Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Общепсихологический практикум. Методы исследования внимания

Покупка
Артикул: 800699.01.99
Доступ онлайн
100 ₽
В корзину
В учебно-методическом пособии представлены методы изучения внимания с описанием цели и оснащения эксперимента, хода выполнения работы, инструкции испытуемому, анализа полученных результатов, что нацелено на оптимизацию практической подготовки студентов - клинических психологов в процессе учебных занятий по дисциплине «Общепсихологический практикум». Пособие содержит методы исследования внимания, вопросы для самоконтроля, учебные задачи, тестовый контроль, список литературы. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности 37.05.01 «Клиническая психология».
Новгородцева, И. В. Общепсихологический практикум. Методы исследования внимания : учебно-методическое пособие / И. В. Новгородцева. - 2-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2022. - 60 с. - ISBN 978-5-9765-5225-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1962481 (дата обращения: 25.05.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
И. В. Новгородцева

ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Методы исследования внимания

Учебно-методическое пособие
для студентов специальности 

37.05.01 «Клиническая психология»

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2022

УДК 159.952(075.8)
ББК 88.3я73

Н72

Рецензент:

председатель цикловой методической комиссии 

по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам 

ФГБОУ ВО Кировский ГМУ Минздрава России, к.б.н., доцент Е.А. Сунгурова

Новгородцева И. В.

Н72 
Общепсихологический практикум. Методы исследования внимания: 

учебно-методическое пособие / И. В. Новгородцева. – 2-е изд., стер. –
Москва : ФЛИНТА, 2022. – 60 с. – ISBN 978-5-9765-5225-8. – Текст : 
электронный.

В учебно-методическом пособии представлены методы изучения 

внимания с описанием цели и оснащения эксперимента, хода выполнения 
работы, инструкции испытуемому, анализа полученных результатов, что 
нацелено на оптимизацию практической подготовки студентов
–

клинических психологов в процессе учебных занятий по дисциплине 
«Общепсихологический практикум». 

Пособие содержит методы исследования внимания, вопросы для 

самоконтроля, учебные задачи, тестовый контроль, список литературы.

Учебно-методическое 
пособие 
предназначено 
для 
студентов 

специальности 37.05.01 «Клиническая психология».

УДК 159.952(075.8)
ББК 88.3я73

ISBN 978-5-9765-5225-8
© Новгородцева И. В., 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...……………….
4

I. Изучение объема внимания…………………………………………………..
5

1.1. Методика «Объем внимания» (таблицы Шульте)……………………….
5

1.2. Исследование объема внимания (по К.К. Платонову)…………………..
8

II. Изучение объема и распределения внимания………………………………
10

2.1. Изучение индивидуальных особенностей проявления распределения 
внимания………………………………………………………………………….
10

III. Изучение устойчивости и концентрации внимания………………………
11

3.1. Корректурная проба с кольцами Ландольта……………………………….
11

3.2. Корректурная проба (тест Бурдона)……………………………………….
16

3.3. Тест Пьерона-Рузера………………………………………………………
20

3.4. Методика «Перепутанные линии» Рисса………………………………….
23

3.5. Наблюдение фактов колебания внимания…………………………………
25

3.5.1. Методика «Лицо / ваза – пирамида / тоннель»……………………….. 
25

3.5.2. Методика «Лестница – навес».………………………………………….. 
26

3.5.3. Методика «Пирамида – тоннель»………………………………………. 
28

IV. Изучение переключения внимания…………………………………………
30

4.1. Корректурная проба с переключением (тест Бурдона) ………………….
30

4.2. Методика «Красно-черные таблицы» и ее модификации (таблицы 
Шульте в модификации В. Марищука и И. Сысоева; таблицы Горбова-
Шульте)…………………………………………………………………………..
32

V. Изучение распределения внимания…………………………………………
37

5.1. Корректурная проба с распределением (тест Бурдона)……………….…
37

VI. Изучение устойчивости и переключения внимания……………………..
40

6.1. Методика «Счет по Крепелину»……………………………………………
40

VII. Изучение избирательности внимания…………………………………….
48

7.1. Методика Мюнстерберга…………………………………………………
48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.………………………………………………………
50

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ...………………………………………...
51

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ……………………………………………………….
52

УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ…………………………………………………………..
56

ВВЕДЕНИЕ

Согласно образовательному стандарту по специальности «Клиническая 

психология» предусмотрен общепсихологический практикум, одним из разделов 
которого является раздел «Методы изучения внимания». 

