Китайский язык. Аудиотренинг. Продвинутый и завершающий уровни

И. В. Кочергин
Хуан Лилян
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
АУДИОТРЕНИНГ
Продвинутый 
и завершающий уровни
Учебное пособие
2-е издание, электронное
Москва
2020

УДК 82.035(07)
ББК 81.711
К75
Рецензенты: 
кандидат филологических наук, доцент В. Ф. Щичко; 
кандидат педагогических наук, доцент В. В. Ткачук
Фото на обложке: Depositphotos.com
К75
Кочергин, Игорь Васильевич.            
Китайский язык. Аудиотренинг. Продвинутый и завершающий уровни : учебное пособие / И. В. Кочергин, Хуан Лилян. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 140 с. — 
Москва : Издательский дом ВКН, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-7873-1803-6
Вторая и третья части учебного пособия по аудированию китайской речи предназначены 
для использования в учебном процессе на продвинутом (третий год) и завершающем (четвертый год) этапах обучения в качестве вспомогательного учебного материала или при самостоятельном изучении китайского языка в качестве основного тренировочного материала для 
формирования навыков аудирования, а также при подготовке к сдаче экзамена HSK.
Материалы для аудирования представлены аутентичными современными текстами разных 
жанров на нормативном китайском языке «байхуавэнь» из различных китайских источников 
и книги «Китайский язык. Практикум по аудированию, чтению, говорению» под редакцией 
И. В. Кочергина 2012 года издания. Тексты озвучены разными дикторами, причем акцент 
сделан на эмоционально-выразительных свойствах звучащей китайской речи.
Каждый текст сопровождается списком незнакомой лексики и вопросами для самоконтроля и обсуждения. Отдельные лексические единицы в текстах сопровождаются сноской на 
лексический комментарий, в котором прокомментированы с точки зрения значения, функции 
и употребления лексические единицы, представляющие собой наиболее частотные служебные 
слова, часть которых относится к так называемым вэньянизмам, счетные слова, слова и словосочетания, имеющие устойчивое хождение в разговорной речи.
Во введении даны авторские рекомендации по организации учебной работы с материалом.
Издание сопровождается аудиоприложением (размещено на сайте издательства). Также 
отличительной особенностью настоящего электронного издания является возможность поиска и копирования текста, в том числе на китайском языке.
УДК 82.035(07) 
ББК 81.711      
Электронное издание на основе печатного издания: Китайский язык. Аудиотренинг. Продвинутый и завершающий уровни : учебное пособие / И. В. Кочергин, Хуан Лилян. — Москва : Издательский дом ВКН, 2018. — 144 с. — ISBN 978-5-7873-1376-5. — Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.
ISBN 978-5-7873-1803-6
© И. В. Кочергин, Хуан Лилян, 2018
© ООО «ИД ВКН», 2018

Оглавление
Введение.............................................................................................. 6
Структура книги и методические рекомендации ...........................7
Список принятых сокращений и примечания ............................... И
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
Раздел 1・
Анекдоты, шутки ........................................................... 13
/ 偷苹果.................................... 15
X 指挥棒的作用.............................. 15
3
新鞋...................................... 16
4 体温计.................................... 16
5
吃鱼和吃鸡................................ 17
6
孙子的疑惑................................ 17
Т
造句...................................... 18
8
得送两瓶................................... 18
彳我不叫拉马................................ 19
Ю 新款面膜..................................20
/ / 急救...................................... 21
/ 2 真会说.................................... 21
/ 3 真会哭穷..................................22
/ 4 剧场测试..................................23
1 5 辅导工作？
 ................................ 24
/ 6 经济危机..................................25
/ Т 律师和上帝................................ 25
1 8 爸爸在哪里................................ 26
“ 搬家...................................... 27

Оглавление
1 0
27
2/ 
28
2 2
28
2 3
29
2 А
30
1 5
31
1 6
32
Раздел 2・
Притчи и рассказы познавательного
и культурно-исторического содержания ..........................35
37
X
 
39
3 
北
47
4
50
5
54
6
57
f
北
62
8
 
64
68
Ю 
70
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
Раздел 1・
Анекдоты, шутки, смешные истории ........................75
/
 
