Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

История. Всеобщая история. Конец XIX — начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Углублённый уровень

Покупка
ФПУ
Артикул: 803441.01.99
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
Учебник представляет широкую панораму истории человечества конца XIX — начала XXI в. Он призван сформировать у старшеклассников целостную картину мирового развития, познакомить их с основными проблемами современного мира, стоящими в центре общественно-политических дискуссий. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, является частью учебно-методического комплекта «История. Всеобщая история» и входит в систему учебников «Инновационная школа». Учебник предназначен для общеобразовательных организаций.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
  • Профессиональная подготовка по профессиям рабочих и по должностям служащих
  • 00.01.03: История
  • Среднее профессиональное образование
  • 00.02.04: История
ГРНТИ:
Загладин, Н. В. История. Всеобщая история. Конец XIX — начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Углублённый уровень / Н. В. Загладин. - 7-е изд. - Москва : ООО "Русское слово-учебник", 2019. - 416 с. - (ФГОС. Инновационная школа). - ISBN 978-5-533-00807-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2007774 (дата обращения: 20.04.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Н.В. Загладин

ИСТОРИЯ 

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
КОНЕЦ XIX — НАЧАЛО XXI ВЕКА

Учебник для 11 класса 
общеобразовательных организаций

Углублённый уровень

7-е издание

Рекомендовано 
Министерством просвещения 
Российской Федерации

Соответствует 
Федеральному государственному 
образовательному стандарту

Москва
«Русское слово»
2019

ISBN 978-5-533-00807-5
© Н.В. Загладин, наследники, 2013, 2019
© ООО «Русское слово — учебник», 2013, 2019

УДК 373.167.1:94*11(075.3)
ББК 63.3(0)я721
 
З14

Автор:
Н.В. Загладин — доктор исторических наук

Методический аппарат — кандидат исторических наук Х.Т. Загладина

 

Загладин Н.В.
История. Всеобщая история. Конец XIX — начало XXI века: учебник 
для 11 класса общеобразовательных организаций. Углублённый 
уровень / Н.В. Загладин. — 7-е изд. — М.: ООО «Русское слово — 
учебник», 2019. — 416 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 9785533-00807-5

Учебник представляет широкую панораму истории человечества конца 
XIX — начала XXI в. Он призван сформировать у старшеклассников целостную 
картину мирового развития, познакомить их с основными проблемами 
современного мира, стоящими в центре общественно-политических 
дискуссий.
Учебник соответствует Федеральному государственному образователь-
ному стандарту среднего общего образования, является частью учебно-ме-
тодического комплекта «История. Всеобщая история» и входит в систему 
учебников «Инновационная школа». Учебник предназначен для общеобра-
зовательных организаций.

УДК 373.167.1:94*11(075.3)
   ББК 63.3(0)я721

З14

Дорогие старшеклассники! 

История конца XIX — начала XXI в. ознаменовалась масштабны-
ми и динамичными изменениями, затронувшими все сферы жизни 
общества в большинстве стран мира. Для лидеров мирового разви-
тия (страны Северной Америки и Европы) это время стало завер-
шением процесса модернизации, для других государств — эпохой 
её начала. Модернизация — один из важнейших этапов в развитии 
человечества. Она означает переход от традиционного общества 
(основанного на господстве традиции, религии, монархической 
власти, преобладании аграрного производства) к обществу индус-
триальному, базой которого являются рыночная экономика,  разви-
тая промышленность и демократическое политическое устройство, 
включающее парламентаризм, гражданские свободы, разделение 
властей.
Рассматриваемый период истории в учебнике поделён на два 
этапа: первый — с последней трети XIX в. до середины ХХ в., вто-
рой — с середины ХХ до начала XXI в.
Особенности экономического и социального развития индустри-
альных держав в конце XIX в. вызвали обострение противоречий на 
международной арене. Благодаря научнотехническому прогрессу 
появились новые станки, оборудование, машины, которые по зволили 
значительно 
увеличить 
выпуск 
промышленной 
продукции. 
Это привело к обострению борьбы за колонии, рынки сбыта това-
ров, к кризисам перепроизводства и нарастанию социальных кон-
фликтов. Попытки создать механизмы мирного решения спорных 
вопросов между ведущими странами оказались безрезультатными. 
Человечеству пришлось пережить две мировые войны. В результате 
к середине ХХ в. возникли и утвердились две основные модели раз-
вития человечества. Каждая из них предлагала своё разрешение 
проблем индустриального мира.
Страны Западной Европы и Северной Америки, используя 
накопленный в годы войн опыт государственного регулирования 
рыночной экономики, в 1950–1960е гг. придали ей социально ориен-