Предлагаемое учебно-методическое пособие включает классические методы 

изучения внимания. 

Работа на занятиях структурирована, имеет инструкции, процедуру 

обработки, схему анализа полученных данных. Такая информация поможет
студентам овладеть методами изучения внимания, закрепит практические 
навыки при выполнении самостоятельной работы.

I. Изучение объема внимания

Цель: формирование у студентов умения изучать объем динамического 

внимания.

Задачи: провести измерение объема внимания. 
Обучающийся должен знать: понятие «внимание»; виды и свойства 

внимания, их характеристики.

Обучающийся должен уметь: проводить изучение объема внимания. 
Обучающийся должен владеть:
навыками организации,
проведения 

психологического исследования объема внимания.

1.1. Методика «Объем внимания» (по Шульте)

Цель:
определение
объема
динамического 
внимания, 
особенностей

переключения, сосредоточенности (отвлекаемость), повышенной истощаемости 
по гиперстеническому или гипостеническому типу, врабатываемости.

Оборудование: секундомер, указка / ручка / карандаш, пять таблиц. Каждая 

таблица представляет собой квадрат (ориентировочный размер 20×20 см), 
разделенный на 25 клеток. В каждой таблице в произвольном порядке 
расположены числа от 1 до 25. Высота цифр – 2 см, написаны пером, черной 
тушью. 

Ход выполнения работы.
Испытуемому поочередно предлагаются подряд таблицы.
Таблица 1 

используется для инструктажа, таблицы №№ 2 – 5 – для исследования.

Эксперимент проводится индивидуально.
Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их 

возрастания. 

Психолог регистрирует время, затраченное испытуемым на показывание и  

называние всего ряда цифр в каждой таблице в отдельности. 

Используется для обследования лиц разных возрастов.
Отмечаются следующие показатели:
- превышение нормативного (40-50 секунд) времени, затраченного на 

указывание и называние ряда цифр в таблицах

- динамика временных показателей в процессе обследования по всем пяти 

таблицам.

Инструкция.
Испытуемому предъявляют первую таблицу: «Перед Вами таблица. В 

таблице вразброс, в случайном порядке, расположены числа от 1 до 25. Ваша 
задача – находить все числа по порядку, показывая их указкой и одновременно 
называть вслух. Например, …». 

Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажите и назовите все числа 

по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок. 
Есть вопросы?».

Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания 

включают секундомер. 

Затем испытуемому последовательно предъявляются таблицы №№ 2 – 5 без 

всяких инструкций.

По каждой из таблиц экспериментатор фиксирует время выполнения 

задания и заносит результаты в протокол.

Обработка и анализ результатов.
1. Основной показатель – время выполнения и количество ошибок отдельно 

по каждой таблице. 

Подсчет суммарного времени поиска цифр по всем 4-м таблицам. Этот 

показатель характеризует объем внимания испытуемого. 

Протокол

№ таблицы
Время поиска цифр (сек.)
Ошибки

2
3
4
5

Сумма

2. Строится «Кривая
истощаемости (утомляемости)». Она показывает 

устойчивость внимания и динамику работоспособности. Чем меньше колебания 
построенного графика, тем выше устойчивость внимания. Если колебания 
графика высокие, человеку сложно долго концентрировать внимание на чем-то 
одном, он будет чаще отвлекаться или совершать ошибки.

3. Суммарное время выполнения задания по
таблице переводится в 

шкальную оценку, затем шкальная оценка интерпретируется. 

