Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях культуры: технологический подход

К.И. Олешкевич 

 
 
 
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ 
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА  
В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ: 
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД 

монография 
 
 
 
 
 
 
Kirill I. Oleshkevich 

AESTHETIC EDUCATION  
OF YOUNGER CHILDREN  
IN CULTURAL ESTABLISHMENTS:  
TECHNOLOGICAL APPROACH  

(monograph) 

Moscow, BIBLIO-GLOBUS, 2019 
 
 
 

 
 
 
 
 
 

Москва 

БИБЛИО-ГЛОБУС 

2019 
 
 

 

УДК 37.013.43 
ББК 74.200.54 
О53 
Рецензенты: 
Жаркова А.А. – доктор педагогических наук, профессор кафедры культурно-досуговой деятельности Московского государственного института 
культуры. 

Новиков Г.В. – кандидат педагогических наук, режиссёр муниципального учреждения культуры, Дедовский культурно-досуговый комплекс. 

 

О53 
 

Олешкевич К.И. 
Эстетическое воспитание детей младшего возраста в учреждениях 
культуры: Технологический подход: Монография / К.И. Олешкевич. – 
М.: БИБЛИО–ГЛОБУС, 2019. – 184 с. 
 
 
ISBN:  978-5-907063-60-0 
DOI: 10.18334/9785907063600 
 

В настоящее время наблюдается резкое снижение выбора культурно
досуговых программ для детей, направленных на эстетическое воспитание. В этой 

связи возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрение в их 

практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художе
ственным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказы
вать влияние на эстетическое воспитание современных детей.  

Ключевые слова: эстетическое воспитание, дети, шоу-программы, ху
дожественно-педагогические технологии, культурно-досуговые программы, 

продюсирование, коммерческая деятельность, шоу-программы, шоу-бизнес. 

 

ISBN: 978-5-907063-60-0 
 

© К.И. Олешкевич, 2019 
© Оформление, дизайн обложки  
ООО Издательский дом «БИБЛИО-ГЛОБУС», 2019 
 

 
 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение......................................................................................................... 7 
Глава I. Теоретические основы оптимизации художественно- 
педагогических технологий эстетического воспитания детей 
младшего школьного возраста в учреждениях культуры................... 15 
1.1.  Понятие «эстетическое воспитание детей младшего школьного 
возраста в учреждениях культуры»....................................................... 15 
1.2. Сущность и содержание художественно-педагогических 
технологий эстетического воспитания детей младшего школьного 
возраста в учреждениях культуры........................................................... 43 
1.3. Концепция целостного технологического подхода к оптимизации 
художественно-педагогических 
технологий 
эстетического 

воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры................................................................................................... 72 
Глава 
II. 
Совершенствование 
процесса 
оптимизации 
художественно-педагогических 
технологий 
по 
эстетическому 
воспитанию детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры....................................................................................................... 100 
2.1. Оптимизация художественных технологий эстетического воспитания 
детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры......... 100 
2.2.  Оптимизация педагогических технологий эстетического воспитания 
детей младшего школьного возраста в учреждениях культуры......... 120 
2.3. Синтез художественно-педагогических технологий эстетического 
воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях 
культуры................................................................................................... 144 
Заключение..................................................................................................... 168 
Список литературы........................................................................................ 172 
Приложения.................................................................................................... 180 
 

 

 

 

 
 

 

Kirill I. Oleshkevich 

*Moscow State Institute of Culture (MSIC) 

  

AESTHETIC EDUCATION OF YOUNGER CHILDREN IN CULTURAL 

ESTABLISHMENTS: TECHNOLOGICAL APPROACH 

 
Content 
Introduction.................................................................................................... 7 

Chapter I. Theoretical bases of the optimization of art and pedagogical 
technologies of aesthetic education of primary school-aged children 
in cultural establishments............................................................................. 15 

1.1.  The concept of «aesthetic education of primary school-aged 
children in cultural establishments» ......................................................... 15 

1.2. The meaning and content of artistic and pedagogical technologies 
of aesthetic education of primary school-aged children in cultural 
establishments............................................................................................... 43 

