Образовательная миграция российской молодежи для получения профессионального образования

| И  ДЕЛО |

Москва | 2022

 
 

Т. Л. Клячко, Е. А. Семионова 

Г. С. Токарева

Образовательная миграция 
российской молодежи  
для получения 
профессионального 
образования

Клячко Т.Л., директор Центра экономики непрерывного образования Института 
прикладных экономических исследований РАНХиГС, д-р экон. наук
Семионова Е.А., ведущий научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС,  
канд. экон. наук
Токарева Г.С., научный сотрудник ЦЭНО ИПЭИ РАНХиГС

Рецензенты

Мусарский М.М., д-р экон. наук, профессор
Колосницына М.Г., канд. экон. наук, профессор

Клячко, Т.Л., Семионова, Е.А., Токарева, Г.С.
Образовательная миграция российской молодежи для получения про
фес сионального образования / Т.Л. Клячко, Е.А. Семионова, Г.С. Токарева. — 
Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2022. — 84  с. — (Научные доклады: 
образование). — ISBN 978-5-85006-397-9

Выявление устойчивых направлений образовательной миграции российской 
молодежи является актуальной исследовательской проблемой. Центр экономики 
непрерывного образования  ИПЭИ РАНХиГС проводит мониторинг образовательной миграции российской молодежи для получения среднего профессионального и высшего образования, цель которого — определение направлений и масштабов образовательной миграции в России.  Задачей исследования является, 
в частности, анализ факторов, воздействующих на интенсивность и направления 
межрегиональной образовательной миграции молодежи при получении среднего профессионального и высшего образования. Методы исследования включают 
анализ статистических и социологических данных, сопоставление и обобщение 
полученных результатов. Основные выводы исследования: молодежь переезжает с целью получения образования не только в 18 лет, но и раньше, в том 
числе для поступления в организации среднего профессионального образова - 
ния; исследовательский интерес представляет  поток межрегиональной миграции, а также внутрирегиональные перемещения молодежи; в большинстве регионов наблюдается отрицательный миграционный прирост молодежи в возрасте 
16 и 18 лет.

 ISBN 978-5-85006-397-9

УДК 378 
ББК 6/8 

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2022

УДК 378
ББК 6/8
      К52

К52

Содержание

Введение                                                                             5

1. Отечественный опыт исследований образовательной 
мобильности молодежи                                                         7

2. Особенности территориальных перемещений молодежи  
для получения профессионального образования                      14

2 1  Направления и интенсивность молодежной мобильности          14
2 2  Миграционный приток молодежи и возможности  
региональных систем образования                                         54

Заключение                                                                        75

Список литературы                                                              78

Введение

Растущий спрос на профессиональное образование со стороны молодежи, ограниченная доступность образовательных организаций в некоторых регионах, культурные ценности стимулируют образовательную мобильность молодежи во 
всем мире. Основная модель внутренней миграции среди молодежи развивающихся стран —  из 
сельских в городские районы, а на международном уровне —  из менее развитых в более развитые страны. Мигрировать молодежь побуждают 
множество факторов, включая прямые мотивы, 
такие как желание найти хорошую работу или 
получить качественное образование, но эти мотивы также могут быть встроены в идеологические компоненты, например культурные и психосоциальные факторы. Хотя миграция молодежи 
часто рассматривается с позиций возможного 
трудоустройства, исследования свидетельствуют 
о том, что молодежь мигрирует с целью получения образования. Образовательная миграция —  
это перемещение людей в поисках лучшего и более качественного образования.
Центр экономики непрерывного образования 
(ЦЭНО) ИПЭИ РАНХиГС проводит мониторинг 
образовательной миграции российской молодежи для получения среднего профессионального 
и высшего образования, целью которого является определение направлений и масштабов образовательной миграции в России. Молодежь —  са
5

Образовательная миграция российской молодежи

мая мобильная группа населения, а получение профессионального образования —  одна из ключевых причин миграции 
для данной возрастной когорты. Анализ и оценка масштабов 
миграционных потоков важны не только для регионов, теряющих молодежь, но и для тех, куда молодые люди приезжают, так как они существенно увеличивают конкуренцию за 
места в образовательных организациях региона. Особое внимание в исследовании уделено определению направлений, 
вероятных масштабов, факторов, барьеров и последствий 
образовательной миграции в системах среднего профессионального и высшего образования. В рамках исследования 
определены направления внутрирегиональной и межрегиональной образовательной миграции молодежи в России 
и ряд факторов, их обусловливающих, воздействующих на 
интенсивность и направления образовательной миграции 
молодежи при получении среднего профессионального 
и высшего образования.
Результаты исследования могут быть использованы в интересах Управления Президента Российской Федерации по 
научно-образовательной политике, Департамента просвещения, высшего образования и науки Правительства Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства просвещения Российской Федерации, органов управления образованием 
субъектов Российской Федерации.

