальных ролей, поиск смысла жизни. Именно в юности формируются ценностные ориентации, «Я-концепция», духовно-нравственные качества, появляется гражданская позиция. 
Данный период совпадает с обучением в школе. В это время 
проявляются интересы, склонности, способности к тем или иным 
видам деятельности, формируются ценностно-смысловые отношения. Образование должно заложить в личность механизмы 
адаптации, жизнетворчества, рефлексии, сохранения своей индивидуальности1.
Государственная образовательная политика Российской Федерации строится на таких принципах, как гуманизм, гражданственность, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни 
и здоровья человека, воспитание у молодежи чувства взаимоуважения2. 
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указана новая концепция интеллектуально-духовного 
развития личности обучающегося, которая направлена на формирование духовно-нравственных качеств, воспитание патриотизма, противодействие идеологии экстремизма и терроризма, 
гармонизации межнациональных отношений3.
Так, согласно требованиям федеральных образовательных 
стандартов важными компонентами образовательных программ 
1  	
Кихтенко Л.Ф. Концептуальные основы развития системы образования Ставропольского края в области физической культуры // Вестник 
экспертного совета. 2017. № 2(9). С. 81–86. 
2  	
Понятия «Экстремистская деятельность» и  «Террористическая деятельность». Образовательная организация в системе противодействия идеологии экстремизма и терроризма в Российской Федерации. URL: https://
multiurok.ru/files/poniatiia-ekstremistskaia-deiatelnost-i-terroristi.html.
3  	
Профилактика распространения идеологии терроризма и  экстремизма 
в образовательной среде: методическое пособие / Сост. Л.Ф. Кихтенко, 
Р.С. Койбаев. Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2016. 58 с.
4

и программ дополнительного образования является организация 
в образовательном учреждении патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся1.
Одной из основных причин вовлечения молодежи в экстремистскую деятельность становится отсутствие устойчивой мировоззренческой системы взглядов, представлений о мире и своем 
месте в нем в рамках понимания безопасного поведения, противостояния идеологии экстремизма и терроризма2.
Важной задачей современного образования являются поиск 
научных подходов и разработка методов3 формирования у обучающихся правосознания, коммуникативной культуры, социально-личностной компактности и духовно-нравственных качеств 
как фактора профилактики и противодействия идеологии экстремизма и терроризма. 
Формирование личности безопасного типа подразумевает 
применение определенных технологий, средств и методов, которые позволят интегрировать процессы познания с процессом 
осмысления4. Это в первую очередь методы активного социально-психологического обучения: кейс-стади, проблемно-ситуационное моделирование, дискуссии, деловые игры, круглые столы, социально-значимые проекты и т.д.
Стратегическая цель занятий заключается в формировании 
устойчивости обучающихся к восприятию идеологии терроризма.
Данная цель реализуется посредством решения целого ряда 
задач, среди которых:
	
• формирование чувств гражданственности, патриотизма, 
социальной активности;
	
• формирование семейных ценностей и значимости института семьи, играющей огромную роль в преодолении негативных этноконфессиональных установок;
	
• приобретение навыка выстраивания межкультурного 
и межконфессионального диалога, выступающего консолидирующей основой среди людей различных конфес1  	
Профилактика распространения идеологии терроризма и  экстремизма 
в образовательной среде: методическое пособие / Сост. Л.Ф. Кихтенко, 
Р.С. Койбаев. Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2016. 58 с.
2  	
Там же.
3  	
Там же.
4  	
Там же.
5

сий, национальностей в борьбе с глобальными угрозами 
терроризма и экстремизма;
	
• работа над умением и готовностью обучающихся взаимодействовать в поликультурной среде.
Разработанные материалы адресованы администраторам образования, педагогам, педагогам-психологам образовательных 
организаций и родителям. В первую очередь они ориентированы 
на обучающиеся средних и высших образовательных организаций, но их также можно использовать при работе со старшеклассниками в возрасте 14–17 лет.

