Информационные часы в школе: 1-4 классы

Н. И. ДЕРЕКЛЕЕВА
ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
ЧАСЫ В ШКОЛЕ
2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е
1–4
классы
МОСКВА 
 2021

УДК	 37.036
ББК	 74.202.4
	
Д36
Д36
Дереклеева Н.И.
Информационные часы в школе: 1–4 классы / Н.И. Дереклеева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 210 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (Педагогика. Психология. Управление). – Систем. 
требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.
ISBN 978-5-408-05431-2
Главная задача информационного часа – формирование сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни 
своей страны (города, района). 
Пособие содержит обзорные и тематические информационно-познавательные часы, способствующие развитию познавательной мотивации, интереса к чтению, любознательности, кругозора учащихся, 
потребности в знаниях.
УДК 37.036
ББК 74.202.4
Электронное издание на основе печатного издания: Информационные часы 
в школе: 1–4 классы / Н.И. Дереклеева. – Москва : ВАКО, 2008. – 208 с. – 
(Педагогика. Психология. Управление). – ISBN 978-5-94665-785-3. – Текст : 
непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.
© ООО «ВАКО», 2008
ISBN 978-5-408-05431-2

Нужно стремиться к тому, чтобы 
каждый видел и знал больше, чем видел 
и знал его дед.
А.Чехов
Человек стремится к знанию и, как 
только в нем угасает жажда познания, 
он перестает быть человеком.
Ф. Нансен
Ценнейшее в жизни качество – вечно юное любопытство, неутоленное годами и возрождающееся каждое утро.
Р. Роллан
Информация – это строительный 
материал сознания.
Из креативного 
 
интернет-словаря
Скажи мне – и я это забуду. Покажи 
мне – и я, может, запомню это. Позволь 
мне сделать – и я это буду знать.
Конфуций
Введение
Маленький человек появляется на свет. Родители счастливы. 
Ребенок окружен заботой и вниманием, помощью и поддержкой. 
Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше 
нравится делать это самому. Родителей удивляет, что ребенок все 
чаще отвергает их помощь и пытается постичь тайны предметов 
и явлений самостоятельно.
По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными, 
иногда родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, 
твердя весьма популярную фразу: «подрастешь – узнаешь».
Ребенок подрастает, приходит в школу и ждет, когда же он сможет познать то, что он еще не знает. Часто можно наблюдать, как 
первоклассники, затаив дыхание, ждут встреч со своим учителем, 
который вводит их в мир неизведанного и непознанного ими.
Они ждут интересных рассказов, интеллектуальных путешествий, 
познавательных игр. Однако учитель, связанный по рукам и ногам 
школьной программой, зачастую знакомит ребят с миром открытий 
впопыхах, сухо и неинтересно. С каким интересом дети задают педагогу тысячи вопросов, от которых он пытается уйти, говоря о том, 
что на них они получат ответ чуть позже! Искорка интереса, которая 

Введение
горела ярко, тлеет, а потом и вовсе гаснет. Придя на урок в старшую 
школу, зачастую можно увидеть, что ребята не хотят отвечать даже на 
те вопросы, которые предлагает им учитель, не говоря о том, чтобы 
ставить свои вопросы, искать и находить на них ответы.
В мир познания войти помогают детям и родители, и воспитатели совместно, если педагог подходит к проблеме развития познавательной активности, детского интереса и любознательности 
системно и ответственно.
Иногда с довольно грустной картиной можно встретиться и в семье: дети задают вопросы, ждут ответа, а взрослый, родной, близкий, 
все понимающий и знающий, отмахивается от них, злится, не считает нужным удовлетворить любопытство ребенка. И потихоньку 
интерес гаснет, дети уже не задают вопросы, только отвечают на 
них, при этом делают это без огонька, без задора, без радости.
Проблема познания, познавательной активности, способы, методы и приемы формирования познания и интереса ребенка, его 
развития и расширения – одна из самых главных и вечных проблем 
педагогики. Однако в последнее время вопросы развития у ребенка 
интереса к познанию, познавательной активности рассматриваются 
однобоко, под углом зрения учебной активности школьника.
Человек познает мир не только в активной учебной деятельности, но и в других видах и формах познания. Интересная познавательная деятельность может не только способствовать накоплению 
знаний, но и развить интерес и желание постоянно узнавать что-то 
новое, привычку постоянно пополнять запас своих знаний. Хорошо 
организуемое взрослыми познание способствует тому, что ребенок 
не только развивает в себе потребность приобретать знания с помощью взрослого, но и стремится получать знания самостоятельно.
Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся 
много и серьезно рассматриваются в педагогической литературе.
Этой теме были посвящены многочисленные исследования 
П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.К. Марковой и других ученых. 
В большей степени эти исследования посвящены формированию 
потребности и интереса к познанию в ходе учебной деятельности, 
однако не менее важно заниматься активизацией познавательной деятельности ребенка не только на уроке, но и во внеурочное время.
Но иногда сталкиваешься с тем, что методы и приемы, которые 
использует педагог в своей работе для активизации познания учащихся как на уроке, так и во внеклассной работе, надолго отбивают у ребенка охоту узнавать что-то новое, интересное, необычное, 
развивать свою наблюдательность и интеллект. Такое происходит, 
а ведь ни для кого не секрет, что учебные задания познавательного 

