Опыты визуализации в графическом дизайне

 Павел Тюрин 

ОПЫТЫ
ВИЗУАЛИЗАЦИИ
В ГРАФИЧЕСКОМ ДИЗАЙНЕ 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023 

УДК 659.1.013(075.8)
ББК  88.57я73
         Т98

Тюрин П.Т.
Т98           Опыты визуализации в графическом дизайне :  учеб. пособие  /  П.Т. Тюрин. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 184 с. : ил. 

ISBN 978-5-9765-5187-9

В книге «Опыты визуализации в графическом дизайне» содержится
краткое описание учебных заданий в соответствии с авторскими методиками
и представлен разнообразный иллюстративный материал в рамках программ 
обучения в Рижском дизайн-колледже Балтийской международной академии 
по дисциплинам «Психология цвета» и «Психология рекламы». В приложениях
дано подробное описание методик, используемых в обучении дизайнеров.
Учебное пособие адресовано студентам и преподавателям художественных 
училищ – всем, кто стремится расширить диапазон своей дизайнерской 
практики. Для психологов дополнительный интерес может представлять глава
«Игровая вербально-психологическая методика развития воображения 
«Инициалы».

УДК 659.1.013(075.8)
ББК  88.57я73

ISBN 978-5-9765-5187-9                                         © Тюрин П.Т., текст, иллюстрации,
обложка, 2023

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение ……………………………….……………………………………….  4 
Психология цвета …………………….…………………… ………………….5 
Дополнительные цвета ……………….………………………………………....6 
Вертикальная, горизонтальная и диагональная ориентации цвета   ..………12 
Композиции ориентаций цвета ………………………………………………..13 
Цвет темперамента ……..…..………………………………………………..... 17 
Психологическое значение цвета ………..…………………………………..   18 
Слово в изображении…………………………………………………….…….. 29 
Тест двойного рисунка ……………………….……...………………………..  35 
Визуализации стихотворения К.Кедрова «Компьютер любви» ……….….... 44 
Психология рекламы ………………………………………………………. . 69 
Игровая методика развития воображения «Инициалы»…….. … ………….. 69 
Визуализация интерпретаций инициалов …………………………………….71 
Социальная реклама ………………………………….………………………..  86 
Потребности человека.……………………………….………………………....86 
Практические задания …………………...…………………………………….. 89     
ПРИЛОЖЕНИЕ*. В мастерской .....…….............................................................….…….. 109 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тест двойного рисунка» методика определения типа   
творческой индивидуальности художников …….……….…………….……. 110 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Константин Кедров. Компьютер любви  ......……………  120 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Игровая вербально-психологическая методика развития 
воображения «Инициалы» ………………………………………………….... 123 
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Три дизайна – три аспекта деятельности человека …...... 148 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Опыт попыток приближения к «Золотому сечению» 
в колористике………….……………………...……….………….……………. 160 
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Проблемы диагностики способностей: эвристичность  
познания и креативность искусства  .………………………………………… 166 
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. О «Сходстве несходного» – семантические и изобразитель- 
ные корреляции абстракционизма, иконописи и китайской живописи ......... 173 
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Имитация следов аварии как стилистический прием 
моделирования форм автомобилей ...……….………….…………..………....  177 
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Имена исполнителей учебных заданий ...................….……181

ВВЕДЕНИЕ 

 Владимир Петрович Зинченко – Москва, 2010 г. 