Шкальные оценки и уровни объема внимания

Шкальные оценки
Уровни

0-3
низкий

4-7
ниже среднего

8-11
средний

12-15
выше среднего

16-19
высокий

Перевод времени выполнения задания в шкальную оценку

Младший школьник
Взрослый

ШО
Объем внимания
ШО
Объем внимания

19
< 115
19
< 113

18
-
18
-

17
115-125
17
-

16
125-135
16
113-123

15
135-145
15
-

14
145-155
14
123-143

13
155-165
13
-

12
165-175
12
143-163

11
175-195
11
-

10
195-215
10
163-183

9
215-235
9
-

8
235-265
8
183-203

7
265-295
7
203-213

6
295-335
6
213-243

5
335-375
5
243-263

4
375-405
4
263-283

3
405-455
3
283-293

2
-
2
-

1
-
1
-

0
> 455
0
> 293

4. Вычисляется эффективность работы (ЭР) по формуле
ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) 

5

где Тi - время работы с i-той таблицей.
Эффективность работы (ЭР) равна суммарному времени работы с 

таблицами, деленному на количество таблиц. Оценка
ЭР (в секундах) 

производится с учетом возраста испытуемого. Чем выше балл, тем выше 
эффективность работы.

Возраст
5 баллов
4 балла
3 балла
2 балла
1 балл

6 лет
60
61-70
71-80
81-90
91 и больше

7 лет
55 и меньше
56-65
66-75
76-85
86 и больше

8 лет
50 и меньше
51-60
61-70
71-80
81 и больше

9 лет
45 и меньше
46-55
56-65
66-75
76 и больше

10 лет
40 и меньше
41-50
51-60
61-70
71 и больше

11 лет
35 и меньше
36-45
46-55
56-65
66 и больше

12 лет и старше
30 и меньше
31-35
36-45
46-55
56 и больше

5. Вычисляется степень врабатываемости (ВР) по формуле:
ВР = Т1

ЭР

Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости.
Выше 1,0 – испытуемому требуется больше подготовки к основной работе.
6. Вычисляется психическая устойчивость (выносливость) по формуле:
ПУ = Т4

ЭР

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической 

устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже 
психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

7. Выполнить домашнее задание (см. рабочую тетрадь).

1.2. Исследование объема внимания (по К.К. Платонову)

Цель: изучение объема внимания, точности пространственной локализации 

и восприятия простейших объектов при кратковременной их экспозиции.

Оборудование: набор из 15 карточек. На каждой карточке четко нарисована 

квадратная сетка из 16 равных клеток. Сторона каждой клетки равна 1,9 мм. В 
каждой сетке от 2 до 8 точек; бланк, на котором 15 пустых сеток, как на 
карточках.

Ход выполнения работы.
Экспериментатор 
показывает 
по 
очереди 
карточки 
испытуемому,

поднимая их на 95–100°, а затем быстро опуская. Испытуемый тотчас же после 
экспозиции 
должен 
зафиксировать 
число 
и 
расположение 
точек 
в 

соответствующей сетке бланка, лежащего перед ним. Перед демонстрацией 
каждой карточки экспериментатор дает сигнал «Внимание!» и через один и тот 
же интервал (1–2 сек.) после сигнала показывает очередную карточку. 
Экспериментатор должен следить за тем, чтобы не помешать испытуемому 
преждевременным сигналом полностью поставить все точки в предыдущей 
сетке.

Инструкция.
На очень короткое время (не более 1 секунды) Вам будут показываться

карточки. На каждой из них квадратная сетка из 16 клеток. В клетках точки. Вы 
должны очень внимательно смотреть на предъявляемые карточки и заметить 
сколько точек на карточке и в каких клетках они размещены. После показа 
каждой карточки Вы должны на своем бланке отметить расположение точек. 
Если Вы точно помните, сколько точек было на показанной карточке, но не 
можете вспомнить расположение некоторых их них (например, двух), то 
поставьте рядом с сеткой два крестика, если трех точек – три крестика и т. д.

Обработка и анализ результатов.
1. Определить объем внимания испытуемого. Для этого необходимо 

установить, при каком максимальном количестве точек и крестиков испытуемый 
начинает неправильно их воспроизводить. При этом необходимо не обращать 
внимание на правильное расположение точек на карточке испытуемым.