1.3.   The concept of a holistic technological approach to the optimization 
of artistic 
and 
pedagogical 
technologies 
of aesthetic 
education 

of primary school-aged children in cultural establishments...................... 72 

Chapter II. The improvement of the process of optimization of artistic 
and pedagogical technologies for aesthetic education of primary schoolaged children in cultural establishments..................................................... 100 

2.1. The optimization of artistic technologies of aesthetic education 
of primary school-aged children in cultural establishments...................... 100 

2.2.  Optimization of pedagogical technologies of aesthetic education 
of primary school-aged children in cultural establishments...................... 120 

2.3. The synthesis of artistic and pedagogical technologies of aesthetic 
education of primary school-aged children in cultural establishments............. 144 
Conclusion...................................................................................................... 168 

References....................................................................................................... 172 

Appendices...................................................................................................... 180 

 

 
 

 

Currently, there is a sharp decline in the choice of cultural and leisure pro
grams for children aimed at aesthetic education. In this regard, the importance 

of the cultural establishments activity and the introduction of innovative cultural and 

leisure programs, rich in artistic, intellectual and pedagogical content that can influ
ence the aesthetic education of modern children, into their practice are growing.  

Keyword: aesthetic education, children, show programs, art and pedagogical 

technologies, cultural and leisure programs, producing, commercial activity, show 

programs, show business. 

 

 
 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 

В настоящее время наблюдается резкое снижение использова
ния различных культурных форм для эстетического воспитания детей младшего возраста. В связи с этим  такая деятельность учреждений культуры, как внедрение в  практику инновационных культурнодосуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, оказывающим влияние 
на эстетическое воспитание детей младшего возраста, становится 
наиболее значимой. 

Современная социокультурная ситуация в России характеризуется 

исследователями как ситуация глобального духовно-нравственного кризиса, нарастающего духовного вакуума. По мнению современных ученых-педагогов,  это обусловлено следующими причинами: 

– навязчивой пропагандой и активным распространением мас
совой культуры, способствующей созданию «общества тотального 
отчуждения» и соответствующего ему «рыночного типа» человеческого характера, лишенного внутренних культурных ориентиров, которому присущи ложные эмоции, идолизация, искажение чувства 
любви и богатый набор невротических патологий, связанных с бессмысленным, бездуховным существованием1; 

– широким распространением новейших компьютерных техноло
гий, при которых опасность поглощения техникой и виртуальной реальностью охватывает не только «физическую» жизнь индивида, но и процессы его мышления, а также внутренней психологической жизни. 

Кроме того, современное российское общество столкнулось 

с, так называемыми, специфическими проблемами эстетического и 
социального характера, к которым следует отнести: 

– недооценку в социальной практике роли эстетического вос
питания, художественной культуры как влиятельных факторов духовного развития общества; 

                                                             
1 Фромм Э. Душа человека. – М.: Республика, 1992. – С. 147. 

– культурный нигилизм значительной части современных детей; 
– усиление в деятельности учреждений культуры разрыва меж
ду художественно-педагогическими технологиями и задачами эстетического воспитания детей. 

В этих условиях эстетическое воспитание подрастающего по
коления является важнейшей задачей современной России, так как, 
не обогащая воспитательный процесс духовностью, мы теряем 
не только личность, но и человека. 

Для устранения этих негативных тенденций Министерством 

образования Российской Федерации была разработана «Концепция 
художественного образования в Российской Федерации» до 2025 года2, которая нацеливает на повышение значимости культуры и искусства в воспитании и образовании и «формирование на государственном уровне отношения к художественному образованию как 
особо значимой сфере человеческой деятельности, жизненно необходимой для развития российского общества»3. 

Опираясь на этот документ, в ходе исследования был сделан 

вывод о том, что в процессе эстетического воспитания детей младшего возраста, необходимо учитывать определенные задачи, которые ставятся перед учреждениями культуры, а именно: 

– приобщение граждан России к ценностям отечественной и 

зарубежной культуры, лучшим образцам народного творчества, 
классического и современного искусства; 

– реализация нравственного потенциала искусства как средства 

формирования и развития этических принципов и эстетических идеалов личности и общества; 

– широкое внедрение художественного образования как факто
ра интеллектуального и эстетического совершенствования, способствующих развитию творческого потенциала детей и юношества; 

                                                             
2 Концепция художественного образования в Российской Федерации: Акт Министерства образования РФ // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 84–86. 
3 Там же. 

