Проблемы современной психодиагностики личности : теория и инструментарий

Н. В. Матяш, Т. А. Павлова 

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ 
ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИЯ 
И ИНСТРУМЕНТАРИЙ 

Учебное пособие 

Москва 
Берлин 
2020 

УДК 159.9.07(075) 
ББК 88.91я73 
М35 

Матяш, Н. В. 
М35  
Проблемы современной психодиагностики личности : 
теория и инструментарий : учебное пособие / Н. В. Матяш, 
Т. А. Павлова. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. — 
172 с. 

ISBN 978-5-4499-0795-0 

Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики личности 
теория и инструментарий» рассматривает теоретические направления и 
практические приложения современной психодиагностики. В пособии даны 
основные представления о предмете и методах психодиагностики личности. 
По каждой изучаемой теме даны практические задания, задания для самостоятельной 
работы, вопросы и тесты для контроля знаний, методики психологической 
диагностики. Учебное пособие соответствует требованиям 
Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. 
Пособие предназначаю для студентов очной и заочной форм обучения 
по направлению подготовки 37.04.01 «Психология», направленность 
программы «Психология личности». 
Учебное пособие «Проблемы современной психодиагностики лично-
сти теория и инструментарий» может быть использовано в работе препода-
вателей, практических психологов. 
Текст приводится в авторской редакции. 

УДК 159.9.07(075) 
ББК 88.91я73 

ISBN 978-5-4499-0795-0
© Матяш Н. В., Павлова Т. А., текст, 2020
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2020 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 

Раздел I. Введение в психодиагностику личности ................................ 5 

Тема 1. Современная психодиагностика личности как отрасль 
психодиагностики ...................................................................................... 5 

1.1. Предмет и задачи психодиагностики личности .......................... 5 
1.2. История психодиагностики личности как отрасли 
психодиагностики .................................................................................. 9 
1.3. Основные области применения методик 
психодиагностики личности ............................................................... 13 
Рекомендуемая литература по теме ................................................... 20 

Тема 2. Общая характеристика основных 
методов психодиагностики личности .................................................... 20 

2.1. Исследовательские и диагностические методы 
психодиагностики ................................................................................ 20 
2.2. Основные подходы к классификации 
методик диагностики личности ......................................................... 26 
Рекомендуемая литература по теме ................................................... 36 

Раздел II. Личностные опросники .......................................................... 37 

Тема 3. Теоретические основы разработки 
и применения личностных опросников ................................................ 37 

3.1. Общая характеристика личностных опросников ..................... 37 
3.2. Теоретические основы разработки личностных 
опросников ............................................................................................ 40 
3.3. Основные подходы к классификации личностных 
опросников ............................................................................................ 44 
Рекомендуемая литература по теме ................................................... 53 

Тема 4. Типологические опросники и опросники черт 
в психодиагностике личности ................................................................ 54 

4.1. Типологические личностные опросники 
в психодиагностике личности ............................................................ 54 
4.2. Опросники черт в психодиагностике личности ........................ 57 
Рекомендуемая литература по теме ................................................... 68 

3 

 
Раздел III. Проективные методы исследования личности .................. 69 

Тема 5. Общие свойства и классификация проективных 
методов исследования личности ............................................................ 69 

5.1. Общие свойства проективных методов 
исследования личности ....................................................................... 69 
5.2. Классификация проективных методик ...................................... 73 
Рекомендуемая литература по теме .................................................. 84 

Тема 6. Экспрессивные и интерпретативные 
методы исследования личности ............................................................. 85 

6.1. Экспрессивные методики исследования личности .................. 85 
6.2. Интерпретативные методики исследования личности ............ 89 
Рекомендуемая литература по теме .................................................. 99 

Раздел IV. Малоформализованные методы психодиагностики 
личности .................................................................................................. 101 

Тема 7. Малоформализованные методы психодиагностики 
личности .................................................................................................. 101 

7.1. Психосемантические методы диагностики личности ........... 101 
7.2. Метод контент-анализа в исследовании личности ................ 111 
Рекомендуемая литература по теме ................................................ 124 