Например, если испытуемый правильно воспроизвел все карточки с пятью 

точками и меньше, но из карточек с шестью точками правильно воспроизвел 
только одну, то его объем внимания нужно принять за пять единиц. Но если 
испытуемый однократно допустил ошибку на карточке с шестью точками, а с
большим количеством точек правильно их воспроизводит, то объем внимания 
будет не пять единиц, а больше.

2. Определить точность пространственной локализации. В отношении

каждой карточки подсчитывается число точек, правильно размещенных в 
соответствующих клетках. Вычисляется, какой процент точек данной карточки
размещен правильно. Если исследуемый поставил «крестик» в ту клетку, в 
которой на карточке стояла точка, то эта точка
считается правильно 

воспроизведенной. 
Значительное 
количество 
«крестиков» 
может 

свидетельствовать о неуверенности исследуемого, склонности к сомнениям. В 
качестве 
общего 
показателя 
точности 
восприятия 
пространственного 

размещения в данном исследовании берется среднее арифметическое процентов 
правильности размещения по каждой из пятнадцати карточек.

№ карточки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Процент 
правильно 

воспроизведенных 

точек

3. Сравнить показатель точности пространственной локализации со средним 

по группе показателем.

4. В выводе отмечается наличие длительного латентного периода между 

демонстрацией стимульного материала и заполнением бланка; твердость и 
уверенность или сомнение и меняющиеся решения в ходе выполнения задания; 
наличие ситуаций, в которых испытуемый оказался неподготовленным к 
моменту демонстрации; наличие эмоциональных реакций у испытуемого при 
недостатке времени экспозиции.

5. Выполнить домашнее задание (см. рабочую тетрадь).

II. Изучение объема и распределения внимания

Цель: формирование у студентов умения изучать объем и распределение 

внимания.

Задачи: провести измерение объема и распределения внимания.
Обучающийся должен знать: понятие «внимание»; виды и свойства 

внимания.

Обучающийся должен уметь: проводить изучение объема и распределения 

внимания. 

Обучающийся должен владеть:
навыками организации,
проведения 

психологического исследования объема и распределения внимания.

2.1. Изучение индивидуальных особенностей проявления 

распределения внимания

Цель: изучение индивидуальных особенностей проявления распределения 

внимания.

Оборудование: мел, доска, книга.
Ход выполнения работы.
Серия 1
Испытуемый называет по порядку буквы  алфавита и после каждого из них 

– число, прибавляя при следующей букве по 3, т.е.: «а – 1», «б – 4», «в – 7», «г –
10», «д – 13» и т.д., пока не дойдет до буквы «ф». Затраченное время (в сек.) 
фиксируется. Опыт повторяют с двумя-тремя испытуемыми.

Серия 2
Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко 

считает в обратном порядке – от 20 до 1.

Серия 3
Испытуемый громко читает по книге текст и одновременно пишет что-

нибудь на доске. Все следят за тем, насколько легко и равномерно протекают оба 
вида деятельности. Опыт повторяется еще с двумя-тремя испытуемыми.

Обработка и анализ результатов.
1. Запись показаний в протоколе опыта.

Показатели
Серия 1
Серия 2
Серия 3

Время
Ошибки

2. Для сравнения полученных результатов опыт можно повторить еще с 

двумя-тремя испытуемыми.

3. Выполнить домашнее задание (см. рабочую тетрадь).

III. Изучение устойчивости и концентрации внимания

Цель: формирование 
у 
студентов 
умения 
изучать 
устойчивость 
и 

концентрацию внимания.

Задачи: провести измерение устойчивости и концентрации внимания.
Обучающийся должен знать: понятие «внимание»; виды и свойства 

внимания, их характеристики.

Обучающийся должен уметь:
проводить изучение устойчивости и 

концентрации внимания. 

Обучающийся должен владеть:
навыками организации,
проведения 

психологического исследования устойчивости и концентрации внимания.

