Основы супервизии в экзистенциально-гуманистической терапии

Современная психотерапия: 
теория и практика

Orah T. Krug
Kirk J. Schneider 
Supervision Essentials 
for
Existential-Humanistic 
Therapy
American Psychological Association
2016

Oра T. Kраг
Kирк Дж. Шнайдер 
Основы супервизии 
в экзистенциальногуманистической 
терапии
2-å èçäàíèå, ýëåêòðîííîå
Ìîñêâà
ИОИ
2022

УДК 159.964.2
ББК 88.8
К28
Краг, Ора Т.
К28
Основы супервизии в экзистенциально-гуманистической 
терапии / О. Т. Краг, К. Дж. Шнайдер ; пер. с англ. А. Багрянцевой. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 225 с. — Москва : Институт 
общегуманитарных исследований, 2022. — (Современная психотерапия: теория и практика). — Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : 
электронный.
ISBN 978-5-7312-0999-1
Как в клинической супервизии могут применяться принципы экзистенциально-гуманистической терапии? Об этом рассказывается в данной книге. В помощью искуссно подобранных примеров (в том числе 
сессий с терапевтами-стажерами) авторы показывают, как использовать 
ключевые моменты экзистенциально-гуманистического подхода. Мы 
видим, как эмпатия, принятие и искренность помогают создать безопасное пространство, где терапевт входит в мир своего клиента, сотрудничает с ним, отзывается на его нужды и пребывает в состоянии «присутствия», позволяющего достичь подлинных терапевтических изменений.
УДК 159.964.2 
ББК 88.8
Электронное издание на основе печатного издания: Основы супервизии в экзистенциально-гуманистической терапии / О. Т. Краг, 
К. Дж. Шнайдер; пер. с англ. А. Багрянцева. — Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2018. — 224 с. — (Современная психотерапия: теория и практика). — ISBN 978-5-88230-264-0. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от 
нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-7312-0999-1
© ИОИ, 2018

Предисловие  
к циклу клинической супервизии
Мы оба являемся клиническими супервизорами и 
ведем специальные курсы супервизии со студентами, 
которые только собираются стать терапевтами. Мы 
проводим специальные мастерские по супервизии и 
периодически консультируемся с супервизорами по поводу их практики. Мы пишем работы и проводим исследования по данной тематике. Было бы преувеличением утверждать, что супервизия для нас, как воздух, и, 
тем не менее, это так. Мы всецело отдаемся этому делу, 
стараясь предоставить супервизорам наиболее полную 
методическую помощь в данной профессии. Мы также стараемся помочь супервизорам/ консультантам/
стажерам стать более эффективными соучастниками в 
процессе супервизии, разъясняя их обязанности в этом 
процессе.
Так что же такое супервизия? Супервизия имеет 
огромное значение в практике терапии. Как утверждает 
Эдвард Уоткинс1 в работе «Руководство по супервизии 
в психотерапии»: «Без супервизии в психотерапии… 
саму психотерапевтическую практику можно было 
считать достаточно подозрительной, и она скорее всего 
прекратила бы или должна была прекратить свое существование» (р.60З).
1 Уоткинс, 1997. Руководство по супервизии в психотерапии. New 
York, NY: Wiley

Oра T. Kраг, Kирк Дж. Шнайдер
Итак, супервизии можно дать следующее определение:
Интервенция, осуществляемая более старшим коллегой в профессии по отношению к более младшему(им), 
как правило (но не всегда) принадлежащему(им) к одной и той же профессии. Эти отношения 
•	 оценочные и имеют определенную иерархию;
•	 имеют определенные временные рамки;
•	 их цель – облегчить профессиональный рост более
младшего персонала; контроль за качеством предоставляемых услуг клиентам и некое посредничеством в профессии, в которую скоро войдут и супервизируемые (Р. 9)2
Теперь уже общепризнанным является тот факт,
что супервизия по праву занимает отдельную нишу.3 
То обстоятельство, что человек является прекрасным 
терапевтом, вовсе не означает, что он обязательно станет неординарным супервизором.  Так же совершенно 
очевидно и то, что одних только грамотных «инструкций» недостаточно, чтобы стать хорошим супервизором (чтобы супервизия была строго академической и 
инструктивной).
Итак, как же стать хорошим супервизором?
2 Бернард  Дж.М. & Гудиер Р.К. (2014). Основы клинической супервизии (5-е издание). Бостон, МА: Пирсон
3 Бернард  Дж.М. & Гудиер Р.К. (2014). Основы клинической супервизии (5-е издание). Бостон, МА: Пирсон
6

