Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Успешность выпускников и уровень оплаты труда преподавателей как факторы конкурентоспособности университетов Уральского региона

Покупка
Артикул: 800056.01.99
Доступ онлайн
650 ₽
В корзину
В монографии представлено исследование ключевых аспектов конкурентоспособности уральских университетов: уровня оплаты труда научно-педагогических работников и успешности выпускников. Проведена систематизация многообразия уральских высших учебных заведений с учетом дифференциации их специфики. Основными методами исследования являются механизмы обратной связи для получения информации от выпускников, методы кластерного и регрессионного анализа, классификации экспертных оценок, факторный анализ, метод функционального моделирования процессов, комплексный анализ финансовой и социальной успешности выпускников. Монография может быть полезна студентам, аспирантам и преподавателям университетов, а также специалистам в сфере управления высшего образования.
Агарков Гавриил Александрович Сандлер Даниил Геннадьевич Сущенко Анастасия Дмитриевна Меренков Анатолий Васильевич Печенкина Татьяна Евгеньевна Судакова Анастасия Евгеньевна Тарасьева Татьяна Владимировна Шаврин Владимир Сергеевич
Успешность выпускников и уровень оплаты труда преподавателей как факторы конкурентоспособности университетов Уральского региона : монография / Г. А. Агарков, Д. Г. Сандлер, А. Д. Сущенко [и др.] ; под общ. ред. канд. экон. наук, доц. Д. Г. Сандлера ; Мин-во науки и высш. образования РФ. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2020. - 214 с. - ISBN 978-5-7996-3128-4. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1950247 (дата обращения: 29.02.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Министерство науки и высшего образования
Российской Федерации

Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Успешность выпУскников 
и Уровень оплаты трУда преподавателей 
как факторы конкУрентоспособности 

Университетов Уральского региона

Под общей редакцией кандидата экономических наук,
доцента Д. Г. Сандлера

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2020

УДК 37.014.54
ББК 5.292+74.48(235.5)
          У78
Авторы: 
Г. А. Агарков (гл. 5, 6), Д. Г. Сандлер (предисл., гл. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, закл.), 
А. Д. Сущенко (гл. 2, 3, 4, 5, 6), П. Д. Кузнецов (гл. 3), А. В. Меренков 
(гл. 1), Т. Е. Печенкина (гл. 3), А. Е. Судакова (гл. 6), Т. В. Тарасьева (гл. 6), 
В. С. Шаврин (гл. 1)

Рецензенты:
директор департамента экономики и финансов ФГАОУ ВО «Санкт-
Петербургский политехнический университет Петра Великого», доктор 
экономических наук, профессор Института промышленного менеджмента, 
экономики и торговли Е. Б. Виноградова;
заведующий кафедрой финансов и цен ФГБОУ ВО «Российский эконо-
мический университет имени Г. В. Плеханова», доктор экономических 
наук, профессор О. А. Гришина

У78

    Успешность выпускников и уровень оплаты труда преподавателей как факторы 
конкурентоспособности университетов Уральского региона : [монография] / 
Г. А. Агарков, Д. Г. Сандлер, А. Д. Сущенко [и др.] ; под общ. ред. 
канд. экон. наук, доц. Д. Г. Сандлера ; Мин-во науки и высш. образования 
РФ. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. — 214 c.

ISBN 978-5-7996-3128-4

В монографии представлено исследование ключевых аспектов конкурентоспособности 
уральских университетов: уровня оплаты труда научно-педагогических 
работников и успешности выпускников. Проведена систематизация многообразия 
уральских высших учебных заведений с учетом дифференциации их специфики.
Основными методами исследования являются механизмы обратной связи для 
получения информации от выпускников, методы кластерного и регрессионного 
анализа, классификации экспертных оценок, факторный анализ, метод функционального 
моделирования процессов, комплексный анализ финансовой и социальной 
успешности выпускников. Монография может быть полезна студентам, 
аспирантам и преподавателям университетов, а также специалистам в сфере управления 
высшего образования.

