Организация и содержание работы школьного логопеда

­¬¡ ©¡¡
«¬ª°¡­­¤ª©œ§ё©ª¡
ª¬œ£ªžœ©¤¡
­БМДЫ
КНЙК¾¼Й¼
¾

¿КАП
О.В. Елецкая, Т.В. Коробченко, 
Ю.Е. Розова, Д.А. Щукина
ОРГАНИЗАЦИЯ 
И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 
ШКОЛЬНОГО ЛОГОПЕДА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Рекомендовано Учебно-методическим советом СПО 
в качестве учебного пособия для студентов учебных заведений, 
реализующих программу среднего профессионального образования 
по укрупненной группе специальностей 
44.02.00 «Образование и педагогические науки»
Москва                                        202
ИНФРА-М

УДК 376(075.32)
ББК 74.3я723
 
Е50
Р е ц е н з е н т ы:
Логинова Е.А. — кандидат педагогических наук, доцент Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина (г. СанктПетербург);
Смирнова В.П. — директор ГБОУ школы-интерната № 8 Пушкинского района (г. Санкт-Петербург);
Мохрякова С.В. — речевой терапевт, руководитель Центра креативной педагогики и психологии (г. Санкт-Петербург)
Елецкая О.В.
Е50 
 
Организация и содержание работы школьного логопеда : учебнометодическон пособие / О.В. Елецкая, Т.В. Коробченко, Ю.Е. Розова, Д.А. Щукина. — Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. — 192 с. — 
(Среднее профессиональное образование).
ISBN 978-5-00091-664-3 (ФОРУМ)
ISBN 978-5-16-014891-5 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108972-9 (ИНФРА-М, online)
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по укрупненной группе специальностей 44.02.00 «Образование и педагогические 
науки» по профилю подготовки «Логопедия», а также при изучении дисциплин «Логопедия», «Логопедические технологии», «Практикум по нарушениям письма», «Практикум по дисграфии» и др.
Пособие также будет полезно логопедам, психологам, дефектологам, 
педагогам, слушателям курсов повышения квалификации педагогических 
работников.
УДК 376(075.32)
ББК 74.3я723
© Елецкая О.В., Коробченко Т.В., 
Розова Ю.Е., Щукина Д.А., 2019
ISBN 978-5-00091-664-3 (ФОРУМ)
ISBN 978-5-16-014891-5 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108972-9 (ИНФРА-М, online)
© ФОРУМ, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 
...........................................................................................................................5
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 
................................................................7
1.1. Цель и задачи логопедического пункта ...............................................7
1.2. Должностные обязанности учителя-логопеда .....................................7
1.3. Аттестация учителя-логопеда 
..............................................................10
1.4. Организация работы школьного логопеда 
.........................................13
1.5. Распределение времени, отведённого для обследования 
устной и письменной речи учащихся........................................................14
1.6. Распределение времени, отведённого на коррекционнообразовательную работу 
..............................................................................16
1.7. Распределение рабочего времени учителя-логопеда в период 
школьных каникул 
......................................................................................19
1.8. Работа учителя-логопеда в июне ........................................................20
1.9. Оборудование логопедического кабинета 
..........................................21
1.10. Документация и её ведение 
...............................................................23
1.11. Сроки хранения документации 
.........................................................39
1.12. Связь логопедов школьных логопедических пунктов 
с логопедами дошкольных учреждений ....................................................43
1.13. Связь учителя-логопеда с родителями .............................................44
Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.............................50
2.1. Использование современных образовательных технологий 
на логопедических занятиях  .....................................................................50
2.2. Логопедические занятия, направленные на предупреждение 
и коррекцию нарушений письменной речи у школьников ....................56
2.2.1. Конспекты логопедических занятий по коррекции 
оптической дисграфии ............................................................................56
2.2.2. Конспекты логопедических занятий по коррекции 
дисграфии, связанной с нарушениями различных форм 
языкового анализа и синтеза 
..................................................................89