Основы супервизии в Э-Г терапии
В наше время супервизии отводится ведущая роль 
как в области психологии4,5, так и в сфере других помогающих профессий. В последнее время ведется много 
разговоров о необходимости сделать более доступной 
адекватную супервизию как среди профессионалов, так 
и в международном сообществе (например, Американская Ассоциация Психологов6, Американская Ассоциация Семейных и Супружеских Терапевтов,7 Британское 
Психологическое Сообщество,89 Канадская Ассоциация 
Психологов10)
Среди ключевых принципов Клинической супервизии 
и помогающих профессий11 можно выделить следующие
•	 необходимость формального образования и обучения;
4 Н. Фрод, С.Л. Грус, Р.Л. Хатчер, Н.Дж. Каслоу, П.С. Мэдсон, Р.Е. 
Кроссман (2009). Критерии компетентности: модель для понимания 
и отслеживания компетентности в профессиональной психологии 
н разных уровнях обучения. Обучение и образование в профессиональной психологии.
5 Каслоу Н.Дж, Рубин Т.Дж, Бабоу М.Дж, Лей И.В (2007). Основные 
принципы и рекомендации оценки компетенции. Профессиональная 
психология: Исследования и практика, 38, 441-51.
6 Американская Психологическая Ассоциация (2014). Основные 
принципы клинической супервизии в сфере помогающих профессий.
7 Американская Ассоциация Семейной и Супружеской Терапии 
(2007). Руководство, содержащее в себе перечень стандартов и 
ответственности.
8 Британское Психологическое Сообщество (2003). Основные принципы супервизии в практике клинической психологии. 
9 Британское Психологическое Сообщество (2003). Профессиональная супервизия: ключевые принципы в практике образования психологов.
10 Канадская Психологическая Ассоциация (2009). Этические принципы супервизии в психологии: обучение, исследования, практика и 
администрирование. 
11 Американская Психологическая Ассоциация (2014). Основные 
принципы клинической супервизии в сфере помогающих профессий.
7

Oра T. Kраг, Kирк Дж. Шнайдер
•	 приоритетом является бережное отношение к клиенту\пациенту и его защита;
•	 фокус на профессиональной компетенции и самосовершенствовании специалистов;
•	 от супервизора требуются основополагающие и 
функциональные знания в тех областях, где он выступает супервизором;
•	 прямой фокус на анализируемом материале и соответствующих навыках
•	 необходимы супервизорские и основанные на сотрудничестве отношения, включающие в себя вспомогательные и оценочные компоненты и способные 
также меняться в процессе;
•	 ответственность как супервизора, так и супервизируемого;
•	 интеграция и использование различных параметров в самых разных аспектах профессиональной 
практики;
•	 важность как профессиональных, так и личностных 
факторов, среди которых можно выделить определенные ценности, отношение, представления и межличностные факторы;
•	 этические и юридические нормы;
•	 акцент на развитии и поддержке сильных сторон;
•	 необходимость рефлексии и самоконтроля как супервизора, так и супервизируемого;
•	 важность обратной связи как супервизора, так и супервизируемого;
•	 анализ полученных супервизируемым навыков;
•	 определенные кураторские функции в профессии;
•	 отличие от консультирования, личной терапии и наставничества.
8

Основы супервизии в Э-Г терапии
О том, насколько важна супервизия, можно судить 
по тому, что законов на государственном уровне, а 
также всевозможных постановлений, легализующих 
супервизорскую деятельность и требующих разносторонней супевизорской практики и стажировки у аспирантов, становится все больше. Кроме того, проведенные исследования подтверждают12 высокий процент 
супервизорских функций среди практиков – около 8590% всех терапевтов первые 15 лет практики так или 
иначе вовлечены в клиническую супервизию.
Итак, теперь мы понимаем всю важность эффективной супервизии и применения ее на практике. Мы 
также располагаем основными принципами и целями супервизии. Но достаточно ли быть хорошим супервизором? Не совсем. Одна из лучших возможностей получить соответствующий опыт – это работа с 
высококвалифицированными супервизорами, экспертами в своей области,13 знающими, что нужно делать, 
когда и как.
Итак, что же привело нас к созданию этой серии. 
Пытаясь найти материал, который бы мог помочь нам в 
супервизии, обучении и научных исследованиях в клинической супервизии, мы были поражены отсутствием 
каких бы то ни было внятных моделей супервизии (как 
дидактических пособий, так и возможности их практического применения) среди супервизоров-практиков. 
Поэтому свою задачу мы видели в создании некоего фо12 Роннестад М.Х., Орлинский Д.Е., Паркс Б.К., Дэвис Дж.Д (1997). 
Супервизоры в психотерапии: опыт и конфиденциальность супервизоров. 
13 Шон Д.А. (1987). Образование рефлексирующего практика: к 
ноым принципам обучения и тренинга в профессии. Сан Франциско, 
СА.
9

Oра T. Kраг, Kирк Дж. Шнайдер
рума профессионалов, – имеющих соответствующую 
квалификацию и практикующих в данной области, – на 
котором были бы представлены ключевые идеи (в наиболее доступной форме) их подходов, наглядно демонстрирующие, что они делают (реальные сессии супервизии).
Этот цикл можно считать попыткой двигаться именно в этом направлении. Мы принимали во внимание 
основные подходы в практике супервизии – те, которые основаны на теории, а также метатеоретические. 
Мы наблюдали за психологами, преподавателями, клиническими супервизорами и исследователями, работающими в области супервизии как в США, так и в других 
странах. Мы попросили их назвать какие-то определенные модели, а также тех, кого они считают экспертами в данной области. Также мы обратились к этому 
сообществу с просьбой назвать те ключевые вопросы, 
которые обычно затрагиваются на сессиях супервизии. 
Итак, когда мы достигли определенного согласия по основным ключевым вопросам, возникла эта оптимально 
подобранная группа людей из одинадцати практиков 
в области супервизии, которые не только разработали 
действующую модель супервизии, но и не один год находились на передовой клинической супервизии.
Мы обратились к практикующим специалистам с 
просьбой кратко изложить свой подход к супервизии. 
Здесь можно выделить отражение важнейших параметров/ключевых принципов, методов/техник, структуры/процесса, специальных исследований в данной области, а также анализ того, как решаются определенные 
вопросы в супервизии. Кроме того, мы попросили каждого из этих авторов проиллюстрировать сам процесс 
10