77
2 
77
3
78
4
78
5
79

Оглавление
5
6 
79 f
80 8
80
81 Ю
82
82 / 2
83 / 3
85 1 4 不
86 / 5
87 / 6
89
Раздел 2・Жизненные истории, детективы, фантастика
..................................................................................................91
 
93
/
2 
95 3
98 4
100 5
103 6 
105 Т 
108 8
110
113 / 0 不
117
119 / 2
123 / 3
126 /
4
129
Комментарий .........................................................................133

ВВЕДЕНИЕ
Аудирование, т. е. поннманне звучащей речи на слух, как и 
чтение, занимает огромное место в жизни человека, в том числе и 
как основной источник полутени  информации. Следовательно, 
аудированию речи на иностранном языке необходимо целенаправленно обучать.
Правильно организованное аудирование как вид учебной деятельности позволяет формировать психо 
физиологические механизмы восприятия и поннмашы непривычных звуко-смысловых 
комплексов, сиособствует развитию и закреплению грамматических и лексических навыков, расширяет ассивный лексический запас обучаемых, предоставляет им возможность глубже 
понять национально-культурные традиции страны, обычаи и 
нравы ее народа, особенности оведенн  и жизнедеятельности 
людей в различных условиях и обстоятельствах 
овседневно
жизни.
Особое значение это имеет для обучения иностранному языку 
в условиях отсутствия языковой среды и непосредственного 
регулярного контакта с носителями языка. В то же время при 
обучении китайскому языку объем подлежащего овладению 
материала (иероглифического, лексического, грамматического) и 
формируемых компетенций (чтения, исьма, говорения, аудирования) столь велик, что с точки зрения затрачиваемого времени 
целенаправленное формирование навыков аудирования обычно 
стоит едва ли не на последнем месте.
Настоящее учебное 
особне призвано сделать ^дирование 
если не равноправным видом обучающей деятельности, то интересным и весьма 
олезным видом самостоятельной вне^диторной работы.

СТРУКТУРА КНИГИ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Учебное особне «Китайский язык. Аудиотренинг» для среднего и завершающего этапов обучения состоит из двух частей 
разного уровня трудности, предназначенных для яснользования 
на разных этапах обучения —
—
— среднем и продвинутом, или завершающем. Учебное пособие может быть яснользовано широким 
кругом обучаемых, имеющих соответствующий уровень владения китайским языком: средний —
—
— третий год обучения; продвинутый (завершающий)—
—
— четвертый год обучения, а также слушателями различных курсов и всеми, кто изучает китайский язык 
самостоятельно.
Комплект учебного пособия омнмо книги включает компактдиск с фонограммами текстов.
Вторая часть учебного пособия (средний уровень) структурно 
состоит из двух тематических разделов:
—
—
— Анекдоты, шутки
—
—
— Притчи и рассказы 
ознавательного и культурно-исторического содержания
Третья часть учебного пособия (продвинутый уровень) также 
состоит из двух тематических разделов:
—
—
— Анекдоты, шутки, смешные истории
—
—
— Жизненные истории, детективы, фантастика
Особенностью структуры особи  является то, что все оно в 
целом, а также внутри каждой части и внутри каждого раздела 
口
остроено строго в соответствии с принципом «от простого к 
сложному», что определяет сиецифику представления материала 
как по содержанию, так и по форме.
Материалы для ^цирования в каждом разделе расположены в 
порядке возрастания их лексико-грамматической сложности, осо