– использование возможностей искусства в целях коррекцион
ной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков 
и других групп населения; 

– привлечение ресурсов художественного образования в целях 

социально-культурной адаптации детей и подростков для профилактики и коррекции асоциального поведения; 

– создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории 

слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь 
общества4. 

Таким образом, обозначенные в Концепции актуальные задачи 

требуют теоретического осмысления и практического решения. 

Художественно-педагогические технологии являются важней
шим фактором эстетического воспитания детей младшего возраста 
в условиях проведения детских культурно-досуговых программ. Являясь методологическим, теоретическим и технологическим основанием организации содержания детских культурно-досуговых программ, они обеспечивают оптимальный уровень эстетического и 
нравственного воспитания детей. Однако наши наблюдения показали, что в практической деятельности учреждений культуры, в процессе организации детских культурно-досуговых программ недооценивается роль художественно-педагогических технологий, не учитываются их преемственная и органическая взаимосвязь, базовая сущность и содержание, в результате чего задачи эстетического воспитания детей младшего возраста не находят своего должного решения. 

В научной литературе вопросы эстетического воспитания детей 

рассматривались многими авторами. 

В контексте нашей работы наиболее близкими являются работы 

о духовном развитии личности средствами искусства авторов 
А.В. Бакушинского, П.П. Блонского, А.В. Луначарского, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского. 

                                                             
4 Концепция художественного образования в Российской Федерации: Акт Министерства образования РФ // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 84–86. 

Проблемой изучения и формирования эстетических качеств 

личности ребенка занимались М.А. Верб, Л.П. Воюева, К.В. Гавриловен, И.И. Казимирская, Б.Т. Лихачев, А.Ж. Овчинникова, Т.С. Прокофьева, И.Ф. Свадковский, С.А. Якобсон и другие. 

Развитие теории и практики эстетического развития детей сред
ствами музыки происходило под влиянием взглядов Б.В. Асафьева, 
Т.С. Бабаджанян, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, 
П.Ф. Каптерева, Б.М. Теплова, В.Н. Шацкой, Б.Л. Яворского и других. 

В XX веке сложился ряд методик массового эстетического воспита
ния художественными средствами, например, работы Э. Жак-Далькроза; 
Д.Б. Кабалевского; 3. Кодая; К. Орфа; М. Монтессори; Ш. Судзуки. 

Система отечественного эстетического воспитания детей, сло
жившаяся в 60-х–70-х гг. XX века, опиралась на педагогические и 
психологические исследования проблем развития художественного 
восприятия детей С.М. Беляевой-Экземплярской, И.А. Ветлугиной, 
И.Л. Дзержинской, М. Нильсон, М. Викат, А.И. Катинене, О.П. Радыновой, С.М. Шоломович. 

Влияние театрального искусства на формирование духовной куль
туры личности освещено в работах Е.Б. Вахтангова, И.Д. Глинкмана, 
Б.Е. Захавы, Т.А. Курышевой, В.И. Немировича-Данченко, К.С. Станиславского, А.Я. Таирова, Г.А. Товстоногова; проблемам нравственного и 
эстетического воспитания детей средствами театра посвящены работы – 
А.А. Брянцева, Е.С. Деммени, СВ. Образцова, Н.И. Сац. 

Социально-культурная деятельность как область художественно
педагогической деятельности рассмотрена в работах: А.Д. Жаркова, 
Л.С. Жарковой, Н.Н. Ярошенко, М.А. Ариарского, О.И. Маркова, 
В.Н. Гагина, Д.М. Генкина, А.А. Коновича, Е.И. Григорьевой, А.С. Каргина, М.И. Долженковой, Т.В. Христидис, С.Н. Иконниковой, В.В. Туева, Ю.Д. Красильникова, В.Я. Суртаева, В.Е. Триодина и другими. 

Особую ценность представляют научно-теоретические изыска
ния А.Д. Жаркова, в которых всесторонне обосновывается целостный технологический подход к деятельности учреждений культуры.