ВВЕДЕНИЕ

тированный характер. Это смягчило остроту кризисов перепроиз-
водства и противоречий между бедными и богатыми.
СССР, Китай и ряд государств Восточной Европы и Азии пошли 
по пути создания централизованно управляемой, контролируемой 
государством экономики. Это также позволило им решить многие 
социальные проблемы.
Мировые войны принесли огромные страдания народам. Во вто-
рой половине ХХ в. человечество осознало, что решение межгосу-
дарственных споров при помощи военных средств может привести 
к катастрофическим последствиям. Стала очевидной потребность 
в создании нового, устойчивого миропорядка. Однако вопрос о том, 
на каких принципах он будет строиться, чьи интересы будет отра-
жать, не решён по сей день.
История послевоенной эпохи — это прежде всего соперни-
чество СССР и США, двух великих держав, олицетворявших раз-
личные модели развития. Были созданы противоборствующие 
военнополитические блоки, мир раскололся на два «лагеря». 
Возникла биполярная (двухполюсная) система международных 
отношений, основанная на идеологическом, военнополитическом 
и экономическом соперничестве.
В последние десятилетия ХХ в. в жизни человечества появились 
новые черты. Благодаря интеграции, возникновению транснаци-
ональных корпораций и банков (ТНК и ТНБ) между странами с 
рыночной экономикой сложились отношения тесной взаимозависи-
мости. В то же время с крахом колониализма народы, получившие 
свободу, стали стремиться к повышению своей роли в мировых 
делах. Обострились противоречия между индустриальным Севером 
(страны Западной Европы, США, Канада и Япония) и модернизиру-
ющимся Югом (государства Азии, Африки и Латинской Америки).
Ни советская, ни западная модели развития не решили проблемы 
экологии, бедности и нищеты во многих районах мира. Назревал 
кризис и биполярной системы миропорядка. Централизованно управ-
ляемое общество СССР и дружественных ему стран медленнее при-
спосабливалось к новым реальностям, чем государства Запада. Это 
привело в 1980–1990е гг. к кризису, а затем распаду СССР и его систе-
мы союзов. В мире возросло влияние группы высокоразвитых держав, 
среди которых особую роль играют США. Их экономика, основанная 
на высоких технологиях и производстве знаний, стала базой нового, 
информационного, или постиндустриального, общества.
В современном мире происходят глобальные перемены. В ведущих 
странах мира достигнуты новые рубежи в развитии науки и тех-

ники. Преобразуется социальная структура общества. Углубляются 
мировые хозяйственные связи. Государства тесно взаимодействуют 
друг с другом с целью обеспечения военной, экологической, экономической 
и информационной безопасности во всемирном масштабе. 
В то же время обострились проблемы социального неравенства, 
бедности и нищеты. Претензии США и их союзников на мировое 
лидерство, нарушение Америкой норм международного права, 
агрессия против Сербии и Ирака осложнили ситуацию в мире, способствовали 
активизации международного терроризма, который 
стал серьёзной угрозой безопасности народов и государств.
Знание всех этих процессов и их предпосылок необходимо современному 
старшекласснику. Оно является залогом осознания им 
своего места в сегодняшнем быстроменяющемся мире, формирования 
активной гражданской позиции и успешного выбора на пути 
получения высшего образования и будущей профессиональной 
деятельности.
Материалы, помещённые под рубриками «Изучаем докумен -

ты» 
 и «Точка зрения» 
 , а также схемы и таблицы помогут вам 

лучше уяснить суть изучаемых явлений и процессов, дадут важную 
дополнительную информацию о тех или иных событиях. Учебник 
снабжён краткой хронологией основных событий.

РАЗДЕЛ I 
МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ 
ЭПОХУ: КОНЕЦ XIX — 
СЕРЕДИНА ХХ в.

Глава 1
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
НАУЧНОТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

1. Что стало основными причинами для ускорения научно-технического 
прогресса?
2. Благодаря серии каких фундаментальных открытий было создано 
ядерное оружие?
3. Через какие три цикла прошла мировая экономика после XVIII в.?

1. Причины ускорения научнотехнического развития.
• Наука на протяжении прошедших веков накопила огромный 
фактический материал — результаты наблюдений и экспериментов 
многих поколений учёных. Это создало предпосылки для качественного 
скачка в её развитии — научных открытий, перевернувших 
господствовавшие ранее представления о тех или иных природных 
явлениях и процессах.
• В прошлом естествоиспытатели в разных странах работали 
изолированно, нередко повторяли открытия друг друга. Они узна-
вали об исследованиях коллег с опозданием на годы, если не на 
десятилетия. С развитием связи, появлением периодической науч-
ной литературы уже в конце XIX в. учёные, изучавшие сходные про-
блемы, получили возможность использовать плоды научной мысли 
своих единомышленников, дополнять и развивать их идеи.

