Методика подготовки и проведения различных форм культурно-досуговых мероприятий

Н. А. Гриценко 

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ 
И ПРОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ 
ФОРМ 
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ 
МЕРОПРИЯТИЙ 

Учебно-методическое пособие 
для средних специальных учебных заведений 
культуры и искусства 

Специальность 51.02.02 «Социально-культурная деятельность»

Москва 
Берлин 
2019 

УДК 379.8(075) 
ББК 77я723 

 Г82 

Гриценко, Н. А. 

Г82     Методика подготовки и проведения различных форм 
 культурно-досуговых мероприятий : учебно-методическое  
 пособие для средних специальных учебных заведений  
 культуры и искусства / Н. А. Гриценко. – Москва ; Берлин : 
 Директ-Медиа,  2019. –  87с. 

 ISBN 978-5-4475-8148-0 

В данном учебно-методическом пособии рассмотрена  методика 
различных форм культурно-досуговых мероприятий как  творческий 
процесс в технологии культурно-досуговой деятельности. Предлагаются методические рекомендации по подготовке и проведению различных форм культурно-досуговых программ, таких как: концерт, 
театрализованное представление, конкурс, конкурсно-игровая программа, шоу-программа и других. Знание основных технологий СКД 
поможет студентам разрабатывать и реализовывать сценарные планы 
культурно-массовых мероприятий, а также осуществлять организационную и репетиционную работу в процессе их подготовки. В Приложении предложены схемы анализа сценариев культурно-досуговых 
программ, различных по форме.  
Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов колледжей культуры, обучающихся по специальности 51.02.02. 
«Социально-культурная деятельность», и может  быть рекомендовано 
для обучения по  ПМ 01. «Организационно-управленческая деятельность». 

УДК 379.8(075) 
ББК 77я723 

ISBN 978-5-4475-8148-0 
© Гриценко Н. А., текст, 2019 
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

Введение 

Для того чтобы деятельность учреждения культуры была со
держательной, интересной, эмоционально насыщенной, специалистам следует максимально овладеть методикой культурнодосуговой деятельности, то есть совокупностью методов, способов, приемов и действий целенаправленного достижения поставленной цели. 

Методика культурно-досуговой деятельности опирается на 

методологию, законы психологии и педагогики, имеет свои 
внутренние закономерности функционирования как специфический вид деятельности. Методика представляет собой цен-
тральный блок в культурно-досуговой деятельности, который 
осуществляет прием, переработку информации и преобразует 
ее в художественно-образный, символико-аллегорический способ эмоционального воздействия. 

В основе методики культурно-досуговой деятельности лежат 

духовные потребности населения. Потребности в осуществлении культурно-досуговой деятельности отнюдь не ограничиваются лишь стремлением человека к саморазвитию или к 
удовлетворению его чисто рекреационных нужд. Культурнодосуговая деятельность оказывает активное формирующее влияние на личность, что свидетельствует о ее достаточно высокой 
общественной значимости. 

Методика культурно-досуговой деятельности представляет 

собой диалектическое единство профессиональной деятельности организаторов и методистов (сценаристов, режиссеров и 
других специалистов) и участников культурно-досуговых программ и других посетителей учреждений культуры. Взаимосвязь 
культурных потребностей людей с возможностью и готовностью учреждений культуры их реализовать создает условия для 
раскрытия сущностных свойств учреждений культуры, слияния 
в их работе организующих воздействий «сверху» с широкой 
инициативой и самодеятельностью «снизу». 
Введение в рабочую программу ПМ 01.  «Организационноуправленческая деятельность «раздела «Основные технологии 
социально-культурной деятельности» ориентировано на то, 

чтобы обучить будущих специалистов технологиям организации культурно-досуговой работы с населением региона, в том 
числе с детьми и подростками; проведения игровых форм и 
программ; подготовки сценариев, организации, постановки, художественно-технического и музыкального оформления культурно-досуговых программ; организации культурно-досуговой 
деятельности в культурно-досуговых учреждениях и образовательных организациях и т. д. 
Цель раздела «Основные технологии СКД» – оказать содействие в приобретении новых знаний, опыта, развития конкурентоспособности молодых людей на рынке труда. 
Задачи раздела: 
научить обучающихся  
- разрабатывать и реализовывать сценарные планы культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений, 
эстрадных программ. 
- осуществлять организационную и репетиционную работу 
в процессе подготовки культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений, культурно-досуговых программ. 
- использовать современные методики и технические средства в профессиональной работе. 
- использовать игровые технологии в профессиональной 
деятельности. 
- осуществлять организационную и репетиционную работу 
в процессе подготовки эстрадных программ и номеров. 

Глава 1 

Методика как  творческий процесс в технологии 

культурно-досуговой деятельности 

1.1. Классификация методик 

В культурно-досуговой деятельности сложилась определен
ная классификация методик:  

- общая методика,  
- типовые методики  
- частные методики.  
Все они функционируют по своим законам, вбирая в себя 

все наиболее общее и существенное в построении технологического процесса. Закономерности методик тесно связаны с законами развития культурных процессов. 