Введение
характера, учитывающие возраст детей, их интересы, увлечения, 
взаимосвязанная с учебной работой интересная внеклассная работа 
способствуют тому, что учащиеся начинают проявлять познавательную активность в самых различных видах деятельности.
Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе. Этому способствуют особенности познавательной 
сферы младших школьников. Младший школьный возраст – это 
период впитывания, накопления знаний, период усвоения этих знаний по их преимущественному признаку: чем знания интересней, 
необычней, образней, тем больше у детей желания и интереса ими 
обладать. Для того чтобы у младших школьников был развит интерес 
к обладанию учебными знаниями, необходимо создать им условия 
для максимального развития их информационного поля, способствовать формированию информационной культуры школьника.
Информационная культура – это возможность получить и использовать качественную информацию, которая способствует формированию интеллектуальных умений учащихся, определению их 
интересов и потребностей, развитию способностей. Информационная культура школьника формируется как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
На уроках это сделать не всегда возможно, зато внеклассная 
работа дает большие возможности для формирования информационной культуры, познавательного интереса и познавательной 
активности школьников.
Одной из форм развития познавательного интереса младших 
школьников является информационный познавательный час. 
В недалеком прошлом информационный час именовался политической информацией.
В определенный период времени чиновники в образовательной 
сфере поспешили выбросить информационный час из воспитательной работы классного руководителя, посчитав его ненужным в наше 
время. Однако это совершенно неверно, и в последнее время многие 
школы и регионы уделяют большое внимание формированию политической культуры учащихся, их всестороннему образованию, для 
того чтобы они выросли небезразличными к тому, что происходит 
вокруг и готовыми узнавать и сохранять то, что было до них.
Однако рассматривать информационный час только как средство 
формирования политической культуры учащихся в корне неверно. 
Очень часто можно наблюдать, как организуется информационный 
час такого содержания. Классный руководитель берет газетную 
статью актуального содержания и читает ее сам или, если возраст 
детей постарше, ее читают дети. Иногда без всякого смысла, инте

Введение
реса, удовольствия. Такая работа формирует отвращение к тому, 
что хотелось видеть как полезное и нужное дело. Дети с иронией 
и негативными эмоциями воспринимают такое формирование политической культуры.
Сегодня, в XXI веке, необходимо сделать так, чтобы информационный час способствовал формированию привычки жить в информационном поле, искать и находить интересную информацию, 
видеть мир вокруг себя и быть ему сопричастным.
Главное назначение информационного часа – формирование 
сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической 
жизни своей страны, своего города, района, мира. Это значит, что 
информационный час должен быть не только информационно насыщенным, но и познавательным. Он должен помочь ребенку увидеть мир в самых различных ракурсах, познакомить со средствами 
добывания информации, способствовать формированию привычки 
читать, работать с книгой, газетой, журналом.
Информационный час познавательного характера помогает учащимся применить знания, полученные на уроках истории и граждановедения, разобраться в сложнейших проблемах современности, 
адекватно реагировать на происходящее в стране и мире.
Помимо этого информационный час и подготовка к нему могут 
расширить кругозор учащихся, увлечь их своей проблематикой, развивать исследовательские и творческие умения.
Информационно-познавательный час в современной школе – 
это возможность дать учащимся такую информацию, которая будет 
им интересна, сможет пробудить в них потребность в познании, 
чтении хорошей литературы, газет и журналов, сохранить любознательность и любопытство, которые зачастую теряются по мере 
взросления ребенка.
В рамках формирования информационной культуры школьника 
информационно-познавательный час способствует формированию 
пытливости ума школьника, исследовательских умений, учит сравнивать и обобщать, анализировать информацию.
Кроме того, хорошо организованный информационно-познавательный час способствует формированию мировосприятия ребенка, 
создает условия для понимания учащимися процессов и явлений, 
происходящих в стране и мире.
Информационно-познавательный час – это возможность не только предложить детям интересную и занимательную информацию, 
но и получить обратную связь в виде мнения и оценок учащихся тех 
или иных событий, явлений, происходящих в стране, мире. Анализ 
высказываний учащихся дает педагогу огромную возможность по

