Университет в руинах

Б иблио те ка 
ж у р н а л а 
«Во про сы о бразо в а ния »

The UNIVERSITY
in RUINS
B I L L  R E A D I N G S

УНИВЕРСИТЕТ
в РУИНАХ
Б И Л Л  Р И Д И Н Г С
Перевод с английского
АНДРЕЯ КОРБУТА
2-е издание, электронное
Издательский дом
Высшей школы эконом 
ики
М О С К В А, 2021

УДК 378.1
ББК 74.58
Р49
Редакционный совет серии 
Ярослав Кузьминов, Исак Фрумин, Александр Павлов, Елена Пенская, 
Мария Юдкевич, Сергей Филонович, Лев Любимов, Александр Сидоркин, 
Даниил Александров, Виктор Болотов
Дизайн серии Валерий Коршунов
Р49
Билл, Ридингс.
Университет в руинах / Р. Билл ; пер. с англ. А. М. Корбута ; Нац. 
исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 
303 с. — Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2021. — (Библиотека журнала «Вопросы образования»). — Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : 
электронный.
ISBN 978-5-7598-2231-8
Получившая мировую известность книга молодого канадского исследователя Билла Ридингса (1960–1994), законченная им незадолго до смерти, 
представляет собой попытку критического философского осмысления истории 
университета в западном мире и его роли в современную эпоху. Идея университета прошла большой исторический путь: от идеи разума (у Канта) через 
идею культуры (у немецких идеалистов) и до нынешней идеи совершенства 
или качества. Но сегодня университет оказался «в руинах», поскольку ни одна 
из исторических идей не может служить фундаментом его существования.
Книга адресована широкому кругу читателей.
УДК 378.1 
ББК 74.58
Электронное издание на основе печатного издания: Университет в руинах / 
Р. Билл ; пер. с англ. А. М. Корбута ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 2-е изд. — Москва : Изд. дом Высшей школы экономики, 2021. — 
304 с. — (Библиотека журнала «Вопросы образования»). — ISBN 978-5-75982335-3. — Текст : непосредственный.
Перевод книги: Bill Readings. The University in Ruins
Книга впервые опубликована на русском языке 
Издательским домом Высшей школы экономики (http://id.hse.ru) 
в серии «Теория и практика образования» в 2010 г.
На обложке — Сиракузский университет, Уайт-Холл. 
Фотография ZeWrestler <https://commons.wikimedia.org/wiki/ 
Category:Syracuse_University_buildings?uselang=ru#/media/File:White_Hall,_ 
Syracuse_University.JPG>
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-7598-2231-8
© 
1996 by the Estate of Bill Readings. 
Published by arrangement with 
Harvard University Press
© 
Перевод на русский язык. 
Издательский дом Высшей 
школы экономики, 2010; 2021

Содержание
Предисловие .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Благодарности .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I. Введение .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
II. Идея совершенства .. . . . . . . . . . . . . . . 39
III. Упадок национального
государства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
IV. Университет в границах
разума .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
V. Университет и идея культуры .. . . 103
VI. Литературная культура . . . . . . . . . . 115
VII. Культурные войны
и культурные исследования . . . . . . . 143
VIII. Постисторический
Университет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
IX. Время учебы: 1968 г. .. . . . . . . . . . . . . . . 212
X. Сцена преподавания . . . . . . . . . . . . . 236
XI. Обитание на руинах . . . . . . . . . . . . . 262
XII. Диссенсусное сообщество .
. . . . 282