§ 1.  УСКОРЕНИЕ РАЗВИТИЯ НАУКИ 
И РЕВОЛЮЦИЯ В ЕСТЕСТВОЗНАНИИ

• Важным источником приращения знаний стали исследова-
ния на стыке наук, грани между которыми ранее казались незыб-
лемыми. Так, с развитием химии она стала изучать физическую 
составляющую химических процессов, химию органической жизни. 
Возникли новые научные дисциплины — физическая химия, биохи-
мия и другие. Научные прорывы на одном направлении исследова-
ний вызывали цепную реакцию открытий в смежных областях.
• Научный прогресс, связанный с приращением научных зна-
ний, сблизился с техническим прогрессом, проявляющимся в совер-
шенствовании орудий труда и выпускаемой продукции, появлении 
качественно новых их видов. В XVII–XVIII вв. технический прогресс 
обеспечивался за счёт усилий изобретателейодиночек, вносивших 
усовершенствования в то или иное оборудование. Их открытия 
нередко утрачивались со смертью автора или становились произ-
водственным секретом одной семьи или мануфактурного цеха.
Между появлением новых технических идей и их реализацией 
проходило очень долгое время. Так, чтобы теоретическое знание 
воплотилось в создание паровой машины, потребовалось около ста 
лет, фотографии — 113 лет, цемента — 88 лет. Лишь в конце XIX в. 
учёные стали постоянно нуждаться в необходимых им для экспери-
ментов приборах, изготовление которых требовало современных 
станков и передовых технологий. А результаты научных экспери-
ментов (особенно в области химии и электротехники) в виде новых 
машин и оборудования теперь достаточно быстро находили приме-
нение в промышленности. 

Из книги английского учёного Джона Бернала «Мир без войны» 
(1958):
Немногие из больших открытий в прошлом были сделаны в резуль-
тате стремления решить какуюлибо непосредственную промышлен-
ную, сельскохозяйственную или даже медицинскую задачу, хотя они 
повлекли за собой огромные изменения в промышленности, сельском 
хозяйстве и медицине. Открытие магнетизма, электричества, физических 
или химических свойств атома и др. не было результатом прямого 
воздействия экономических потребностей.
Однако это лишь одна сторона дела. Развитие техники и экономики 
вообще выдвигает перед наукой новые проблемы и обеспечивает 
материальные средства для их решения. Почти все виды научной аппаратуры 
представляют собой модифицированную форму бытового 

или промышленного оборудования. Новые технические открытия могут 
быть результатами чисто научных исследований, однако они, в свою 
очередь, становятся источником дальнейших научных изысканий, которые 
часто открывают новые теоретические принципы. Основной принцип 
сохранения энергии был открыт в процессе изучения паровой машины, 
где вопрос экономного превращения угля в энергию представлял 
практический интерес. В действительности происходит непрерывное 
взаимодействие между развитием науки и применением её на практике.

Как Дж. Бернал определял соотношение науки и практики? Согласны 
ли вы с его выводами? 

Первые лаборатории, ведущие исследовательскую работу в интересах 
производства, возникли в конце XIX в. в химической промышленности, 
затем в металлургии. К началу 1930х гг. только в США 
около 1000 фирм имели свои лаборатории, 52 % крупных корпораций 
вели собственные научные исследования, 29 % — постоянно 
пользовались услугами научных центров.
Большую роль в ускорении НТП сыграло военное соперничество 
между ведущими странами мира. Войны второй половины XIX в. 
показали, что преимущества в военной технике (такие, как большая 
дальность и скорострельность стрелкового оружия и артиллерии) 
оказывают решающее влияние на исход боевых действий. 
Государства выделяли всё большие средства на военнотехнические 
исследования, что также содействовало развитию научной мысли.
В итоге средняя продолжительность времени между теоретической 
разработкой и её хозяйственным освоением за 1890–1919 гг. 
сократилась до 37 лет. Последующие десятилетия ознаменовались 
ещё большим сближением науки и практики. В период между двумя 
мировыми войнами это время уменьшилось до 24 лет.

2. Революция в естествознании и создание ядерного оружия. 
На рубеже XIX–XX вв. был совершён гигантский скачок в познании 
законов природы. Ранее в основе научных представлений лежали ме-
ханистические воззрения. Атомы считались неделимыми и неразру-
шимыми кирпичиками мироздания. Вселенная, казалось, подчиня-
ется классическим ньютоновским законам движения и сохранения 
энергии. Однако в 1895 г. немецкий учёный Вильгельм Конрад Рент-
ген открыл радиоактивное излучение, которое он назвал Хлучами. 