Оглавление
2.2.3. Конспекты логопедических занятий по коррекции 
дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания .............105
2.2.4. Конспекты логопедических занятий по коррекции 
аграмматической дисграфии 
.................................................................118
2.2.5. Конспекты логопедических занятий по коррекции 
дизорфографии 
.......................................................................................134
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 
НА ШКОЛЬНОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ 
.................................. 151
Литература ........................................................................................................ 157
Программное обеспечение и интернет-ресурсы ....................................164
Приложения ...................................................................................................... 166
Приложение 1 
.............................................................................................166
Приложение 2 
.............................................................................................186
Приложение 3 
............................................................................................. 187
Приложение 4 
............................................................................................. 188
Приложение 5 
.............................................................................................190

ВВЕДЕНИЕ
Вступление в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ показало, что изменения, происходящие в обществе и способствующие обновлению всей 
системы образования, нашли своё отражение в законодательстве. Существовавший ранее образовательный стандарт, основанный на формировании у учащихся знаний, умений и навыков (ЗУН), в настоящее 
время уже утратил своё значение как образовательная система, обеспечивающая вхождение человека в социальный мир и его продуктивную адаптацию в этом мире. В основе ФГОС начального образования 
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая детей с ОВЗ), что должно обеспечивать равные возможности получения качественного начального 
общего образования. ФГОС устанавливает требования к результатам 
школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Деятельность логопеда определяется 
общими стратегическими целями и задачами образовательного учреждения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС начального образования от 
06.10.2009 № 373). С другой стороны, логопед следует своим профессиональным целям и задачам, оказывая помощь детям с особыми 
образовательными потребностями, которые испытывают трудности в 
общении и обучении. В связи с этим в настоящее время логопеду 
необходимо в своей работе умело совмещать требования ФГОС и задачи, которые возникают в ходе логопедической деятельности (диагностической, коррекционной и т.д.). Материалы, представленные в 
первом разделе учебно-методического пособия, позволяют раскрыть 
особенности организации и содержание деятельности учителя-логопеда логопедического пункта общеобразовательной школы на современном этапе развития образования.
Во втором разделе пособия представлен обзор современных технологий, рекомендуемых к использованию в системе логопедической 
работы, и конспекты логопедических занятий по коррекции нарушений письменной речи у школьников начальных классов. Методические рекомендации позволят научить студентов стандартным методам 

Введение
работы в соответствии с требованиями к составлению конспектов логопедических занятий.
Одной из ведущих форм подготовки студентов по специальности 
логопедия является логопедическая практика. В процессе практики 
совершенствуются, расширяются, уточняются и закрепляются теоретические и практические знания студентов, осваиваются умения и 
навыки исследования и коррекции нарушений речи. Логопедическая 
практика позволяет студентам овладеть организационно-педагогическими умениями комплектования подгрупп детей с учётом различных 
научно-теоретических принципов для проведения занятий, с перспективным и календарным планированием коррекционной работы. 
Данная форма обучения позволяет сформировать профессиональные 
личностные качества будущего учителя-логопеда: коммуникабельность, доброжелательное, уважительное, ответственное, внимательное 
отношение к детям, терпение, выдержанность, деловой творческий 
настрой в работе. Логопедическая практика мотивирует студентов к 
дальнейшему повышению уровня профессиональных знаний. Авторы 
постарались представить в учебном пособии теоретические и практические основы организации и содержания педагогической практики на школьных логопедических пунктах при общеобразовательных 
школах. Всё это позволило включить в структуру третьего раздела 
пособия требования к организации и содержанию логопедической 
практики студентов дефектологического направления на школьных 
логопедических пунктах. В ней сформулированы цель и задачи прохождения педагогической практики, определена структура, содержание, критерии оценки деятельности студентов.
В приложении представлены карта обследования детей с нарушениями чтения и письма; форма ведения дневника практики; план написания студентом отчёта о прохождении логопедической практики; 
план и пример характеристики, составляемой логопедом на студента, 
проходящего практику на школьном логопункте; примерная схема 
анализа логопедического занятия.
Авторы пособия надеются, что представленные материалы будут 
полезны как опытным, так и начинающим специалистам эффективно 
организовать работу, повысить компетенцию в области нормативных 
правовых материалов, связанных с их деятельностью, а представленные конспекты помогут в повседневной работе.