1. Отечественный опыт 
исследований 
образовательной 
мобильности молодежи

Почти 40% всех учитываемых статистикой межрегиональных миграционных перемещений 
в России приходится на возраст 16–29 лет [1]. Российскими учеными активно исследуются цели, 
причины, направления, планы возможного переезда, а также факторы, которые сдерживают или 
стимулируют миграцию [2, 3]. Однако миграционные настроения именно молодежи попадают 
в фокус исследований намного реже.
Исследования миграции молодежи базируются в основном либо на результатах социологических исследований, либо на основе анализа статистических данных. Изучение проводится как 
на региональном уровне, так и в целом по стране. Среди социологических исследований можно 
выделить несколько подходов к анализу: изучение миграционных установок студентов вузов, 
которые в большинстве своем касаются планов 
трудовой миграции молодежи, а не оценки причин и факторов уже реализованной образовательной миграционной стратегии; оценка возможных образовательных траекторий школьников, анализ их миграционных установок в рамках 
региона проживания и в целом по стране.
Изучение миграционных установок студентов 
зачастую носит локальный характер и посвящено анализу миграционного поведения молодежи 
в отдельном регионе (территории, городе). 
К. С. Зайков, И. В. Каторин, А. М. Тамицкий ана
7

Образовательная миграция российской молодежи

8

лизировали миграционные установки студентов на территории регионов, частично или полностью вошедших в состав 
Арктической зоны Российской Федерации, и выявили ярко 
выраженные миграционные настроения у студентов, которые и до поступления проживали в месте нахождения вуза.
Авторы предположили, что условия жизни в административных центрах северных регионов России не удовлетворяют потребностям молодежи. Заметно слабее миграционные 
настроения тех, кто приехал на учебу из других районов региона, по окончании вуза многие из них планируют остаться 
в городе обучения. Предпочтительными направлениями потенциальной студенческой миграции являются Санкт-Петербург и его окрестности, среди других направлений —  регионы Центрального и Южного федеральных округов. Определяя факторы миграции молодежи, авторы выделили группу 
«мечтателей», которые ищут «место жительства —  мечту». 
Причины социально-экономического характера (низкий уровень заработных плат в регионе, невозможность найти достойную работу, высокие цены, экономическая нестабильность) характерны для второй группы. Третье место среди 
причин миграции занимают климатические факторы [4].
М. О. Абрамова, А. Ю. Рыкун, Е. В. Сухушина, К. М. Южанинов исследовали миграционные планы студентов Томской 
области и пришли к выводу, что основные факторы, которые 
важны для молодежи при выборе места жительства и будущего места трудоустройства, связаны с трудовой деятельностью: возможность сделать карьеру, размер заработной платы, 
содержание работы. Не менее важна и возможность приобретения жилья [5].
А. Г. Ким, О. А. Дремлюга, Е. Н. Смольянинова провели социологическое исследование среди студентов Приморского 
края и школьников —  будущих абитуриентов. Авторы исследовали как потенциальную внутреннюю миграцию (внутри 
России), так и потенциальную эмиграцию (за пределы России). Авторы пришли к выводу, что высокую образовательную мобильность демонстрирует молодежь Приморского 
края: около 10% опрошенных старшеклассников хотели бы 
учиться за границей.

1. Опыт исследований образовательной мобильности

9

В зависимости от успеваемости учащихся формируются 
приоритеты в выборе вуза: за пределами региона или России 
более характерен выбор вуза для тех школьников, у кого 
успеваемость выше. Самыми важными факторами при выборе вуза школьники считают наличие желаемого направления 
подготовки и престиж образовательного учреждения. Далее 
следуют возможность учиться бесплатно и практико-ориентированное обучение, а затем комфортные условия для проживания и обучения. В числе основных причин выбора вуза 
за пределами региона проживания были названы такие, как 
стремление посмотреть мир, получить более престижный диплом, проживать и учиться в более комфортных условиях, 
а также наличие после окончания вуза бóльших возможностей для трудоустройства.
Опрос студентов показал, что факторы выбора вуза меняются в зависимости от места текущего обучения студента. 
Для студентов Дальневосточного федерального университета самым важным фактором оказался престиж вуза, для студентов Владивостокского государственного университета 
экономики и сервиса —  местоположение вуза, для студентов 
МГУ им. Г. И. Невельского —  наличие желаемой специальности. Почти половина опрошенных старшекурсников планируют жить и работать в городе, где находится их вуз. Среди 
факторов, влияющих на выбор места жительства после окончания вуза, студенты на первое место ставят наличие жилья 
и социальные связи [6]. Отдельно стоит отметить, что социологические исследования, базирующиеся на опросах студентов вузов, в большинстве своем имеют не ретроспективный 
характер, то есть не касаются темы уже совершившейся образовательной миграции, а касаются перспектив, то есть вопросов будущей трудовой миграции выпускников вузов.
Социологические исследования образовательных траекторий старшеклассников также зачастую носят локальный характер и посвящены анализу поведения молодежи в отдельном регионе. Анкетирование учащихся 11 классов Республики Башкортостан позволило Г. Р. Ислакаевой прийти к выводу 
о том, что на качественный состав абитуриентов, поступающих в вузы региона, влияет не только система высшего обра