Табл. 16. Рис. 20.
УДК 37.014.54
ББК 5.292+74.48(235.5)

ISBN 978-5-7996-3128-4 
© Агарков Г. А., Сандлер Д. Г., Сущенко А. Д., 

 
     Кузнецов П. Д., Меренков А. В., Печенкина Т. Е., 

 
     Судакова А. Е., Тарасьева Т. В., Шаврин В. С., 2020

 
© Оформление. Издательство Уральского 

 
     университета, 2020

Оглавление

Предисловие ..........................................................................................5

Глава 1. Особенности изменений ориентации выпускников 
бакалавриата на трудоустройство после окончания вуза .....................11
1.1. Проблемы формирования ориентаций абитуриентов 
        на трудовую деятельность: российский и зарубежный 
        опыт исследования ......................................................................13
1.2. Методология и методический подход к выявлению 
        факторов изменения ориентации выпускников бакалавриата ...15
1.3. Результаты исследования: особенности изменений 
        ориентации выпускников бакалавриата 
        на трудоустройство после окончания вуза .................................17

Глава 2. Степень вовлеченности студентов в механизмы 
обратной связи: системная практика исследований в УрФУ ...............32
2.1. Ценность и основные направления внутриуниверситетских 
        исследований студенчества .........................................................40
2.2. Принципы исследований студенчества, проводимых для 
        реализации стратегии университета ...........................................45
2.3. Исследования потенциальных студентов УрФУ ........................47
2.4. Исследования индивидуальных траекторий студентов ..............49
2.5. Исследования выпускников университета .................................52

Глава 3. Трудоустройство выпускников и его связь с качеством 
высшего образования ...........................................................................56
3.1. Примеры исследований, проведенных среди выпускников 
        вузов .............................................................................................63
3.2. Методы и результаты исследования ............................................67

Глава 4. Экономические причины выбора магистрантами 
образовательных, научных и профессиональных траекторий ..............80
4.1. Методологический подход к исследованию формирования 
        образовательных, научных и профессиональных траекторий 
        студентов магистратуры ..............................................................83
4.2. Анализ образовательных, профессиональных и научных 
        траекторий студентов магистратуры: методы исследования .....87

Оглавление

4.3. Обобщенное модельное описание исследования 
        экономической мотивации выбора студентов 
        магистратуры образовательных, научных 
        и профессиональных траекторий................................................88

Глава 5. Финансовая и социальная успешность выпускников 
университетов в Уральском регионе: проблемы и пути решения ..........99
5.1. Теоретический подход к исследованию формирования 
        профессиональных траекторий выпускников университета: 
        российский и зарубежный опыт ............................................... 101
5.2. Анализ взаимосвязи профессиональных траекторий 
        выпускников и их финансовой и социальной успешности: 
        методы исследования и используемые данные ........................ 106

Глава 6. Дифференциация университетов по уровню доходов 
профессорско-преподавательского состава: связь с качеством 
образования и научной результативностью ........................................ 121
Методы исследования дифференциации университетов 
и используемые данные ................................................................... 137

Глава 7. Конкурентоспособность университета — завоевание 
преимущества на рынке высшего образования .................................. 150
7.1. Понятие конкурентоспособности университета ...................... 151
7.2. Постановка задачи и применяемые методы 
        к исследованию конкурентоспособности университета .......... 160
7.3. Построение модели системы управления ................................. 164
7.4. Разработка и анализ модели управления процессом 
        высшего образования в целях повышения 
        конкурентоспособности университета: полученные 
        результаты .................................................................................. 174

Заключение ........................................................................................ 178

Список библиографических ссылок ................................................... 185

Приложения ...................................................................................... 201