Структура книги и методические рекомендации
бенности дикторской записи (темп речи), соответствия их содержания возрастной категории читателя.
Каждый текст сопровождается сииском незнакомой (на 
взгляд автора) или актуальной для обучаемого лексики и вопросами для самоконтроля и обсуждения, которые также озвучены 
диктором.
Материалы для ^цирования представлены ^тентичными современными текстами разных жанров на нормативном китайском 
языке «байхуавэнь» из различных китайских источников. Тексты 
начитаны разными дикторами с акцентом на интонационном выражении различных эмоциональных состояний.
Учебное особне по ^дированию на китайском языке может 
быть пспользовано как для самостоятельной вне^диторной работы любым желающим, так и в регулярном учебном процессе, 
скажем, в качестве материала для домашних заданий по ^ди- 
рованию. Онисанная выше структура книги делает ее универсальной для пспользования. В зависимости от конкретных методических целей креподаватель может предлагать обучаемым 
口
оследовательно тексты примерно одного уровня сложности, но 
разной тематической направленности (из разных разделов) или 
выбирать отдельные тексты, наиболее соответствующие целевым 
установкам и уровню сложности конкретного этапа обучения, а 
также интересам обучаемых, из какого-то одного или нескольких 
тематических разделов. Особо следует отметить пригодность 
учебного особи  для подготовки к экзамену НБК.
С учетом того, что обучаемый может начинать работу с учебным 
пособием с любого места в каждой части, в имеющихся послетекстовых списках новой лексики дается вся необходимая, на наш взгляд, 
лексика, в т. ч. и та, что уже встречалась ранее в другом разделе или, 
может быть, даже в предыдущем тексте текущего раздела. Наличие 
таких повторов имеет еще одно положительное свойство: оно п о
зволит обучаемым лучше усвоить наиболее частотную лексику 
встречающуюся в петатнмх материалах и в звучащей речи. То же 
самое относится и к ссылкам на лексический комментарий.
В 
ослетекстовмх списках новой лексики лексические единицы —
—
— слова и словосочетания —
—
— даются в порядке их появления в тексте. При этом многие словосочетания, выделяемые нами, не носят характера устойчивых лексических единиц, т. е. их 
нельзя найти именно в таком виде в обычных китайско-русских

Структура книги и методические рекомендации
9
словарях. Сделано это с учебной целью —
—
— для облегчения 
нимания в сложных случаях, которые обычно не находят объяснения в учебниках, а также для демонстрации образцов лексической сочетаемости и 
римеров контекстного 
еревода на 
лексическом уровне.
В комментарий включены, В0・
первых, лексические единицы, 
представляющие собой наиболее частотные служебные слова, часть 
которых относится к так называемым вэньянизмам, во-вторых, счетные слова, а в-третьих, слова и словосочетания, имеющие устойчивое хождение в разговорной речи.
При организации учебной работы с материалом учебного 
собия или при самостоятельной работе с ним следует учитывать 
жанровое различие текстов. Содержанием первого раздела каждой части являются тексты юмористического характера —
—
— короткие анекдоты и небольшие юмористические рассказы. Тексты 
этого раздела рекомендуется з^чивать наизусть и рассказывать 
друг другу на занятиях, причем по 
мимо содержательной стороны 
необходимо обращать внимание на обязательное сохранение интонационных и темпоральнмх характеристик, т. е. стараться как 
можно точнее имитировать речь диктора. В аудитории можно 
организовать конкурс на лучшего рассказчика с оценкой выстугь 
ления именно по этому критерию. Целесообразно также готовить выразительный пересказ этих коротких текстов и на русском языке.
Тексты второго раздела в каждой из частей несут преимущественно смысловую нагрузку т. е. основная задача при их прослушивании состоит в понимании смысла, а второй по значимости 
задачей является выразительное чтение с имитацией дикторской 
интонации. С этими текстами мы рекомендуем следующие виды 
работы и их оследовательность.
1.
Прочитать вслух выделенные лексические единицы, обращая внимание на их значения.
2.
Прослушать фонограмму без опоры на исьменный текст 
с ^зам и и по 
вторами, если это будет необходимо, с целью 
поннманн  смысла.
3.
Прослушать оследовательно вопросы и попытаться ответить на них; отметить для себя, в чем пспытываете затруднения.

Структура книги и методические рекомендации
4.
Слушая диктора, прочитать текст несколько раз вслух.
5.
Разобрать (перевести на русский язык) каждое предложение текста с онopoii на выделенную лексику и комментарий.
6.
Еще раз прослушать вопросы и ответить на них. В случае 
возникновения трудностей с поннманнем вопроса его 
можно прочитать.
7.
Пересказать текст на русском языке.
8.
Отработать синхронное с диктором чтение текста и вопросов 
к нему.