3.1. Корректурная проба с кольцами Ландольта

Цель: исследование произвольного внимания, оценка темпа психомоторной 

деятельности, 
продуктивности, 
работоспособности 
и 
устойчивости 
к 

монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.

Оборудование: бланки, секундомер, ручка / карандаш.
Ход выполнения работы.
Перед началом тестирования обследуемому выдается бланк c кольцами. 

Задание состоит в том, чтобы c максимальной скоростью просмотреть бланк и 
зачеркнуть в нем кольца c определенным положением разрыва. 

Бланк лежит перед обследуемым той стороной, на которой снизу 

расположена Пробная строка.

Обследуемый заполняет Пробную строку, экспериментатор проверяет 

правильность работы. После ответов на вопросы экспериментатор просит 
перевернуть бланк, подписать его, затем подает команду «Начали» и включает 
секундомер. Бланки c результатами теста обрабатываются. Экспериментатор 
помечает на Бланке не вычеркнутые (пропущенные) и неправильно вычеркнутые 
кольца.

Инструкция. 
На бланке имеется набор колец c разрывом в одном из восьми направлений: 

на 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23 и 24 часа, если ориентироваться на циферблат часов. 
Вы должны последовательно слева направо просматривать строки бланка, не 
пропуская ни одной, и зачеркивать кольца c разрывом на 15 (12) часов. 

Найдите внизу бланка Пробную строку. Зачеркните, пожалуйста, для 

тренировки все кольца Пробной строки, имеющие разрыв на 15 (12) часов.

Через каждые 2 минуты я буду подавать команду «Черта», по которой Вы 

должны поставить вертикальную черту за последним просмотренным к этому 
моменту кольцом и, не останавливаясь, продолжать работу дальше. 

По истечении 10 минут я подам команду «Стоп», после которой Вы 

подчеркнете последнее просмотренное кольцо. Работать надо как можно 
быстрее, но вместе c тем безошибочно. Задайте, пожалуйста, возникшие y Вас 
вопросы. Во время работы никаких вопросов задавать нельзя. 

Обработка и анализ результатов.
1. Подсчитать общее количество колец, просмотренных за каждые 2 минуты 

работы (Q).

2. Подсчитать число пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за 

каждые 2 минуты (N).

3. Подсчитать число колец, которые следовало вычеркнуть за каждые 2 

минуты (M).

4. Подсчитать показатель точности работы за каждые 2 минуты.
А = M – N

M

5. Подсчитать показатель продуктивности работы за каждые 2 минуты.
P = А х Q 
Заполнить Бланк фиксации результатов.
№ п/п
Время
Q
N
M
A 
P

1
1-2 мин

2
3-4 мин

3
5-6 мин

4
7-8 мин

5
9-10 мин

6. Подсчитать показатель скорости переработки информации (S).
S = (0,5436×Qt – 2,807×Nt)

600

где S – показатель скорости переработки информации,
Qt – общее количество просмотренных колец за 10 минут,
Nt – число пропущенных и неправильно зачеркнутых колец за 10 минут,
600 секунд – время выполнения теста,
0,5436 – средняя величина информации каждого кольца,
2,807 – величина потери информации, приходящаяся на одно кольцо. 

Перевод в стандартные баллы и уровни величины S пo шкале.

Величина

S

<

0,57

0,57 -
0,63

0,64 -
0,73 

0,74 -
0,83

0,84 -
0,91

0,92 -
1,04

1,05 -
1,19

1,20 -
1,34

1,35 -
1,36

>

1,36

Стандартные 

баллы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

10 баллов –
высокая скорость переработки информации (высоко 

подвижные) 

8-9 
баллов 
–
скорость 
переработки 
информации 
выше 
среднего 

(подвижные) 

4-7 баллов – средняя скорость переработки информации (подвижные) 
< 4 баллов – низкая скорость переработки информации (инертные).

7. Подсчитать показатель средней продуктивности (Рt).
Рt – показатель средней продуктивности за 10 минут.

Доступ онлайн
100 ₽
В корзину