 
ТРЕНИНГ ПО ФОРМИРОВАНИЮ 
МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Любое взаимодействие представителей различных этнических 
групп начинается с восприятия и построения образов друг друга, 
которые часто содержат в себе искаженную, эмоционально окрашенную информацию и основываются не на собственном опыте, 
а на уже устоявшихся в обществе представлениях — этнических 
стереотипах. Таким образом, между представителями разных национальностей устанавливается своеобразная «связь» в форме 
знания о существовании и свойствах друг друга, а следующим 
этапом становления взаимоотношения является формирование 
оценки. Если оценка субъекта формируется на основе сложения 
и обобщения отдельных реальных фактов в положительный стереотип, то возникает позитивное отношение к нему, которое открывает дорогу толерантным побуждениям в адрес этого субъекта. Если оценка формируется на основе сложения и обобщения 
отдельных реальных фактов в отрицательный стереотип, возникает негативное отношение, характеризующееся интолерантным 
побуждением к субъекту.
Для того чтобы снять межнациональное напряжение, необходимо актуализировать уже имеющиеся знания, формировать терпимость к представителям другой национальности, расширять 
знания о других особенностях поведенческих моделей их представителей, искать более успешные способы адаптации обучающихся к поликультурной среде обучения1. Все это и определяет 
актуальность работы с этническими стереотипами в ходе психологического сопровождения обучающихся, подверженных воздействию идеологии терроризма или попавших под ее влияние.
Программа тренинга по формированию межэтнической толерантности направлена на актуализацию у обучающихся знаний 
1  	
Социально-психологическая работа в учебных коллективах: учебно-методическое пособие / О.А.  Ульянина, В.Т. Контемиров и  др.; под ред. 
Б.П. Смагоринского. Волгоград, 2006. С. 70–94; Веретенникова А.Е. Коммуникативная культура сотрудников ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2006. № 3(27). С. 74.
7

о других этнических группах, повышение уровня толерантности 
по отношению к ним, снятие остроты этнических стереотипов1. 
Программа решает задачи по развитию навыков взаимопонимания у обучающихся при непосредственном общении с представителями других национальностей, навыков конструктивного 
межкультурного диалога; формированию общей надэтнической 
идентичности; осознанию групповых целей, ценностей и норм.
Программа состоит из трех основных этапов: 1-й этап — диагностический, включает в себя проведение двух методик и двух 
форм анкет; 2-й этап — просвещения, состоит из шести занятий, 
продолжительность которых составляет в  среднем 1,5 часа; 
3-й этап — коррекционно-развивающий, представлен тремя занятиями, каждое из которых в среднем занимает 2,5–3 часа. 
1.  Диагностический этап.
Цель: определение толерантности и стереотипности восприятия представителей других национальностей, их эмоциональной 
окраски, возможности и характера их проявления на поведенческом уровне, а также уровня осведомленности по проблеме этнических стереотипов2. 
Средства: методика «Диагностический тест отношений» (ДТО) 
с использованием подобранных стимулов, тест агрессивности 
Басса — Дарки, анкеты «Что я знаю об этническом стереотипе?» 
и «Другая страна, другие люди — мое отношение к ним» (см. приложение А). 
2.  Этап просвещения.
Цель: актуализация у обучающихся знаний о других этнических группах, повышение уровня толерантности по отношению 
к ним, снятие остроты этнических стереотипов. 
Средства: беседа с элементами дискуссии, ролевая игра, тренинговое упражнение «Все мы — люди», круглый стол, составление коллажа, проведение проективной методики «Сочинение 
на тему
…» (см. приложение Б).
1  	
Крутова В.В. Развитие толерантности государственных и муниципальных 
служащих средствами социально-психологического тренинга // Вестник 
РГУ им. И. Канта: Педагогические и психологические науки. 2008. Вып. 5. 
С. 47.
2  	
Павловская А.В. Этнические стереотипы в свете межкультурной коммуникации // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 1998. № 1. С. 48.
8