Проблема 
дизайнерского 
образования 
настолько 
актуальна 
и 
сложна, 
что 
разговор 
о 
ней 
нельзя 
ограничивать традиционными педагогическими системами, 
ее нужно рассматривать в широком образовательном 
контексте, ставя в разные ракурсы и побуждая учебные 
заведения к новым начинаниям и экспериментам в этой 
области.   
В.П.Зинченко 

Мир прекрасен и в своих черно-серых очертаниях, но цветовая насыщенность делает его настолько удивительным, что кажется, для придания ему 
совершенства и  завершённости потребовался ещё день творения.  
Как дополнительный эпиграф хочется привести несколько сумбурную, но 
все же заслуживающую внимания мысль художника А.Никитина* о побудительных импульсах в дизайне: «Художественное проектирование разительно отличается от так называемого свободного творчества, во главе которого стоит сопротивление всему систематизированному и рациональному, якобы мешающему творческой фантазии и выявлению себя как создателя-творца новой самобытной реальности, несущий космос современных мироощущений и образов, как реальных, так и 
отвлеченных. Муки таких творцов оправданы во все времена, ибо именно они дают 
«пищу» дизайну, который все это увязывает с технологиями современного бытия» 
[13, с.138]. 
____________________
* Преподаватель рисунка, профессор Рижского дизайн-колледжа.

ПСИХОЛОГИЯ ЦВЕТА* 

Учебный курс «Психология цвета» в Рижском дизайн-колледже занимает 
особое место в программе подготовки дизайнеров, поскольку способность создания 
художественных образов это убедительное проявление творческих способностей 
человека – и он состоит из 7 разделов: 
1. Понятие о дополнительных цветах;
2. Ориентации цвета;
3. Композиции ориентаций цветов;
4. Цвет темперамента;
5. Образ и слово;
6. Методика построения серий триптиха.
7. Визуализации стихотворения «Компьютер любви».

 
После изложения основных теоретических сведений о цвете – цветовой 
спектр Ньютона, цветовой круг Гёте, цветовое тело Оствальда, о класссификации 
цветов (тяжёлые-легкие, сухие-влажные, приближающие-отступающие и пр.), о 
психологическом и символическом значении цветов, о представлениях взаимосвязи цвета и формы Кандинского [4, 5, 6, 7, 12], о «структурном значении цвета» – 
по Люшеру, а не его ситуативных значениях, а также упоминания о предлагаемых в 
справочниках цветовых «рецептурах» при оформлении офисов, столовых, производственных помещений, больниц, детских садов и т.д. – практические занятия со 
студентами начинаются с одного из основных упражнений по колористике – составления цветовых композиций, используя не условные дополнительные цвета, а 
цветовые послеобразы, которые они должны сами увидеть, пристально вглядываясь в избранный образец.  

 
Задачи по нахождению и составлению пар дополнительных цветов 
развивают цветочувствительность и студентам становится очевидным усиление 
интенсивности и контрастности этих цветов**.  

 
Следует помнить, что нахождение дополнительных цветов к образцам 
пониженной насыщенности это всегда более сложная задача, чем к спектральным 
цветам. 

* В Приложении № 9 указаны фамилии исполнителей заданий.

** В философской и психологической литературе можно встретить утверждения, что яркие цвета освежают душу. 

 В дизайне форма 
становится содержанием 

Дополнительные цвета* 
 
Задание № 1 

К трём произвольно взятым цветам найти 3 их цветовых послеобраза – дополнительных 
цвета (непосредственно увиденных!), и составить из них целостную композицию: 
Задание состоит из трех этапов: 
1.Увидеть 
дополнительный 
цвет 
к 
избранному 
образцу 
(послеобраз 
дополнительного  цвета – призрак, который пропадает через несколько секунд);  
2. Запомнить увиденный цвет;
3. Составить увиденный цвет
 Задание необходимо выполнить как в сокращённом, так и в расширенном варианте: 
– показать 3 послеобраза к трём произвольно взятым цветам;
–
к трём произвольно взятым цветам показать переходы (5-7 градаций) к их
дополнительным цветам. 

* Некоторые из показанных ниже примеров решения задач приведены лишь с целью обозначить возможный
диапазон их исполнения, а не в качестве эталонного выполнения задания. 

Вариации переходов дополнительных цветов 

Точность соответствия дополнительных цветов и элегантная небрежность 
взмахов кисти подчёркивают свободу художественного выражения 

Ослепляющий послеобраз 

Здесь цветовые послеобразы созданы «на скорую руку»