Список литературы ................................................................................ 125 

Приложения ............................................................................................ 129 

 
 
 

 
РАЗДЕЛ I 
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОДИАГНОСТИКУ 
ЛИЧНОСТИ 

Тема 1 
Современная психодиагностика личности 
как отрасль психодиагностики 

1.1. Предмет и задачи психодиагностики личности 

Понятие «диагностика» активно используется не только в пси-
хологии, но и в педагогике, медицине, в технике, в других областях 
науки и общественной практики. Оно образовано от греческих кор-
ней: «dya» — различение, «gnosis» — познание, и истолковывается 
как «различительное познание». В настоящее время, под термином 
«диагностика» подразумевают распознавание состояния определен-
ного объекта или системы, путем регистрации его существенных 
параметров и последующего отнесения к определенной диагности-
ческой категории с целью прогноза его поведения и принятия реше-
ния о возможностях воздействия на это поведение в желательном 
направлении. 
В самом общем виде психодиагностика (от греч. psyche — душа 
и diagnostikos — способный распознавать) — это наука и практика 
постановки психологического диагноза. Термин «психодиагности-
ка», распространившийся в психиатрии после появления книги 
Г. Роршаха «Психодиагностика» (1921), вошел в психологический 
тезаурус. Однако, в своем первоначальном смысле «психодиагно-
стика» была связана с проективным подходом и проективными ме-
тодиками. 
Наиболее используемым синонимом понятия «психодиагно-
стика», как измерение индивидуально-психологических различий, 
является появившийся с первыми тестами термин — «психологиче-
ское тестирование». 
Психодиагностика является отраслью психологической науки, 
она тесно связана с другими направлениями психологии: общей, 
возрастной, педагогической, социальной психологией. Психодиа-
гностика в целом — не только воплощение понятий соответствую-
щих дисциплин в конкретных методиках, но и способ проверки 
истинности 
теоретико-психологических 
построений. 
Несмотря 

5 

 
на самостоятельность, психодиагностика зависит от развития обще-
психологической теории. В свою очередь, психология соответству-
ющей предметной области составляет одну из составных частей 
психодиагностики. Таким образом, она тесно взаимосвязана со все-
ми разделами психологической науки, которые задают ее теоретиче-
ские основы. 
Психологическая диагностика — основа деятельности психо-
лога, она представляет собой не только отдельное направление дея-
тельности психолога, но и является необходимым этапом для 
консультативной, психокоррекционной и других областей психоло-
гической работы. 
Структура психодиагностики как науки рассматривается по 
нескольким критериям. 
Прежде всего, выделяется теоретическая и практическая 
психодиагностика. 
Теоретическая психодиагностика разрабатывает требования к 
профессиональным психологическим измерениям, условиям их про-
ведения и использования психодиагностических результатов. 
Психодиагностика как вид деятельности практического пси-
холога включает психологическую оценку и диагностику различных 
качеств, психических особенностей, черт личности. 
Различается также общая и частная психодиагностика. Част-
ная или специальная психодиагностика (профессиональная, спор-
тивная, клиническая и т. д.) — исследует специфические условия 
использования психодиагностических средств в конкретных пред-
метных областях психологии. 
Психодиагностика личности относится к частным направле-
ниям психодиагностики, опираясь при этом на общую психодиагно-
стику и будучи тесно с ней связана. Психодиагностика личности 
базируется на всех достижениях психодиагностики как отрасли психологической 
науки, ее понятийном и методологическом аппарате. 
Можно отметить, что психодиагностика личности углубляет и расширяет 
представления общей психодиагностики об оценке и понимании 
личности и ее особенностей. 
Таким образом, психодиагностика личности — отрасль психо-
диагностики, разрабатывающая и апробирующая методы выявления 
и измерения индивидуально-психологических особенностей, свойств 
и качеств личности, личностных черт и проявлений. 
В своей теоретико-методологической части психодиагностика 
личности рассматривает закономерности вынесения валидных 