РАЗДЕЛ 1
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА
Логопедический пункт – структурное подразделение общеобразовательной школы, осуществляющее помощь учащимся начальных 
классов, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи 
первичного характера, в усвоении общеобразовательной программы 
(особенно по родному языку).
Основные задачи логопедического пункта:
 
–коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся;
 
–профилактика нарушений письменной речи, своевременное 
предупреждение и преодоление трудностей в освоении школьниками 
общеобразовательных программ;
 
–просветительская работа в области логопедии среди педагогов и 
родителей обучающихся.
1.2. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ 
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Учитель-логопед логопедического пункта обязан выполнять следующие должностные обязанности.
В своей профессиональной деятельности учитель-логопед стремится к выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением, и руководствуется Уставом образовательного учреждения и 
локальными нормативными актами образовательного учреждения.
Учитель-логопед должен быть в курсе современных достижений 
логопедии, обязан применять современные, научно обоснованные 
методы.
Учитель-логопед должен знать и учитывать границы собственной 
компетенции. Он не должен браться за решение задач, невыполнимых с точки зрения современного состояния логопедической науки и 

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...
8
практики, уровня его профессиональной подготовки, а также задач, 
находящихся в компетенции специалистов иных профессий.
Учитель-логопед обязан оказывать необходимую и возможную логопедическую помощь ребёнку в решении его логопедических проблем, учитывая его (ребёнка) индивидуальность и конкретные обстоятельства и руководствуясь принципом «не навреди», т.е. в форме, 
исключающей нанесение вреда здоровью, благосостоянию, чести и 
достоинству как самого ребёнка, так и третьих лиц.
Учитель-логопед обязан хранить в тайне сведения об обратившихся 
к нему за помощью, а также служебную и профессиональную тайну.
При работе на логопедическом пункте при ОУ учитель-логопед 
обязан:
 
–организовывать диагностические обследования и своевременно 
выявлять обучающихся с речевой патологией; выявление учащихся для 
зачисления на логопедический пункт проводится с 1 по 15 сентября и с 
15 по 30 мая по графику, согласованному с руководителями ОУ;
 
–проводить зачисление обучающихся на логопедический пункт, 
комплектовать группы;
 
–проводить занятия с учащимися по устранению различных нарушений речи и содействовать преодолению обусловленной ими неуспеваемости по русскому языку; занятия с обучающимися проводятся по расписанию в часы, свободные от уроков;
 
–осуществлять систематическую связь с заместителями директоров по учебной работе курируемых школ, классными руководителями 
и родителями учащихся, посещающих логопедический пункт;
 
–посещать уроки с целью выработки единой направленности в 
работе логопеда и учителя с учащимися, имеющими нарушение речи;
 
–осуществлять взаимодействие с учителями по вопросам освоения 
обучающимися общеобразовательных программ (особенно по русскому языку);
 
–информировать педагогический совет школы о задачах, содержании и результатах работы логопедического пункта;
 
–по завершении занятий проводить выпуск (выпускное занятие), 
на котором у детей, получивших логопедическую помощь, оцениваются их успехи;
 
–проводить пропаганду логопедических знаний среди учителей 
и родителей учащихся по предупреждению и коррекции нарушений 
устной и письменной речи;
 
–участвовать (выступать с сообщениями и докладами) в заседаниях методических объединений учителей, в работе педагогических 
советов;
 
–посещать и активно участвовать в методических объединениях 
учителей-логопедов ОУ;

