Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Методика преподавания технологии (структурно-логические схемы)

Покупка
Артикул: 800737.01.99
Доступ онлайн
130 ₽
В корзину
В пособии материал по методике преподавания технологии представлен в структурно-логической форме, что помогает студентам сформировать представления об учебно-методическом оснащении курса технологии в начальной школе и специфике организации уроков, месте образовательной области «Технология» в начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01. Педагогическое образование, преподавателей вузов, учителей технологии.
Анохина, Е. Ю. Методика преподавания технологии (структурно-логические схемы) : учебно-методическое пособие / Е. Ю. Анохина. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2021. - 131 с. - ISBN 978-5-9765-4676-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1963285 (дата обращения: 22.05.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Е. Ю. Анохина 

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ 
(структурно-логические схемы) 

Учебно-методическое пособие 

2-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2021 

УДК 372.862 
ББК 74.263.0 
А69 
Научный руководитель 

Даниленко О. В., кандидат педагогических наук, доцент, 
заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности и биологии 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ 
Рецензенты: 

Кулакова Л. Г., учитель высшей категории, заместитель директора по воспитательной 
работе начальных классов  
МОАУ «СОШ № 25 г. Орска»; 

Максимова А. А., кандидат педагогических наук, доцент, 
учитель начальных классов, заместитель директора  
МОАУ «СОШ № 6 г. Орска» 

Анохина Е. Ю. 
А69        Методика преподавания технологии (структурно-логические 
схемы) : учебно-методическое пособие / Е. Ю. Анохина. – 2-е 
изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2021. – 131 с. – ISBN 978-5-
9765-4676-9. – Текст : электронный.  

В пособии материал по методике преподавания технологии представлен 
в структурно-логической форме, что помогает студентам сформировать 
представления об учебно-методическом оснащении курса технологии 
в начальной школе и специфике организации уроков, месте обра-
зовательной области «Технология» в начальной школе при осуществле-
нии межпредметных связей.  
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению под-
готовки 44.03.01. Педагогическое образование, преподавателей вузов, 
учителей технологии. 
УДК 372.862 
ББК 74.263.0 

ISBN 978-5-9765-4676-9 
  © Анохина Е. Ю., 2021 
© Издательство «ФЛИНТА», 2021 

Предисловие 

Дисциплина «Методика преподавания технологии» входит в со-
став дисциплин профессионального цикла по направлению подготов-
ки 44.03.01. Педагогическое образование. Данное учебное пособие 
строится на основе общей концепции государственного образова-
тельного стандарта высшего образования, содержащего требования к 
подготовке бакалавров с профильной подготовкой «начальное обра-
зование». В пособии «Методика преподавания технологии» опреде-
ляются теоретические основы и практические аспекты будущей про-
фессиональной деятельности студентов, освоение которых позволит 
им реализовать следующие компетенции: ПК-1; ПК-3; ПК-4; ПК-6. 
Пособие содержит основные разделы, которые представлены в рабо-
чей программе данной дисциплины и ориентированы на концепту-
альные подходы к сущности политехнического образования и воспи-
тания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО. 
В процессе освоения предложенного материала у студентов 
сформируются представления об учебно-методическом оснащении 
курса технологии в начальной школе и специфике организации уро-
ков, месте образовательной области «Технология» в начальной школе 
при осуществлении межпредметных связей. Студенты смогут позна-
комиться с развивающими возможностями учебного содержания дис-
циплины, ее потенциалом для формирования у младших школьников 
системы универсальных учебных действий и эффективных способов 
и приемов достижения ими личностных, предметных и метапредмет-
ных результатов обучения. 
Цель данного пособия – помочь студентам организовать работу 
над изучением курса «Методика преподавания технологии».  
Предлагаемые студенту структурно-логические схемы можно 
отнести к учебно-методическим материалам современного поколе-
ния.  
Представление информации в структурно-логической форме 
имеет ряд преимуществ по сравнению с текстовым изложением. 