6 

 
и надежных диагностических суждений, правила постановки психологического 
диагноза, с помощью которого осуществляется переход 
от признаков или индикаторов определенного психического состояния, 
структуры, процесса к констатации наличия и выраженности 
этих психологических «переменных». К теоретической области пси-
ходиагностики личности относятся конструирование и апробация 
методик, выработка инструкций, методической процедуры, способов 
обработки и интерпретации результатов, которые должен применять 
психолог-диагност. исследование возможностей и ограничений тех 
или иных методов. 
Цели и задачи теоретической психодиагностики личности: 
 разработка требований к построению психодиагностиче-
ских методик; 
 конструирование и разработка психодиагностических ме-
тодик; 
 разработка требований к проверке психодиагностических 
методик; 
 апробация психодиагностических методов; 
 закономерности и правила постановки психологического 
диагноза, вынесения диагностических суждений; 
Психодиагностика личности включает в себя также и область 
психологической практики, работу психолога по выявлению 
разнообразных качеств, психических и психофизиологических осо-
бенностей, черт личности, совокупность приемов и методик, направ-
ленных на получение психологического диагноза особенностей 
личности. 
Цели и задачи практической психодиагностики личности: 
 использование психодиагностических методов; 
 поиск возможностей и ограничений тех или иных методов; 
 применение этических профессиональных норм психодиа-
гностической работы. 
Практическая психодиагностика включает работу психолога 
по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизио-
логических особенностей, черт личности. Практическая психодиа-
гностика предполагает правила применения психодиагностических 
инструментов, основанных на знании свойств измеряемых перемен-
ных и измеряющих инструментов, на знании этических и профессио-
нальных норм психодиагностической работы. Так, психодиагност 
должен понимать и уметь квалифицировать условия проведения 

7 

 
обследования и учитывать их при сопоставлении индивидуальных 
данных с нормативами. Вместе с тем практические психологи не 
только применяют уже разработанные диагностические методики; 
они в своей деятельности нередко сталкиваются с необходимостью 
составить схему наблюдения или сформулировать вопросы диагно-
стического интервью, разработать тест достижений или биографиче-
скую анкету и пр. Поэтому психологи-практики должны обладать 
навыками конструирования таких методик. 
Основные понятия, которыми оперирует психодиагностика 
личности, включают диагностические признаки, психологический 
диагноз, психологический прогноз, интерпретацию результатов и др. 
Диагностические признаки — это определенные внешне вы-
раженные признаки объекта диагностики, которые оказываются 
важными и информативными для отнесения обследуемого объекта к 
определенной диагностической категории. Психодиагностические 
признаки можно непосредственно наблюдать и регистрировать. 
Психологический диагноз — результат диагностического об-
следования, психологическое заключение, направленное на описа-
ние и интерпретацию выявленных индивидуально-психологических 
особенностей человека и предназначенное для практического 
применения в целях консультирования, прогноза определенных до-
стижений или поведения, организации коррекционной или развива-
ющей 
работы, 
разработки 
рекомендаций 
и 
других 
видов 
использования, определяемых задачами психодиагностического об-
следования. 
Психологический диагноз не ограничивается констатацией, 
а необходимо включает предвидение и выработку рекомендаций, 
вытекающих из анализа всей совокупности данных, полученных в 
ходе обследования в соответствии с его задачами. 
Психологический прогноз возникает на основе диагноза и 
обосновывает возможные закономерности последующего поведения 
человека, включает принятия решения о возможностях воздействия 
на это поведение в желательном направлении. 
К методическим средствам психодиагностики относятся 
конкретные приемы изучения индивидуально-психологических 
особенностей, способы обработки и интерпретации полученных 
результатов. 
Интерпретация результатов (лат. interpretatio — «разъяс-
нение, истолкование») — процесс объяснения, растолкование смысла 

8 

 
полученных данных для их лучшего понимания, процесс толкова-
ния и разъяснения смысла неясных или сложных для понимания 
результатов. 

