«В поисках героя нашего времени…». По роману В. Пелевина «Generation П»
Покупка
Издательство:
ФЛИНТА
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 53
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9765-1523-9
Артикул: 618203.03.99
Доступ онлайн
В корзину
В данном пособии дается подробная разработка урока (одна из версий) по роману В.Пелевина «Generation П» в аспекте постмодернистского направления. Цель пособия - представить роман и современного человека в нем. Имеется презентация к уроку и материалы для подготовки собственной версии.
Пособие предназначено студентам филологических факультетов педагогических вузов, учителям, работающим в старших классах средней школы и всем, кто интересуется современной литературой.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 45.03.01: Филология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Е.И. ДАШЕВСКАЯ Т.П. КОВИНА «В ПОИСКАХ ГЕРОЯ НАШЕГО ВРЕМЕНИ…» ПО РОМАНУ В. ПЕЛЕВИНА «GENERATION П» Учебное пособие 4-е издание, исправленное и дополненное Москва Издательство «ФЛИНТА» 2022
УДК 821.161.1(075.8) ББК 83.3(2Рос=Рус)6я73 Д21 Рецензенты: Дягтерёва М.В., доктор филологических наук, доцент кафедры современного русского языка МГОУ; Тихонова В.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры современного русского языка МГОУ; Темнова Т.С., методист по русскому языку и литературе Информационного методического центра г. Дмитрова, Московской обл. Научный редактор Леденёва В.В., доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка МГОУ, член-корреспондент МАНПО, учёный секретарь отделения русского языка. Дашевская Е.И. Д21 «В поисках героя нашего времени…». По роману В. Пелевина «Generation П»: учебное пособие / Е.И. Дашевская, Т.П. Ковина. – 4-е изд., испр. и доп. – Москва : ФЛИНТА, 2022. – 53 с. – ISBN 978-5-9765- 1523-9. – Текст : электронный. В данном пособии дается подробная разработка урока (одна из версий) по роману В.Пелевина «Generation П» в аспекте постмодернистского направления. Цель пособия – пред- ставить роман и современного человека в нем. Пособие предназначено студентам филологических фа- культетов педагогических вузов, учителям, работающим в старших классах средней школы и всем, кто интересуется со- временной литературой. ISBN 978-5-9765-1523-9 ©Дашевская Е.И., Ковина Т.П., 2022 © Издательство «ФЛИНТА», 2022
ОТ АВТОРОВ Виктора Олеговича Пелевина принято считать признан- ным и одним из наиболее читаемых авторов российской лите- ратуры последних десятилетий XX–XXI вв. В середине 80-х годов XX века в русской литературе, как и в российском государстве в целом, наступило время «пере- стройки», которое связывается с проникновением на россий- скую почву скандального европейского течения под названием постмодернизм. Постмодернизм интегрируется в общелитера- турный процесс, вносит в него новую, свежую струю, в корне отличающуюся от любимой, но уже поднадоевшей классики. В. Пелевин – один из тех, кто смело начал работать в новой для России манере, заявив о себе как о ярком представителе постмодернизма. Мы предлагаем разработку урока по роману В. Пелевина «Generation П» и теоретический материал по постмодернизму, требующему рассмотрения в антропоцентрическом аспекте с художественно-стилистической точки зрения, поскольку ро- ман обращен к человеку, поколению людей, которое не только дало ему название, но и представлено в субъективном видении писателя художественно изображенным в соответствии с из- бранной им творческой манерой. Обращение к «вечной» теме в преподавании литературы в школе – поиска (в нашем случае «В поисках героя нашего времени…») – связано с нравственно-педагогическими вопро- сами и необходимостью интерпретации содержания современ- ного романа в учебной (школьной) аудитории. Постмодернизм получил различные определения. С од- ной стороны, трактуется как «понятие, используемое совре- менной философской рефлексией для обозначения характер- ного для культуры сегодняшнего дня типа философствования, содержательно-аксиологически дистанцирующегося не только от классической, но и от неклассической традиций и консти-
туирующего себя как постсовременная, т.е. постнеклассиче- ская философия» (ПЭ, 2001). С другой стороны, отмечают трудность квалификации постмодернизма в литературоведе- нии как некоей системы, или метода, или стиля. См.: «Пост- модернизм трактуется по-разному. Одни видят в нём универ- сальную систему современности, основанную на радикальном плюрализме, даже образ и дух эпохи, пронизывающий все сферы человеческой деятельности – искусство, социологию, философию, науку, экономику, политику. Другие сужают постмодернизм до специфического стиля художественного творчества. Представляется, что, поскольку постмодернизм отражает с достаточной полнотой определённое мировоззре- ние, обладает своими принципами отношений между действи- тельностью и её художественным образом, имеет специфиче- ский принцип эстетической оценки, выработал свои художе- ственные приёмы, реализуемые в различных стилях, его мож- но рассматривать как художественную систему, построенную на собственном – постмодернистском – методе» (Нефагина, 2005, 29). Последнее мы считаем справедливым в отношении избранного для анализа произведения. Так, в романе В. Пелевина не действует герой в том по- нимании, которое было присуще литературе XIX века или ли- тературе социалистического реализма, т.е. герой как тип и об- разец для подражания (например, герой-романтик, наделённый высоконравственными и духовными идеалами, ищущий прав- ды, постигающий истину). «Generation П» – роман о совре- менном человеке – Вавилене Татарском, живущем в постпере- строечной России, занимающемся рекламным бизнесом, кото- рого трудно назвать «типичным», но в отношении образа ко- торого можно говорить, что он запечатлел пелевинское виде- ние представителя «поколения «П». Назовем и жанровые особенности, характерные для ху- дожественных текстов эпохи постмодернизма, присущие рас- сматриваемому нами произведению: а) отказ от каких-либо