Введение
нять, как воспринимают дети окружающий мир и процессы, происходящие в нем, как оценивают те или иные события, происходящие 
в обществе, в их семьях.
Информационно-познавательный час – форма просвещения 
учащихся, направленная на воспитание информационной культуры учащихся с использованием интеллектуальной, гражданской, 
нравственно-правовой тематики.
В подготовке информационных часов могут участвовать:
	
•	 школьный библиотекарь;
	
•	 учителя-предметники;
	
•	 психологи;
	
•	 классный руководитель;
	
•	 старшие школьники;
	
•	 родители учащихся.
Информационно-познавательные часы могут быть обзорными 
и тематическими. Они проводятся еженедельно и способствуют 
формированию познавательной мотивации, интереса к чтению, 
любознательности, кругозора учащихся, потребности в знаниях. 
Тематика информационно-познавательных часов в начальной школе 
должна учитывать:
	
•	 возраст учащихся;
	
•	 их познавательные интересы;
	
•	 важность обсуждения данной темы для учебной деятельности 
школьников;
	
•	 важность данной темы для понимания событий и явлений 
окружающей жизни;
	
•	 особенности восприятия информации младшими школьниками.
Обзорный информационно-познавательный час – это краткий обзор политических, культурных, спортивных событий не только в своей стране, но и за рубежом. Для подготовки информационнопознавательного часа можно использовать различные источники, 
среди которых могут быть:
	
•	 газеты и журналы, пользующие хорошей репутацией как информационные источники;
	
•	 словари и справочники различной направленности;
	
•	 записи радиопередач и радиоинтервью по интересующим 
темам;
	
•	 записи телепередач;
	
•	 сеть Интернет.
Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями и интересными фактами из прошлого и происходящего в современном 
мире, в стране и в городе.

Введение
Такие часы по времени могут длиться 20–25 минут. Этого вполне 
достаточно, чтобы обсудить важные и интересные события и факты 
из истории страны и мира.
Тематический информационно-познавательный час посвящен одной теме и используется для обсуждения важных событий, 
актуальных тем и фактов из жизни страны и мира, города и даже 
школы; юбилеев и памятных дат в жизни выдающихся людей; событий, связанных с именами выдающихся людей.
Тематический информационно-познавательный час должен учитывать актуальность и важность обсуждаемой проблемы, способствовать глубокому осмыслению учащимися обсуждаемых вопросов.
К тематическому информационно-познавательному часу уместно подготовить вопросы для обсуждения, литературу и наглядные 
пособия, видеосюжеты, результаты статистических и научных исследований, опросов.
Для участия в тематическом информационно-познавательном 
часе могут быть приглашены эксперты по обсуждаемой проблеме. 
Темы информационно-познавательных часов могут быть самыми 
разнообразными.
Тематический информационно-познавательный час может быть 
посвящен датам календаря, о которых полезно и необходимо знать 
учащимся.
Тематические часы могут быть по времени более длительными, 
чем обзорные, до 30–40 минут.
Если такой информационно-познавательный час длится дольше, он может вызвать отрицательное восприятие учащимися такой 
формы воспитательной работы.
Основные виды подготовки к информационно-познавательному часу:
	
•	 обзор газетных сообщений;
	
•	 пересказ событий и фактов в мире и стране с использованием 
цитат из текстов газет и журналов;
	
•	 работа со словарем и справочной литературой;
	
•	 работа с политической картой мира и глобусом;
	
•	 комментированное чтение книжных, газетных и журнальных 
материалов;
	
•	 формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;
	
•	 просмотр и обсуждение телематериалов.
При подготовке информационно-познавательного часа в начальной школе классный руководитель может руководствоваться 
следующими правилами.
1. 
Информационно-познавательный час не должен быть продолжительным по времени.