1.2. История психодиагностики личности 
как отрасли психодиагностики 

Поскольку психодиагностика личности формировалась в ис-
тории психодиагностики, основные этапы и вехи ее становления 
можно проследить на протяжении значительного периода, хотя сама 
психодиагностика личности заявила о себе лишь в недавнее время. 
Предпосылки возникновения психодиагностики личности 
формировались в развитии научного гуманитарного знания и осно-
вывались на потребностях общественной практики. Ими послужили: 
1. Клинические методы исследования психики: Клиническая 
беседа. 
2. Метод самонаблюдения (интроспекция). 

1. Клинические методы исследования психики были заимство-
ваны из теории и практики психиатрического изучения личности 
(В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, П. Б. Ганнушкин). Главное место 
среди них занимает клиническая беседа. 
Клиническая беседа — метод получения информации посред-
ством устного опроса. Клиническая беседа — интенсивный и дли-
тельный метод устного опроса, фокусированный на выявлении 
широкого круга проблем опрашиваемого с целью получения пер-
вичной информации о внутренних побуждениях, мотивах. Целью 
клинической беседы является помощь испытуемому в вербализации 
беспокоящих проблем, выявление конкретных причин актуального 
психического состояния. 
В. Н. Дружинин указывает, что клиническая беседа не обяза-
тельно проводится с пациентом клиники. Этот термин закрепился за 
способом исследования личности, при котором в ходе диалога с ис-
пытуемым исследователь стремится получить максимально полную 
информацию о его индивидуально-личностных особенностях, жиз-
ненном пути, содержании его сознания и подсознания и т. д. Клини-
ческая беседа чаще всего включается в контекст психологического 
консультирования или психологического тренинга. 
Различные школы и направления психологии применяют свои 
стратегии проведения клинической беседы. 

9 

 
Содержание клинической беседы: 
 Жалобы на текущий момент. 
 Рождение, развитие, наследственность. 
 Отношения с родителями. 
 Профессиональный анамнез. 
 Социальные отношения, проблемы в социуме. 
 Семейный статус и связанные с ним в настоящее время 
проблемы. 
 Какие проблемы в процессе жизни беспокоили, каким об-
разом с ними привык справляться. 
В ходе беседы исследователь выдвигает и проверяет гипотезы 
об особенностях и причинах поведения личности. Для проверки этих 
частных гипотез он может давать испытуемому задания, методики. 
Тогда клиническая беседа превращается в клинический экспери-
мент. Клиническая беседа нередко применялась в исследованиях 
Ж. Пиаже. 
Характеризуя особенности клинической беседы, Р. Корсини 
подчеркивает, что клинический диагностический процесс обычно 
начинается в диадной обстановке отношений психолога и клиента. 
Клиент — главный источник информации. Клинические данные, 
доступные на этом этапе, заключаются в сообщениях клиента о 
своих ощущениях, эмоциях и мыслях. Клиент может не испыты-
вать симптомы (поведенческие или эмоциональные) непосред-
ственно в момент беседы, в этом случае они воспроизводятся по 
памяти. 
Клиническая беседа относится к экспертным методам, по-
скольку ее применение требует высокой квалификации и опыта про-
ведения. 

2. Метод самонаблюдения (интроспекция). 
Теоретической основой личностных опросников можно счи-
тать метод самонаблюдения (интроспекция). Метод опросников 
можно рассматривать в качестве разновидности самонаблюдения 
(так, например, считал А. Бине). 
Интроспекция (от лат. introspecto — гляжу внутрь, всматри-
ваюсь) — основной метод исследования психики на ранних этапах 
становления психологической науки. Метод интроспекции приме-
нялся в исследованиях В. Вундта, Э. Б. Титчинера, Ф. Брентано и 
других классических психологов. 

10 

Самонаблюдение — наблюдение человека за внутренним 
планом собственной психической жизни, позволяющее фиксиро-
вать ее проявления (переживания, мысли, чувства и др.) [39]. 