Предисловие
илл Ридингс вносил в эту книгу последние правки, 
когда 31 октября 1994 г. катастрофа рейса 4184 авиаБ
компании «Америкен Игл» оборвала его жизнь. Я закончила корректуру, над которой работал Билл, взяв за 
основу его записи и наши многочисленные беседы.
Когда-то взаимное редактирование было для нас с 
Биллом лишь рядовым занятием. Тогда это не казалось 
чем-то экстраординарным и нуждающимся в обсуждении, чем-то таким, что может, как сейчас, указывать 
на грань между жизнью и смертью. С помощью правок и разговоров — со мной, с друзьями и коллегами, 
студентами — Билл пытался создавать возможности 
для совместного мышления.
Если бы я и могла рассказать что-нибудь о том, как 
возникала эта книга, как Билл представлял себе ее 
дальнейшую судьбу, то я бы остановилась на тех многочисленных разговорах, которые повлияли на нее, и 
на еще более многочисленных дискуссиях, которые, 
как он надеялся, она вызовет. Для Билла обитание на 
руинах Университета не было чем-то безмолвным. 
Речь — вызывающая согласие или несогласие, серьезная или веселая — была сутью его работы и мышления 
и желанным будущим для Университета.
Сказать, что с Биллом нельзя будет больше поговорить, — значит признать невыносимую окончательность его смерти, а назвать речь самой тканью данной 
книги — значит, возможно, сделать шаг к признанию 
уникальности голоса, места и времени, которая не 
могла бы сложиться нигде, кроме Университета.
Дайан Илэм
Монреаль, 1995

Благодарности
Вот почему трудное это дело быть 
добропорядочным [excellent], ведь 
найти середину в каждом отдельном 
случае — дело трудное…
Аристотель, Никомахова этика
аписание данной книги стало возможным прежде всего благодаря грантам Québec Fonds pour la 
Н
Formation de Chercheurs et l’Aide à la Recherche1 и Канадского совета по исследованиям в области социальных и гуманитарных наук. Помимо обеспечения 
инфраструктурной поддержки эти гранты позволили 
мне присоединиться к другим членам — студентам и 
преподавателям  — исследовательской команды проекта «L’Université et la Culture: La Crise Identitaire d’une 
Institution»2 в Университете Монреаля, а также предоставили бесценную возможность общаться с докладчиками, приглашавшимися группой. Основные идеи 
книги были сформулированы в ходе руководства полидисциплинарным семинаром по теме «La Culture et 
ses Institutions»3 в Университете Монреаля, поэтому я 
благодарен студентам, работникам факультета и членам университетского сообщества, принимавшим 
в нем участие. Мое стойкое ощущение актуальности 
вопроса об Университете как институте культуры имеет еще более давние истоки: впервые оно зародилось 
после многочисленных споров с бывшими коллегами 
по Университету Женевы и Сиракузскому университету. Приглашение, полученное мной от аспирантов 
факультета английской и сравнительной литературы 
Университета штата Нью-Йорк в Буффало, впервые 
заставило меня осознать, что у меня есть желание по1 Квебекский фонд подготовки ученых и содействия научным исследованиям (фр.). — Примеч. перев.
2 Университет и культура: кризис институциональной идентичности (фр.). — Примеч. перев.
3 «Культура и ее институты» (фр.). — Примеч. перев.
7

Билл Ридингс. Университет в руинах
делиться некоторыми мыслями по данной теме. Дальнейшие продуктивные возможности проверить свой 
основной аргумент предоставили конференции в Университете Западного Онтарио, Университете штата 
Нью-Йорк в Стонибруке, Центре изучения трансформаций в области литературы и культуры при Университете Вирджинии, в Трентском университете, Калифорнийском университете в Ирвайне и Сан-Диего, 
Уэльсcком университете в Кардиффе, Университете 
Стирлинга и Университете Женевы. Наконец, я хочу 
поблагодарить Жиля Дюпуи и Шона Сперви за составление указателя.
Первоначальные версии отдельных глав книги 
были опубликованы в следующих журналах, давших 
разрешение на их перепечатку: «Privatizing Culture» 
(Angelaki. 1995.  No. 2); «The University without Culture» 
(New Literary History. 1995. Vol. 26. No.  3); «Dwelling 
in the Ruins» (Oxford Literary Review. 1995. Vol. 17. 
No. 1–2); «For a Heteronomous Cultural Politics» (Oxford 
Literary Review. 1993. Vol. 15. No. 1–2); «Be Excellent: The 
Posthistorical University» (Alphabet City. 1993. Vol. 3); 
«Identity Crisis: The University and Culture» (Association 
of Canadian College and University Teachers of English 
Newsletter. 1993. June).
Я не стал перечислять имена всех, кто повлиял на 
данную книгу, поскольку их чрезвычайно много и к 
тому же я сомневаюсь, не окажу ли им тем самым медвежью услугу. Однако я рискну упомянуть имя одного человека, который первым заставил меня осознать, 
что Университет мог бы быть местом мышления: Энн 
Вордсворт. Она обучала меня тому, что в Оксфорде 
называют критической теорией, и, работая по краткосрочному договору, проводила свои занятия в домике, 
расположенном в саду одного из кирпичных особняков Северного Оксфорда. Я посвящаю эту книгу ей.
Билл Ридингс