Предисловие

В 

последние 5–7 лет три темы, сменяя друг друга, оказывают-
ся в фокусе академической и социально-экономической дис-
куссии:
· успешность выпускников, как результат формирования образо-
вательных и профессиональных траекторий;
· уровень оплаты труда научно-педагогических работников;
· конкурентоспособность университетов.
Наш тезис состоит в том, что все три темы неразрывно связаны меж-
ду собой. Это утверждение отчасти опирается на стейкхолдерский под-
ход. В рамках подхода предполагается наличие универсальных интере-
сов обучающихся, НПР, руководства университетов и их учредителей. 
Однако университеты и региональные системы высшего образования 
в РФ сильно отличаются по уровню финансирования, накопленной 
репутации, человеческого капитала, инфраструктуры и т. п. В рамках 
нашей работы делается попытка оценить вышеназванный тезис в от-
ношении Урала, ряда университетов, лидирующих на этой террито-
рии, в т. ч. и крупнейшего вуза региона — УрФУ.
Первая глава посвящена особенностям изменения ориентации вы-
пускников бакалавриата на трудоустройство после окончания вуза. 
Важнейший вызов для всех участников процесса — ситуация, в кото-
рой студенты после окончания учебы не хотят или не могут реализо-
вать приобретенные профессиональные компетенции. В связи с этим 
возникает необходимость исследований, направленных на выявление 
совокупности социально-экономических, социокультурных потреб-
ностей, интересов, которые либо способствуют принятию студента-
ми ценности труда по специальности после окончания вуза, либо по-
буждают искать в лучшем случае частично связанную с ней работу. 
В главе дан обзор литературы по вопросам приверженности получа-
емой специальности, в т. ч. в различных направлениях, от инженер-
ных до гуманитарных.

Предисловие

Методологическим основанием для изучения ориентации студен-
тов на трудовую деятельность после окончания вуза является теория 
детерминации человеческого поведения. Ее основные положения раз-
работаны еще А. Маслоу [1], раскрывшим связь потребностей с мо-
тивами поведения человека при выборе определенной деятельности. 
В рамках подхода А. Маслоу используется допущение, что ведущая 
роль при ориентации студентов на трудовую деятельность принадле-
жит потребностям, на основе которых возникают интересы, направ-
ленные на поиск способов их реализации. С целью выявить различ-
ные факторы, влияющие на изменение содержания ориентации, нами 
были проведены социологические исследования методом анкетиро-
вания с использованием единого инструментария с интервалом в два 
года. Для выявления требований работодателей к молодым специали-
стам при приеме на работу опрошены методом глубинного интервью 
в 2016–2018 гг. руководители предприятий и организаций региона.
Вторая глава посвящена вовлечению студентов в механизмы обрат-
ной связи. Материал относится к категории кейсов, целью его является 
раскрытие ценности внутриуниверситетских исследований студенче-
ства для принятия управленческих решений руководством универси-
тета, направленных на привлечение разных групп студентов и улуч-
шение качества образовательных программ. В главе описывается опыт 
включения студентов в механизмы обратной связи с заинтересованны-
ми субъектами университета: руководителями, создателями и органи-
заторами образовательных программ, преподавателями. Рассматрива-
ются потребности целевых групп в создании конкретных механизмов 
на основе программы развития университета, формы их реализации. 
Ценность главы заключается в том, что подход к исследованию сту-
денчества УрФУ можно отнести к комплексной оценке образователь-
ной среды. Изменение роли студентов вузов обусловлено включением 
ряда российских университетов в процесс повышения своих конку-
рентных позиций на международном рынке образовательных услуг 
и попыткой внедрения его лучших практик.
Третья глава посвящена трудоустройству выпускников, ключевым 
понятием при этом становятся профессиональные траектории. 
Традиционно формальный мониторинг трудоустройства выпускников 
в российских университетах сосредотачивался на трудоустройстве 
по специальности, неформальный — на карьерных либо научных 
достижениях. Авторы же этой книги больше сосредоточены 