B методической литературе употребляются понятия «общая 

методика» и «частная методика». Под общей методикой понимается система знаний о средствах, формах и методах, применяемых учреждениями культуры. Частной методикой называют 
совокупность средств, форм и методов, используемых при решении отдельных задач, стоящих перед учреждениями культуры. Деление методики на общую и частную сложилось в 
процессе ее развития как особой области знания и практического действия. Такое деление позволяет работникам культуры более систематизировано осваивать знания и совершенствовать 
навыки. При подготовке культурно-досуговой программы технологический процесс осуществляют организаторы, имеющие 
надлежащую методическую подготовку. 

Средства – один из важных компонентов культурно
досуговой деятельности. Их назначение – быть «механизмом» 
доведения содержания деятельности учреждений культуры до 
населения. Средства культурно-досуговой деятельности – это 
пути или способы передачи содержания (идей, научных взглядов, событий, фактов, образов художественных произведений, 
жизненных примеров) в целях оказания влияния на сознание, 
чувства и волю посетителей учреждения культуры. 

В методике культурно-досуговой деятельности средствами 

называют инструменты, с помощью которых раскрывается содержание. Они подразделяются на устные средства (живое слово, сценическая речь), печатные  средства (газеты, журналы, 
политическая литература, научная литература); зримые средства 
(кино, радио, телевидение); художественная литература; искусство и самодеятельное творчество (драматическое, хоровое,  
музыкальное, хореографическое, живопись); технические средства. Средства следует рассматривать только как способы передачи содержания. Каждое средство служит передатчиком того 
или иного содержания. В зависимости от характера содержания 
и назначения выбирается определенное средство или, чаще, набор средств.  

K числу важнейших компонентов методики культурно
досуговой деятельности относятся и формы деятельности учреждений культуры, или программы. Формы работы – один из 
необходимых элементов функционирования учреждения культуры, компонент культурно-досуговой деятельности. Понятие 
формы применительно к деятельности учреждений культуры 
также может иметь различное значение. Прежде всего, форма 
является выражением содержания культурно-досуговой деятельности. Под формой понимают также структурное оформление 
отдельных документов (форма плана, форма сметы доходов и 
расходов, форма афиши и т. п.) и, наконец, формами называют 
способы организации культурно-досуговой деятельности. 

 Под формами культурно-досуговой деятельности следует 

понимать способы и приемы организации людей в учреждении 
культуры в целях доведения до них определенного содержания. 
В зависимости от характера аудитории и средств воздействия 
формы культурно-досуговой деятельности делятся на массовые, 
групповые и индивидуальные. Формы культурно-досуговой деятельности – не существуют сами по себе. Их выбор обусловливается 
содержанием 
и 
средствами. 
По 
отношению 
к 

содержанию форма носит зависимый характер. Каждое средство воздействия требует соответствующих форм организации 

людей. В неразрывной связи с формами находятся методы культурно-досуговой деятельности.  

 Методами  культурно-досуговой деятельности принято на
зывать способы, приемы, образы действий по использованию 
средств воздействия на аудиторию. Методы и средства воздействия тесно взаимосвязаны. Методы культурно-досуговой  
деятельности, как и формы, всегда связаны с содержанием, определяются целями, которые ставятся перед специалистами. В 
культурно-досуговой деятельности имеется три родовых метода: 
метод иллюстрирования, метод театрализации и методы игры. 
Все остальные методы привнесены в нее извне.  

Профессиональное  мастерство специалиста учреждения 

культуры состоит в том, чтобы из всего многообразия средств, 
форм и методов выбрать те, которые в каждом конкретном случае дадут возможность наилучшим образом решить стоящие 
задачи. В одном случае это будет тематический вечер, в другом – лекция, в третьем – концерт художественной самодеятельности и т. д. Нужны поиски новых, более эффективных 
сочетаний содержания, форм, методов и средств с целью вызвать у людей интерес, привлечь их в учреждение культуры. 

Рассматривать методики культурно-досуговой деятельности 

в современных условиях чрезвычайно сложно. Поэтому наиболее целесообразно этот вопрос рассматривать с точки зрения 
технологии. Этот подход наиболее универсален, так как дает 
возможность культурно-досуговую деятельность разложить на 
три 
основные 
составляющие: 
информационно-просвети
тельную, 
художественно-публицистическую 
и 
культурно
развлекательную деятельность. 

Информационно-просветительная деятельность базиру
ется на современных информационных технологиях и функционально обеспечивает наиболее объемные в творческом 
отношении художественно-публицистическую и культурноразвлекательную деятельность. Информационно-просветительная деятельность учреждений культуры имеет присущие только 
ей формы, методы и выразительные средства. Средствами, 
формами 
и 
методами 
информационно-просветительной  

деятельности учреждения культуры информируют, просвещают, разъясняют, помогают людям на практике удовлетворить их 
насущные потребности в знаниях. 