I. Введение
овсюду сетуют на «предательство» и «банкротство» проекта либерального образования1. ПреП
подавание, говорят нам, ставится ниже исследования, 
а исследование все меньше соответствует требованиям реального мира или уровню понимания «среднего 
читателя». И это не просто — как, похоже, убеждены 
некоторые профессора — ворчание бульварных журналистов, обиженных на то, что их не пускают в священные рощи академии. Не имея ни малейшего шанса 
попасть в факультетский комитет по замещению должностей, эти властители умов, гласит молва, просто вымещают на Университете свое разочарование, довольствуясь лишь огромным жалованьем и комфортными 
условиями труда. Однако причиной язвительных выпадов СМИ против Университета являются не индивидуальные обиды, а более общая неопределенность 
в отношении роли Университета и сущности стандартов, в соответствии с которыми его следует оценивать 
как институт. Не случайно в Северной Америке такого 
рода нападки усиливаются одновременно с изменением структуры академических институтов.
Дело не только в том, что профессорский корпус 
пролетаризируется, а количество кратковременных 
контрактов или контрактов с неполной нагрузкой в 
1 Одна из последних типичных публикаций озаглавлена «Банкротство образования: закат либерального образования в Канаде». Авторы книги, эпиграф к которой взят из Мэтью Арнольда, 
жестко критикуют канадскую систему среднего образования 
за отказ от «уникальной смеси англо-европейских влияний, 
включающих гегельянство и шотландскую философию здравого смысла», смеси, которая, по их словам, до сих пор отличала 
теорию и практику канадского образования. См.: Emberley P
.C., 
Newell W.R. Bankrupt Education: The Decline of Liberal Education in 
Canada. Toronto: University of Toronto Press, 1994. Р
. 11.
9

Билл Ридингс. Университет в руинах
ведущих вузах растет (с одновременным обособлением горстки высокооплачиваемых «звезд»)2. Столь 
же неопределенным является и производство знания в Университете. Например, внутренняя борьба 
за легитимацию, связанная с характером производимого в гуманитарных науках знания, не достигла 
бы масштабов кризиса, если бы не сопровождалась 
внешним кризисом легитимации. Споры, ведущиеся 
внутри отдельных дисциплин относительно методов и 
теорий исследования, не попали бы в заголовки, если 
бы сегодня само понятие исследовательского проекта не оказалось проблематичным. Поэтому замысел 
настоящей книги состоит не в том, чтобы заставить 
Университет признать неминуемое отмирание старых 
парадигм исследования и преподавания вследствие 
новых теоретических открытий в физике элементарных частиц или литературоведении. В то же время эта 
книга не является и еще одной попыткой описать сеть 
конфликтующих и зачастую противоречивых переживаний, окружающих сегодня Университет. Скорее 
2 В качестве примера можно привести недавние события в 
Колледже Беннингтона, в котором «академическая реструктуризация» привела к незамедлительному увольнению 20 из 
78 преподавателей. На их место планируется взять местных почасовиков, которые будут прикреплены к упрощенному «базовому факультету», состоящему из штатных профессоров. «Региональные музыканты», например, будут преподавать курсы 
инструментальной музыки. Кроме того, у новых работников 
не будет фиксированных сроков занимания должностей; «вместо этого профессора будут работать по индивидуальным контрактам разной продолжительности» (Magner D.K. Bennington 
Dismisses 20 Professors… // Chronicle of Higher Education. 1994. 
June

 29. Р
.
 A
16). Как бы это ни называлось — сдельным трудом или нештатной работой, — общий смысл ясен: штатные 
сотрудники будут все больше вытесняться почасовиками. 
Можно ожидать, что в более крупных исследовательских университетах США число таких почасовиков будет только увеличиваться, поскольку коллапс рынка труда вынуждает заменять 
аспирантов, работавших ассистентами преподавателей в рамках старой модели обучения, почасовиками (многие из которых имеют докторские степени).
10