В XIX–XX вв. появились первые научные попытки разработки 
диагностических методик исследования личности. 
Первые опросники, предназначенные для изучения и оценки 
личностных свойств. Появление первых психологических опросни-
ков связано с именем Ф. Гальтона, который использовал их не для 
изучения личностных качеств, а для оценки познавательной сферы 
человека. В его опросниках испытуемые должны были оценивать 
особенности своего восприятия, умственных образов. 
В конце ХIХ в. с помощью метода опросников проводились 
исследования памяти (А. Бине, Ж. Куртье), понятийного мышления 
(Т. Рибо), внутренней речи (Ж. Сен-Поль) и др. Отпечатанные 
опросники обычно рассылались по адресам будущих респондентов, 
иногда их печатали в журналах. Таким образом, в психологии метод 
опросников изначально не применялся по отношению к личностным 
качествам человека. 
С. Холл был создателем опросников об особенностях юноше-
ского возраста. Школьники должны были сообщать о своих чувствах 
(моральных и религиозных), о своем отношении к другим людям. На 
основе полученных данных С. Холл выпустил книгу «Юность» 
(1904). Методика опросников С. Холла критиковалась, поскольку 
основывалась на признании достоверности высказываний испытуе-
мых о самих себе. 
Первым научнообоснованным личностным опросником, со-
хранившим свою значимость и до настоящего времени был «Бланк 
данных о личности» Р. Вудвортса (Woodworth Personal Data Sheet 
(WPDS)). Часто его называют «прототипом» личностных опросни-
ков. Опросник разрабатывался в 1917–1919 гг. 
во время Первой мировой войны для армии 
Соединенных Штатов и был вариантом стан-
дартизации метода клинической беседы и ее 
приспособления для массового обследования. 

Роберт Вудвортс,

Robert Sessions Woodworth, 
(1869–1962) — американский психолог; 
президент АПА в 1914–1915 гг. 

11 

 
Опросник был предназначен для выявления новобранцев с 
невротической симптоматикой, испытывающих «шок боевых дей-
ствий», невротические расстройства и включал 120 вопросов. Вопро-
сы касались отклонений в поведении, социальных проблем, 
физических симптомов, истории семьи и социальной адаптации. Во-
просы для теста были созданы Вудвортсом на основе его интервью с 
психологами и тематических исследований лиц с психологическими 
нарушениями, военнослужащих и обычных людей. 
Опросник Вудвортса стал широко использоваться в психоло-
гических исследованиях, появилось много его модификаций (для 
детей, подростков). Кроме того, «Бланк данных о личности» Р. Ву-
двортса привел к разработке многих других опросников личности. 
Основные этапы развития психодиагностики личности в оте-
чественной психологии и за рубежом. 20-е годы XX в. получили 
название «Тестового Бума», поскольку уже к 1935 г. появилось бо-
лее 15 тыс. психодиагностических методик. Быстрое и широкое рас-
пространение тестологии было обусловлено, прежде всего, ее 
направленностью на оперативное решение практических задач. В это 
время были созданы также первые личностные опросники и проек-
тивные методы, которые получили широчайшее распространение в 
качестве психодиагностического метода исследования личности. 
Даже некоторые современные тесты, такие как «Контрольный спи-
сок симптомов-90» (Derogatis L. R., Unger  R.), включают вопросы из 
опросника Вудвортса [36]. 
В 50-е годы XX в. развитие методов психодиагностики шло по 
пути стандартизации и унификации. Все методики стандартизирова-
лись на больших выборках, для достижения высокой надежности и 
валидности. 
Современные психометрические исследования продолжают 
эту традицию. Кроме того, отличительной особенностью создания 
психодиагностических методик является широкое применение со-
временных вычислительных средств, технических и программных 
информационно-коммуникационных технологий. 
Становление психологической диагностики как научной дис-
циплины и практики в России было связано с развитием в 20-х гг. 
XX века педологии и психотехники, которые подвергались критике, 
в особенности за формальное использование некоторых теоретиче-
ски не обоснованных методов. Постановлением ЦК ВКП (б) от 
4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Нарком-
просов» был наложен запрет на применение тестов в школе. 

12