Известные к тому времени постулаты физики и химии не могли объ-
яснить их происхождения.
В 1897 г. английский физик Джон Томсон открыл первую элемен-
тарную частицу — электрон. В 1900 г. немецкий физик Макс Планк 
доказал, что излучение не является сплошным потоком энергии, 
а делится на отдельные порции — кванты. В 1911 г. английский 
учёный Эрнест Резерфорд предположил, что атом имеет сложное 
строение, напоминая миниатюрную Солнечную систему, где роль 
ядра играет положительно заряженная частица протон, вокруг 
которой, как планеты, движутся отрицательно заряженные электро-
ны. В 1913 г. датский физик Нильс Бор, опираясь на выводы Планка, 
уточнил модель Резерфорда и доказал, что электроны могут менять 
свои орбиты, выделяя или поглощая при этом кванты энергии.
Эти открытия вызвали замешательство не только у естествоис-
пытателей, но и у философов. Прочная, считавшаяся незыблемой 
основа материального мира — атом оказался эфемерным, состоя-
щим из пустоты и непонятно почему испускающих кванты ещё 
более мелких элементарных частиц. Шли серьёзные дискуссии 
о том, не обладает ли электрон «свободой воли» перемещаться 
с одной орбиты на другую. Пространство оказалось заполнено излу-
чениями, не воспринимающимися органами чувств человека и тем 
не менее существующими вполне реально. 
Ещё большую сенсацию вызвали открытия Альберта Эйнштей-
на. В 1916 г. он сформулировал выводы, касающиеся общей теории 
относительности. Согласно ей, скорость света в вакууме является 
абсолютной величиной. Зато масса тела и ход времени, которые всег-
да считались неизменными, поддающимися точному исчислению, 
оказались относительными величинами, меняю-
щимися по мере приближения к скорости света 
(около 300 тыс. км/с).
Всё это разрушило прежние представления. 
Пришлось признать, что теория классической 
механики Ньютона не универсальна и природ-
ные процессы подчиняются гораздо более слож-
ным закономерностям. Это открыло пути качест-
венного расширения горизонтов научных знаний.
Теоретические законы микромира с исполь-
зованием квантовой механики были открыты 
в 1920е гг. англичанином Полем Дираком и 
немцем Вернером Гейзенбергом. Их предполо-

А. Эйнштейн

жения о возможности существования 
положительно заряженных и нейтраль-
ных частиц — протонов и нейтронов — 
получили экспериментальное подтверж-
дение. При этом оказалось, что если 
число протонов в ядре атома соответ-
ствует порядковому номеру элемента 
в таблице Д.И. Менделеева, то число 
нейтронов у атомов одного и того же эле-
мента может различаться. Такие веще-
ства, обладающие иным атомным весом, 
чем основные элементы таблицы, полу-
чили название изотопов.
В 1934 г. во Франции супруги Ирен и Фредерик ЖолиоКюри 
впервые получили радиоактивные изотопы искусственным путём. 
В 1939 г. Энрико Ферми, эмигрировавший из Италии в США, 
и Ф. ЖолиоКюри сформулировали идею о возможности цепной 
ядерной реакции с освобождением огромной энергии при радиоак-
тивном распаде урана и плутония. Одновременно немецкие учёные 
Отто Ган и Фриц Штрасман доказали, что эти ядра распадаются 
под воздействием нейтронного излучения. Так чисто теоретичес-
кие, фундаментальные исследования привели к открытию, во мно-
гом изменившему облик мира.
Летом 1939 г., перед самым началом Второй мировой войны, 
А. Эйнштейн, эмигрировавший из Германии в США, обратился 
с письмом к президенту Соединённых Штатов. Учёный предупреж-
дал об опасности создания фашистской Германией оружия огром-
ной разрушительной силы. В 1942 г. в атмосфере строжайшей сек-
ретности в США начала осуществляться программа по разработке 
ядерного оружия — Манхэттенский проект.
Работа над созданием атомной бомбы велась и в других странах, 
в частности в Германии, Японии и СССР, но США опередили своих 
конкурентов. В 1942 г. Э. Ферми создал первый атомный реактор, раз-
работав технологию получения изотопов урана и плутония (то есть их 
обогащения). Первая атомная бомба была взорвана 16 июля 1945 г. 
на полигоне военной базы Альмагоро. Мощность взрыва составила 
около 20 клт (это равно 20 тыс. т обычной взрывчатки).

3. Циклы социальноэкономического развития. Ещё в первые 
десятилетия ХХ в. русский учёный Н.Д. Кондратьев обратил внима-
ние на существование «длинных волн», или циклов экономического 

И. и Ф. Жолио-Кюри в лаборатории. 
1935 г.

К покупке доступен более свежий выпуск Перейти