Предисловие

на том, какие особенности образовательного процесса способствовали 
успеху выпускника.
Реализация профессиональных траекторий рассматривается нами 
с опорой на парадигму теории человеческого капитала [2], что позволяет 
выявить взаимосвязь между процессами на рынке труда и системы 
высшего образования, оценить полученный в вузе опыт в процессе реализации 
образовательных траекторий выпускников. Исследовательским 
вопросом становится получение молодыми специалистами надбавки 
к заработной плате, а также формы успеха и взаимосвязь этого 
с уровнем образования специалиста, с опытом вторичной занятости.
В широко известных институциональных исследованиях [3, 4] при-
стально изучается этап формального перехода выпускников на рынок 
труда. Согласно мнению немецких исследователей Харальда Шомбурга 
и Ульриха Тейхлера, результаты обратной связи с выпускниками долж-
ны объяснять влияние различных характеристик высшего образования 
на трудоустройство выпускников: структуры высшего образования, 
учебных планов, условий обучения, результатов обучения, социально-
демографических характеристик выпускников по полу, образования 
родителей и их благосостояния, а также самого факта перехода от по-
лучения высшего образования к трудоустройству на рынке труда [5].
Важнейшей частью эмпирической базы проведенных исследований 
выступает кейс Уральского федерального университета, в т. ч. онлайн-
опросы выпускников магистратуры и бакалавриата после окончания 
ими вуза. УрФУ выпускает ежегодно около 10 % от общей численно-
сти выпускников УрФО, является системообразующим для региона. 
На основе разработанного дизайна (структуры) исследования пред-
ставляется возможным анализировать опросные и административ-
ные данные о выпускниках, используя механизмы обратной связи. 
Подходы к проведению исследования учитывают опыт опросов вы-
пускников, проводимых в Китае («Синяя книга: трудоустройство вы-
пускников» [6]), Австралии («Graduate Careers Australia» [7]), а также 
в ведущих вузах России (Высшей школе экономики [8], Новосибир-
ском государственном университете [9]).
Главы четвертая и пятая посвящены анализу экономической мо-
тивации и финансовой успешности выпускников. В главе четвертой 
исследуются мотивации выбора магистрантами индивидуальных тра-
екторий, которые включают различные элементы образовательных, на-
учных и профессиональных траекторий обучающихся. Исследование 

Предисловие

предусматривает определение системы взаимодействия магистрантов 
с другими субъектами в рамках образовательного процесса и за его пре-
делами (работодатели, научные сотрудники различных организаций). 
Изучение индивидуальных траекторий магистрантов актуально как 
с научной (выявление особенностей формирования и развития траек-
торий студентов), так и с практической точки зрения (для повышения 
уровня их компетентности на рынке труда региона). Существенный 
фокус был сделан именно на ожиданиях роста профессиональных ком-
петенций, особенно в рамках исследовательской траектории. Исполь-
зовалось понятие индивидуальной траектории П. Бурдье: «последова-
тельность позиций, которые индивид занимает на протяжении своей 
жизни, действуя в различных социальных полях» [10].
В представленном в работе исследовании мотиваций сопоставляется 
УрФУ с другими вузами программы повышения международной кон-
курентоспособности «5–100», поставившими перед собой задачу уве-
личения доли магистратуры. Выделены два направления исследования:
· составляющие мотивации к продолжению образования, прежде 
всего экономические;
· опыт, получаемый в ходе обучения.
При анализе финансовой и социальной успешности выпускников, 
в пятой главе отдельное внимание уделяется изменениям, происходя-
щим в траекториях студентов. Исследование профессиональных и со-
циальных траекторий выпускников позволяет получить объективную 
практико-ориентированную картину участия системы высшего образо-
вания в формировании человеческого капитала. В главе рассматривается 
развитие карьеры молодых специалистов спустя полгода после получе-
ния диплома о высшем образовании. Авторы анализируют характери-
стики профессиональных и образовательных траекторий молодых спе-
циалистов на основе обзора показателей мониторинга трудоустройства 
выпускников 2014–2016 гг. Данные дополнены мониторингом выпуск-
ников, проведенным авторами в форме опроса в 2017 г. с использова-
нием модифицированных механизмов обратной связи. Для обработки 
полученных данных были использованы методы кластерного и регрес-
сионного анализа, классификации, экспертных оценок.
Шестая глава посвящена уровню оплаты научно-педагогических ра-
ботников. Мы видим за уровнем оплаты труда экономические интере-
сы этой группы, с одной стороны, и процесс инвестиций в человече-
ский капитал — с другой. При определенных условиях даже текущие 