1. Легче выделяются существенные связи между компонентами,
повышается уровень обобщения информации. 
2. Активизируется мышление учащихся.
3. Формируются более рациональные приемы работы с учебным
материалом вообще. 
4. Наглядно-образная форма представления информации способствует 
лучшему ее запоминанию. 
Однако существуют и недостатки представления учебной информации 
в структурно-логической форме, к которым можно отнести: 
упрощенность информации, невозможность вместить некоторый 
материал в структурные схемы. 
Из вышеизложенного следует, что наилучшие результаты в ходе 
учебного процесса можно получить только при оптимальном сочетании 
различных способов представления информации: текстовой и 
структурно-логической. Следовательно, допуская вероятное отсутствие 
полноты иллюстрирования некоторых разделов и тем дисциплины, 
автор переадресовывает внимание студентов к списку использованных 
источников. 
Данное пособие будет полезно студентам как при прослушивании 
лекционного материала, так и для восстановления в памяти основных 
положений изложенного курса. Пособие может быть использовано 
на практических занятиях для повторения и контроля за глу-
биной усвоения учебного материала учащимися (для этого в прило-
жении к пособию есть тестовые материалы). Материалы пособия бу-
дут полезны студентам в процессе самостоятельной работы и подго-
товки к контрольным мероприятиям по дисциплине «Методика пре-
подавания технологии».  

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ 
ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 

Тема 1. Научные основы, предмет и задачи  
преподавания технологии в начальной школе 

1. Цель и задачи методики преподавания технологии.
2. Модель совокупного профиля специалиста по методике пре-
подавания технологии. 
3. Содержание курса «Методика преподавания технологии.
4. Различные подходы к определению предмета технологии
5. Методология педагогического исследования по проблеме мо-
делирования учебного процесса на уроках технологии в начальной 
школе. 
6. Методологические основы методики преподавания техноло-
гии. 

1 Цель и задачи методики преподавания технологии 

7. 

1. Раскрытие основ научно-методических знаний о процессе, законо-
мерностях и особенностях овладения младшими школьниками трудо-
выми умениями и навыками

2. Формирование представлений о возрастных и индивидуальных осо-
бенностях формирования трудовых умений и навыков у младших
школьников

3. Определение содержания работы учителя с учащимися на уроках тех-
нологии

4. Определение эффективных средств успешного руководства трудовой
деятельностью учащихся на уроках технологии

5. Изучение назначения и сущности диагностики процесса и результата
деятельности учащихся на уроках технологии

6. Изучение методики обучения младших школьников на уроках техно-
логии

7. Определение способов оформления и интерпретации результатов
диагностики процесса и продуктов трудовой творческой деятельности
учащихся младших классов

Цель преподавания дисциплины: формирование у студентов про-
фессиональных знаний, умений и навыков в предметной области 
«Технология» для последующего обучения младших школьников 
и проведения научно-исследовательской работы 

Задачи преподавания дисциплины

2 Модель совокупного профиля специалиста  
по методике преподавания технологии 
 

Формируемые
компетенции 

Планируемые результаты обучения 

по дисциплине, характеризующие этапы  

формирования компетенций

 

 
 
ПК*-1 Способен к реализации 

программ 
формирования и развития 

универсальных 
учебных 
действий, 
направленных на достижение 
личностных 
и метапредметных образовательных 
результатов 
обучающихся 
 
 

Знать: 
– компоненты учебного процесса: цели, содержание, методы, 
средства и формы обучения;  
– методику преподавания предмета. 
Уметь:  
– строить процесс обучения, воспитания и развития детей 
младшего школьного возраста с учетом необходимости 
формирования у них духовно-нравственных ценностей содержания 
учебного предмета; 
– проводить логико-дидактический анализ программ, учебников 
и других материалов курса. 
Владеть:  
– профессиональными навыками для осуществления педагогической 
деятельности; 
– методами реализации основных дидактических принципов 
в содержании урока и методах обучения

 

 
ПК*-3 Способен конструировать 
содержание 
образования в соответствии 
с требованиями 
ФГОС основного 
общего образования 
с учетом возрастных и 
индивидуальных особенностей 

обучающихся 


Знать: 
– предметное содержание курса «Технология» в начальных 
классах; 
– методику преподавания технологии в начальной школе; 
– основы технологической культуры, художественного 
творчества, художественного конструирования и моделирования. 