Введение
2. 
Информационно-познавательный час должен быть ярким и занимательным, он не должен быть монологом и наставлением 
учителя.
3. 
В подготовке информационно-познавательного часа должны 
участвовать дети. При этом желательно, чтобы они проявляли 
собственную инициативу и старались сделать его интересным 
для одноклассников.
4. 
Информационно-познавательный час должен развивать интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся: рассуждать, 
делать выводы, защищать свое мнение, высказывать его.
5. 
Информационно-познавательный час необходимо использовать для развития словарного запаса учащихся, пополнения 
энциклопедических знаний школьников.
6. 
Информационно-познавательные часы должны проводиться 
регулярно.
7. 
Информация, предлагаемая учащимся, не должна оставлять 
их равнодушными, безразличными к тому, что происходит 
в мире и в стране.
В ходе информационно-познавательного часа могут быть использованы такие виды работы с учащимися, как:
	
•	 чтение газетных сообщений;
	
•	 комментированное чтение газетных и журнальных материалов;
	
•	 пересказ событий в стране и мире с использованием газетных, 
журнальных, книжных текстов;
	
•	 работа с терминами с помощью различных словарей;
	
•	 просмотр и обсуждение теле- и видеосюжетов;
	
•	 обмен мнениями по увиденному и услышанному в обсуждаемой теме.
Формами проведения информационно-познавательного часа 
могут быть:
	
•	 путешествия по странам и континентам;
	
•	 информационные ринги;
	
•	 конкурсы эрудитов, знатоков газетной азбуки, карикатуристов 
и плакатистов;
	
•	 экскурсии в типографию, на почту, в редакцию газеты;
	
•	 праздники газет и журналов;
	
•	 встречи с журналистами и людьми, делающими газету;
	
•	 устные журналы, посвященные памятным датам;
	
•	 чествование юбилейной даты книги, журнала, газеты, человека, героя;
	
•	 викторина (обзорная и тематическая);
	
•	 пресс-конференция;
	
•	 встречи с интересными людьми;

Введение
	
•	 вечера вопросов и ответов;
	
•	 дискуссии;
	
•	 путешествие во времени (история создания газет и журналов);
	
•	 рекламная акция;
	
•	 защита плаката, рисунка, карикатуры и т. д.
Тематические 
информационно-познавательные часы 
в начальной школе
1 класс
	
•	 Как пришли в нашу жизнь газеты и журналы.
	
•	 Когда появились школьные принадлежности на Земле.
	
•	 Кто и как делает газету и журнал.
	
•	 Газета нашей школы. Что в ней можно прочитать?
	
•	 Газеты и журналы нашего дома.
	
•	 Любимые книжные герои детей и родителей.
	
•	 Как читать газету. Советы взрослых и детей.
	
•	 На выставке самых известных газет страны.
	
•	 Газеты и журналы времен войны. Из воспоминаний дедушек 
и бабушек.
	
•	 Когда в нашу жизнь пришел телевизор.
Информационные часы, связанные с датами календаря:
	
•	 Сентябрь. Как на свет родился букварь? Ко дню российского 
букваря.
	
•	 Октябрь. Жизнь без музыки. К Международному дню музыки.
	
•	 Ноябрь. Кто ребенок? Я – ребенок?! Ко Всемирному дню ребенка.
	
•	 Декабрь. Доброта спасет мир. О профессии спасателя.
	
•	 Январь. Как рождается кино? Ко дню детского кино.
	
•	 Февраль. О тех, кто защищает Отечество. Ко Дню защитника 
Отечества.
	
•	 Март. Мы идем в театр. Театральная азбука. К Международному дню театра.
	
•	 Апрель. Листая страницы Красной книги. К Международному 
дню птиц.
	
•	 Май. О чем пишут газеты мира в День Победы. Ко Дню Европы.
2 класс
	
•	 Газетные профессии.
	
•	 Как газета и журнал приходят в дом.