иерархий, т.е. нет почтения ни к святыням, ни к авторитетам; б) интертекстуальность; в) расширение читательской аудито- рии за счёт привлечения достижений и элементов жанров де- тектива, мелодрамы, фантастики; г) изменение отношения к форме и содержанию текста, к средствам его воплощения. К началу XXI столетия в русском культурно-речевом пространстве произошла смена идеалов – от элитарной куль- туры (в терминологии О.Б. Сиротининой) к среднелитератур- ной, массовой. Современный литературный узус демонстриру- ет снижение образцов художественной речи, резко возросшую популярность разговорного стиля и активное проникновение его единиц в массовую культуру, что отражается в нежела- тельном огрублении эстетико-речевых идеалов читателей. Ис- следователи отмечают, что устная речь современного человека в достаточной степени жаргонизирована. Жаргон развивается и активизируется в современном русском языке, преодолевая все запреты. Литература постмодернизма также не всегда корректна в выборе предмета изображения и средств его воплощения, в её языке ощутимо влияние арго, жаргонов, заметно «присут- ствие» непарламентских выражений, при этом задачей словес- ника, любящего свой предмет, остается задача интерпретиро- вать произведение и благотворно воздействовать на юные ду- ши, несмотря на воспроизведенные в тексте «свинцовые мер- зости жизни». В языке В. Пелевина тоже используются штам- пы, слоганы, в романе много цитат, поэтому современные кри- тики говорят, что роман этого автора – это одна «большая ци- тата». Нам представляется важным показать особенности ро- мана «Generation П» в плане освещения развивающегося идио- стиля и представить его как факт современного литературного процесса. Литература всегда выделяла тип, героя произведения, являющегося образцом для подражания. А какой же тип во- плотил В. Пелевин в романе «Generation П»? Можно говорить
об образе главного героя Вавилена Татарского, который авто- ром характеризует через общие биографические черты, свой- ственные поколению «П», взаимоотношения с другими героя- ми, который он совсем лишает психологической глубины. У В. Пелевина человек попадает в мир компьютерной игры, сам становится частью её, фигуркой, вынужденной, чтобы выжить, преодолевать сотни препятствий. Человек лишь условный знак в компьютерной игре, не имеющий ни чувств (кроме страха и желания выжить), ни души, ни даже конкретной внешности. Главный герой романа Вавилен Татарский – образ ди- намичной личности, которая перемещается в воспроизводи- мом как реальное и как ирреальное романном пространстве, действует, погружается в специфические состояния. Автор пе- редает с помощью использованных средств характеризации имплицитное неодобрение, демонстрируя систему противоре- чивых ценностей, представляя измененное сознание и потерянные нравственные качества при описании Татарского. Но составить собственное мнение о герое и авторе необходимо каждому читателю, тем более молодому, формирующему круг чтения. Считаем, что данное пособие найдёт применение в практике преподавания словесности в современной школе, где необходимо анализировать читаемые молодежью произведения писателей постмодернизма. Имеется прецедент изучения произведений В. Пелевина в лицеях с гуманитарным уклоном и в общеобразовательной школе, но в элективном / внеурочном курсе (см.: Современная русская литература: Элективный курс, 2004). Однако учителя, проработавшие в школе не один десяток лет, и молодые специалисты на уроках русского языка для иллюстрации мысли текстовыми фактами чаще всего используют цитаты из классических произведений: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, реже писателей двадцатого века – М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.И. Солженицына, а тексты читаемых писателей эпохи пост-
модернизма Б. Акунина, П. Дашковой, В. Сорокина, Т. Толстой, В. Пелевина и др. ими не привлекаются, следовательно, не получают стилистических и иных оценок. Мы считаем, что ученики средней школы должны знать современную литературу, уметь ориентироваться в ней и оценивать её язык. Школа – это очаг, где нравственные категории не пустой звук. На уроках должна жить доброта, порядочность, сострадание, честность, а учитель обязан помочь найти ответы на сложные вопросы, помочь ученикам разобраться в проблемах современной жизни, воздействуя примерами из литературы, показывая позитивное и негативное в лучах объективных оценок. На основе предложенного конспекта урока учитель может подготовить презентацию, видео-аудио материалы, которые помогут сделать урок интересным и запоминающимся.