Уметь:  
– осуществлять теоретико-методологический анализ источников 
по проблеме исследования. 
Владеть:  
– дидактическими и методическими навыками; 
– навыками работы с учебниками и учебными пособиями 
по технологии

 

 

 

 

 

ПК*-4 Способен осуществлять 

обучение 
учебному 
предмету, 
включая 
мотивацию 
учебно-
познавательной 
деятельности, 
на основе 
использования современных 

предметно-
методических 
подходов 
и образовательных 
технологий 

Знать:
– сущность процесса обучения и воспитания в начальной 
школе; 
– 
психолого-педагогические 
теории 
обучения 
и 
воспитания детей младшего школьного возраста; 
– структуру и содержание основных педагогических 
технологий начального образования на современном этапе. 
Уметь:  
– рационально выбирать оптимальные формы, методы, 
средства обучения и воспитания младших школьников; 
– проектировать процесс обучения, воспитания и развития 
детей младшего школьного возраста с учетом требований 
образовательных стандартов; 
– использовать педагогические технологии для регулиро-
вания, совершенствования и контроля образовательного 
процесса; 
– оценивать результаты внедрения инновационных техно-
логий. 
Владеть: 
– профессиональными навыками для осуществления педа-
гогической деятельности; 
– навыками самообразования в области педагогической 
деятельности

 

ПК*-6 Способен про-
водить 
диагностику 
уровня развития лич-
ностных и метапред-
метных образователь-
ных результатов обу-
чающихся 

Знать:
– сущность процесса обучения и воспитания в начальной 
школе; 
– психолого-педагогические теории обучения и воспита-
ния детей младшего школьного возраста; 
– 
структуру 
и 
содержание 
основных 
психолого-

педагогических технологий мониторинга образовательных 
результатов обучающихся. 
Уметь:  
– рационально выбирать адекватные проблеме исследова-
ния методики, средства педагогического исследования 
процесса 
мониторинга 
образовательных 
результатов 

младших школьников; 
– проектировать процесс обучения, воспитания и развития 
детей младшего школьного возраста с учетом возрастных 
и индивидуальных особенностей; 
– использовать педагогические технологии для регулиро-
вания, совершенствования и контроля образовательного 
процесса; 
– оценивать результаты коррекции. 
Владеть:  
– профессиональными навыками для осуществления пси-
холого-педагогического исследования; 
– навыками самообразования в области педагогической 
деятельности

3 Содержание курса «Методика преподавания технологии» 
 
 

Общие вопросы методики 
преподавания технологии 

Урок технологии 

в начальной школе 

Конструирование и проектная 

деятельность на уроках технологии

Конструирование изделий 

из бумаги и картона  

Разделы: 

Обработка ткани 

Художественная обработка 

различных материалов 

4 Различные подходы к определению предмета технологии 
 

Большая Советская Энциклопедия
К. Д. Ушинский

 
Технология (от греч. techne – искус-
ство, мастерство) – совокупность 
приемов и способов получения, обра-
ботки и переработки сырья, материа-
лов, полуфабрикатов или изделий, 
осуществляемых в различных отрас-
лях промышленности, в строитель-
стве и т.д.  
Источник: 
https://superinf.ru/view_helpstud.php?id
=2525 
 

Технология синтезирует в себе ранее 
созданные 
направления 
трудового 
обучения учащихся в одну интегри-
рованную модель, дающую учащимся 
достаточно полные представления о 
технико-технологической 
стороне 
окружающего мира.  

 
Источник: 
https://superinf.ru/view_helpstud.php?id
=2525 
 

 
 

ПРЕДМЕТ МЕТОДИКИ ТЕХНОЛОГИИ 
 

 

П. Р. Атутов
Е. М. Муравьев

Содержательная и процессуальная 
стороны «Технологии» как предмет-
ной области трудовой подготовки 
учащихся совпадают в значительной 
мере с реализацией политехническо-
го образования в школе. 

  
Источник: 
https://superinf.ru/view_helpstud.php?id
=2525 

Определяет технические знания в 
области технологии, деля их на 
практические, технологические, кон-
структивно-технические и материа-
ловедческие. 

 

Доступ онлайн
130 ₽
В корзину