1.2. Должностные обязанности учителя-логопеда
 
–знать содержание программы по русскому языку, владеть методами и приёмами обучения русскому языку, учитывать их в своей 
работе, использовать дидактический материал в соответствии с темой 
программы, которая изучается на уроке;
 
–регулярно проводить родительские собрания и консультации;
 
–заниматься оборудованием кабинета и систематически оснащать 
кабинет необходимым дидактическим материалом;
 
–поддерживать связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными 
учреждениями для обучающихся с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психологомедико-педагогической комиссии;
 
–систематически повышать свою профессиональную квалификацию;
 
–выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
 
–обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период 
образовательного процесса;
 
–немедленно сообщать администрации ОУ о несчастном случае, 
происшедшем с ребёнком в помещениях логопедического пункта;
 
–вести документацию по установленной форме. Основная документация:
1. Список учащихся с недостатками речи (Приложение 4, 1 к инструктивному письму Министерства образования от 14.12.2000 № 2);
2. Журнал обследования устной и письменной речи.
3. Журнал консультаций.
4. Журнал учёта посещаемости (групповых и индивидуальных) занятий (Приложение 3 к инструктивному письму Министерства образования № 2 от 14.12.2000);
5. Речевая карта (Приложение 2 к инструктивному письму Министерства образования № 2 от 14.12.2000).
6. Годовой методический план работы учителя-логопеда;
7. Перспективный план работы.
8. Поурочные планы работы на каждую группу.
9. Конспекты или развёрнутые планы логопедических занятий.
10. Годовой отчёт о работе учителя-логопеда. 
 
–в конце учебного года составлять отчёт о работе логопедического 
пункта и предоставлять его администрации ОУ;
 
–составлять расписание работы логопедического пункта к началу учебного года, согласовывать расписание у директора школы (где 
расположен логопедический пункт), утверждать расписание у администрации ОУ.

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...
10
Права учителя-логопеда
Учитель-логопед имеет следующие права:
 
–определять приоритетные направления в работе с детьми;
 
–на инициативу, свободу выбора методик работы по утверждённым 
в ОУ программам;
 
–на участие в разработке новых коррекционных и диагностических методов;
 
–на участие в управлении ОУ путём обсуждения важнейших вопросов деятельности ОУ;
 
–на получение педагогического отпуска сроком до одного года не 
реже чем через десять лет непрерывной преподавательской работы;
 
–на получение педагогической пенсии по выслуге лет при наличии педагогического стажа двадцать пять лет;
 
–на защиту своей профессиональной чести и достоинства;
 
–на моральное и материальное стимулирование труда;
 
–на повышение своей профессиональной квалификации.
Ответственность учителя-логопеда
Учитель-логопед ОУ несет ответственность за:
 
–выполнение возложенных на него вышеперечисленных обязанностей;
 
–исполнение Устава ОУ и Правил внутреннего трудового распорядка ОУ, локальных нормативных актов ОУ, приказов по ОУ, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией;
 
–за обязательное посещение обучающимися на логопедическом 
пункте занятий;
 
–сохранность имущества ОУ, технических средств, логопедического инструментария, методического и информационного материала;
 
–соблюдение правил техники безопасности, противопожарной 
безопасности и норм охраны труда на рабочем месте;
 
–охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;
 
–грамотное применение научно обоснованных методик;
 
–применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью 
ребёнка;
 
–соблюдение санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса (Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю., 2006).
1.3. АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Учитель-логопед, являясь педагогическим работником государственного общеобразовательного учреждения, работает в должности, 

1.3. Аттестация учителя-логопеда
предусматривающей наличие квалификационных категорий (вторая, 
первая, высшая – в соответствии с ТКХ), которые устанавливаются 
по результатам аттестации.
Цель аттестации – определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям 
(показателям) к их квалификации, профессионализму, продуктивности деятельности.
Основными задачами аттестации являются:
 