СТРУКТУРА УРОКА (Урок рассчитан на 2 часа) ПОДГОТОВКА К УРОКУ Для ученика: 1. Прочитать роман «Generation П». 2. Письменно ответить на вопрос: «Можно ли главного героя романа считать героем нашего времени?» (По первому впечатлению). 3. Выразить свое отношение к предложенным ниже строкам романа В. Пелевина, свои рассуждения записать по следующей структуре: тезис, два аргумента, вывод. 1) Когда-то в России и правда жило беспечальное юное поколение, которое улыбнулось лету, морю и солнцу – и выбрало «Пепси». 2) Поэтому у поколения «П» на самом деле не было никакого выбора, и дети советских семидесятых выбирали «Пепси» точно так же, как их родители выбирали Брежнева. Для учителя: Шаг 1. Знакомство с постмодернизмом как направлением в искусстве. Шаг 2. Знакомство с произведениями постмодернизма в музыке, архитектуре, живописи, литературе и их авторами. Шаг 3. Знакомство с биографией В. Пелевина. Шаг 4. Обращение к роману. Общий анализ романа – работа с текстом. Шаг 5. Дискуссия в вопросно-ответной форме по проблематике романа. Шаг 6. Герой романа – герой нашего времени? – подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения.
КОНСПЕКТ УРОКА Форма урока – семинар Тема: В поисках героя нашего времени (по роману В. Пелевина «Generation П») Цель: Дать представление о постмодернизме как современном направлении в искусстве и его основных принципах. Познакомить с личностью и творчеством В. Пелевина как яркого представителя постмодернизма. Задачи: 1. Подвергнуть анализу эпизоды, где использованы специфи- ческие пелевинские приемы, с помощью которых раскрывается характер главного героя. 2. Учить исследовать художественный текст как особый вид словесного искусства; научить интерпретировать постмодернистский текст; показать интертекстуальные связи в тексте. 3. Развивать способность к познавательной деятельности. Стимулировать мышление учащихся в процессе проникновения в текст и его интерпретации. 4. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Учить читать художественный текст как литературу и получать удовольствие от чтения, раздумывая над ним. 5. Познакомить с произведениями живописи, музыки, литературы, которые входят в круг актуальных интересов современной молодежи. 6. Показать ту систему ценностей, без которой немыслима жизнь человека, через отрицание антигуманного и обезличенного.
Оформление: 1) Литературный ряд: произведения В. Пелевина, Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой, М. Шишкина, А. Кабакова, В. Ерофеева, И. Бродского, А. Битова и др. 2) Зрительный ряд: презентация о В. Пелевине; репродукции художников – постмодернистов (арт-искусcтво): М. Шемякин, Н. Полисский и др.; фильм В. Гинзбурга «Gener- ation П» по роману В. Пелевина (2011); фильм А. Тарковского «Сталкер». 3) Музыкальный ряд: современные музыкальные ком- позиции; (А. Шнитке «concerto grosso №1 для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепьяно и струнных (1977). Прим. concerto grosso (кончерто гроссо) – жанровая разновид- ность инструментального концерта, основанная на «соревно- вании» всего оркестра и группы оркестрантов. Эпиграф: Времена не выбирают, В них живут и умирают. Большей пошлости на свете Нет, чем клянчить и пенять, Будто можно те на эти, Как на рынке поменять… А. Кушнер Оформление доски: используются три доски, мультиме- дийное оборудование. Записи на центральной доске: Написаны (либо оформлены как плакаты) - Эпиграф. - Тема урока. - Основные вопросы темы: 1. В. Пелевин – писатель-постмодернист, в центре вни- мания которого «психологическое пространство личности»; 2. Как читать постмодернистский текст? Роман «Genera- tion П» – «это жестокий роман о национальной идее»?
Доступ онлайн
В корзину