Термин 
«художественно-публицистическая 
деятель
ность» произошел от широко используемого в научной литературе термина «художественно-массовая работа». В современных условиях художественно-массовую работу следует называть 
«художественно-публицистическая деятельность». Она отличается от информационно-просветительной тем, что в основе ее 
методики лежит поиск художественного образа и реального, 
конкретного события. Художественно-публицистическая деятельность призвана практически помочь процессу осознания 
мира личностью за счет воздействия на ее интеллектуальную и 
эмоциональную сферы. 

 Культурно-развлекательная деятельность также является 

специфическим типом культурно-досуговой деятельности. Она 
отличается более активным, динамичным характером и свободным типом поведения посетителей учреждения культуры. Культурно-развлекательная деятельность способна удовлетворить 
разнообразные духовные потребности посетителей учреждений 
культуры на основе получения удовольствия. Поэтому она позволяет снять психологические стрессы, перегрузки, переутомление. 

Перед информационно-просветительным типом деятельно
сти стоит задача удовлетворения потребности человека в получении информации, но она не сводится лишь к передаче 
определенной суммы знаний и ее донесению до аудитории, а 
предлагает их слияние с имеющимися у человека знаниями, с 
его собственным жизненным опытом, формирование у него 
убеждений. Следовательно, методика информационно-просветительной деятельности учреждений культуры одновременно 
решает две задачи: несет людям знания и вырабатывает личное 
отношение к полученным знаниям, формирует убеждения. 

Методика  художественно-публицистической деятельности 

учреждений культуры пронизывает всю их деятельность и обладает наибольшим воздействием на аудиторию за счет эмо

циональной силы искусства. Эмоциональное воздействие на 
зрителей и слушателей здесь достигается выразительной силой 
подачи материала, образностью, художественностью. В основе 
методики художественно-публицистической деятельности лежит драматургия высокого уровня. Основной вид драматургии – 
сценарий. Использование различных видов и приемов монтажа 
усиливает восприятие материала. Основным творческим методом в художественно-публицистических программах является 
метод театрализации. Однако применяется он, как правило, совместно с иллюстрированием и игрой. Методика художественно-публицистической деятельности ведет к пониманию мира 
особым путем: через воссоздание – восприятие – представление – воображение – переживание.  

Основным  методом в культурно-развлекательной  деятель
ности является игра. Игра выступает в двух ипостасях – как метод подготовки программы и как форма. Как форма, игра имеет 
следующие отличительные черты: наличие определенного игрового пространства; игровые правила; потребности в игровой 
деятельности. 

К частным методикам культурно-досуговой деятельности 

относится методика массовых, групповых форм и индивидуального воздействия. Комплексный характер технологического 
процесса подготовки массовых форм культурно-досуговой деятельности сложен. Методика подготовки и проведения массовых форм культурно-досуговой деятельности включает в себя 
систему знаний: о формировании содержательной насыщенности мероприятия, о характере, специфике, приемах эмоционального воздействия и способах их применения в сочетании 
общей, типовой и частной методик. Здесь можно выделить два 
критерия: содержание и художественность. Если в массовых 
формах культурно-досуговой деятельности нет жизненной и 
художественной правды, то она попросту бесцельна. Но она 
бесполезна и в том случае, если в ней нет выразительности в передаче содержания. Для каждой массовой формы культурнодосуговой деятельности имеются четыре основных компонента 
методики: содержание; композиция, набор средств художественного воздействия, аудитория и ее расположение в пространстве. 

Среди массовых форм наиболее популярными являются праздники, зрелища, представления, обряды, тематические вечера, 
ярмарки, шоу-программы и т.д. Успех программы во многом 
зависит от того, насколько точно в технологическом процессе 
учитываются социально-психологические механизмы работы с 
людьми, эмоциональный и деловой настрой ее организаторов. 
Массовые формы культурно-досуговой деятельности классифицируются по двум признакам: содержанию и драматургической организации материала. Для каждого типа вечеров своя 
специфика и методика подготовки и проведения.  

К групповым формам культурно-досуговых программ отно
сятся любительские объединения, клубы по интересам, коллективы художественного и технического творчества. Кроме этого, 
сюда же можно отнести деятельность учреждения культуры, носящую камерный характер: клубная гостиная, музыкальный салон, литературный салон, деловые игры, аукционы и т. д., что 
создает свою особую доверительную и комфортную обстановку для межличностного общения.  

Итак, частная методика групповых форм культурно
досуговой деятельности значительно отличается от массовой, 
ибо она пересекается с предметной деятельностью коллективов 
художественного творчества, любительских объединений, клубов по интересам и осуществляет подготовку специфических 
культурно-досуговых программ. 

Методика индивидуального воздействия на сознание лично
сти приносит наибольшую результативность тогда, когда она  
опирается на дифференцированный подход к различным типам личности. Начальный этап этой работы состоит в том, чтобы глубже узнать человека и, не задевая его человеческого 
достоинства, учитывая личные особенности, оказывать на него 
опосредованное влияние. Методика индивидуального воздействия в учреждениях культуры очень многообразна по содержанию и формам. Она направлена на работу с детьми и 
подростками, как примерными, так и с «трудными», неблагополучными семьями, с людьми, нуждающимися в моральной и 
материальной поддержке.