–стимулирование непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности;
 
–обеспечение возможности увеличения уровня оплаты труда 
(Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).
Основными условиями для прохождения аттестации считаются:
 
–наличие высшего профессионального образования; для учителялогопеда высшее специальное педагогическое образование является 
обязательным (Временные требования по оценке квалификации и 
уровня профессиональной компетентности от 29.03.2001, п. 1.3);
 
–стаж работы в должности: не менее 1 года – для второй квалификационной категории; не менее 2 лет – для первой квалификационной категории; не менее 3 лет – для высшей квалификационной 
категории (Временные требования по оценке квалификации и уровня 
профессиональной компетентности от 29.03.2001, п. 3.2).
Основанием для проведения аттестации является личное заявление педагогического работника установленной формы, представления 
других документов не требуется (Положение о порядке аттестации 
педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений от 26.06.2000).
Дополнительно к заявлению прилагаются:
1. Заполненные бланки установленной формы аттестационного 
листа, информационного листа;
2. Характеристика-представление, заверенная представителями аттестационной комиссии образовательного учреждения (в составе трёх 
человек);
3. Копии следующих документов:
 
–диплом о получении высшего образования;
 
–удостоверение о повышении квалификации (за последние 5 лет);
 
–аттестационный лист, подтверждающий наличие соответствующей квалификационной категории и срок ее действия (если имеется);
 
–документы, удостоверяющие наличие наград, званий, ученой 
степени (если имеются). Заявление и документы, перечисленные 
выше, подаются в срок с 15 апреля по 30 июня в соответствующую 
аттестационную комиссию:

Раздел 1. Организация логопедической деятельности в условиях логопедического...
12
 
–центральную, создаваемую Министерством образования, для аттестации на высшую и первую квалификационные категории;
 
–главную, создаваемую государственным органом управления образованием, на высшую и первую квалификационные категории;
 
–муниципальную, создаваемую соответствующим муниципальным органом управления образованием, на первую квалификационную категорию;
 
–аттестационную комиссию, создаваемую образовательным учреждением, на вторую квалификационную категорию (Ишимова О.А., 
Бондарчук О.А., 2012).
Аттестация проводится в период с 1 октября по 30 апреля аттестационными комиссиями, при которых могут быть организованы 
соответствующие экспертные группы, осуществляющие экспертизу 
профессиональной деятельности и составляющие заключение о профессиональной компетентности аттестуемых работников образовательных учреждений (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).
Аттестуемый вправе выбрать конкретные процедуры и формы аттестации из числа вариативных (творческий отчёт, собеседование, 
представление экспериментальных разработок и авторских проектов 
и др.), позволяющих оценить его квалификацию и профессионализм.
Оценка результативности деятельности (внутренняя и внешняя) 
осуществляется на основе документально зафиксированных:
 
–сравнительного анализа результатов освоения обучающимися 
образовательных программ (на основании планового итогового и внутришкольного контроля, осуществляемого руководством данного общеобразовательного учреждения; на основании устного и письменного контроля, проводимого в ходе аттестации образовательного учреждения);
 
–результатов коррекционной работы с учащимися за последние 
3 года (на основании ежегодных итоговых отчётов, подтверждающих 
стабильность показателей сформированных навыков и динамику результативности);
 
–результатов участия в реализации планов педагогических сообществ на разных уровнях (округ, город) и в различных формах (публикации, конкурсы профессионального мастерства, работа в профессиональных объединениях).
При успешном прохождении аттестации педагогическому работнику присваивается соответствующая категория сроком на 5 лет. Это 
не исключает прохождение внеочередной аттестации на более высокую квалификационную категорию до истечения срока действия 
имеющейся квалификационной категории. Решение аттестационной 
комиссии заносится в аттестационный лист, оформляющийся в двух 
экземплярах, один из которых хранится в личном деле, другой отдаётся на руки работнику (Ишимова О.А., Бондарчук О.А., 2012).