Предисловие

затраты на фонд оплаты труда могут рассматриваться как инвестиции 
в человеческий капитал, когда речь идет о среднесрочном и долгосроч-
ном периоде. В рамках исследования осуществляется поиск взаимос-
вязи между успешностью вуза и успешностью его основного персона-
ла — научно-педагогических работников.
На наших глазах с нарастающим темпом меняются общие условия 
развития системы высшего образования, принципы дифференциации 
вузов на основе их достижений, масштаба, отраслевой принадлежно-
сти, ориентации на региональные, федеральные либо международ-
ные рынки образовательных услуг, а также приоритетов, определяю-
щих направленность вуза (обучающий, научно-исследовательский). 
Само понятие статуса вуза все в большем количестве случаев носит 
временный характер и приобретается на конкурсной основе. Указан-
ная тенденция формируется за счет следующих особенностей финан-
сирования вузов.
Во-первых, возрастает неопределенность экономической модели 
финансирования вузов: значительной части вузов присвоена авто-
номность, они вынуждены самостоятельно осуществлять поиск но-
вых источников финансирования. С ростом репутации ведущих ву-
зов на глобальном рынке образовательных услуг должна повышаться 
и заработная плата преподавателей и научных сотрудников, что силь-
но увеличивает расходы университета, к тому же возникают издержки 
на привлеченных специалистов.
Во-вторых, по-прежнему в основе финансирования большинства 
вузов лежит механизм распределения средств с учетом количества сту-
дентов, обучающихся в вузе. Вузы, не относящиеся к ведущим, зача-
стую выбирают самый простой вариант, снижая селективность приема 
абитуриентов на бюджетные места и демпингуя на рынке контрактно-
го обучения для удержания количественных показателей набора сту-
дентов, что все более склоняет их стратегию развития к типу бакалавр-
ского «обучающего» университета.
Своей задачей в проведении данного исследования мы ставим си-
стематизацию многообразия российских высших учебных заведений 
и дифференциацию их, выявление связи между направленностью дея-
тельности вузов и уровнем заработной платы ППС. Актуальность про-
блемы обосновывается в т. ч. тем, что в условиях решения задач между-
народной конкурентоспособности, региональные вузы могут остаться 
без работающей модели деятельности.

Предисловие

Выявление типов дифференциации вузов, с одной стороны, явля-
ется инструментом оценки конкурентных преимуществ университета 
и поиска путей достижения эталонных значений ключевых для уни-
верситета показателей, а с другой стороны, тот или иной тип вуза при-
влекает к взаимодействию различных заинтересованных лиц. Важный 
момент в вопросах дифференциации — это выявление типов вузов 
и специфики их неформальной (горизонтальной и вертикальной) диф-
ференциации. В основу неформальной дифференциации мы заклады-
вали различные показатели оценки достижений вузов.
Для проведения оценки вузов используются данные мониторинга 
эффективности, что позволяет сопоставлять наши результаты с ре-
зультатами, представленными в предыдущих главах и других иссле-
дованиях. На основе этих данных и проводилась кластеризация вузов 
и изучение отдельных групп. Первым шагом в анализе данных являл-
ся расчет средних значений или оценка наличия либо отсутствия по-
казателей мониторинга эффективности вузов с последующим присво-
ением им типа дифференциации.
Далее применен факторный анализ, произведенный методом ана-
лиза главных компонент, и выделены значимые признаки, формирую-
щие в конечном итоге типы вузов. Метод эффективен, поскольку ана-
лизирует информацию на широком массиве кейсов вузов, отсеивает 
те факторы, которые не оказывают решающего действия на формиро-
вание типов вузов, и выделяет группы факторов, на которых строится 
дальнейшая классификация. Значимые дифференцирующие призна-
ки определены с помощью проверки различных комбинаций апроби-
руемых факторов таким образом, что модель объясняет более полови-
ны выборки (с учетом требований к использованию метода главных 
компонент). В качестве дополнительного метода анализа данных при-
менен однофакторный дисперсионный анализ, выявлены отдельные 
факторы, которые оказывают влияние на формирование тех или иных 
типов вузов.
Завершает монографию седьмая глава, посвященная разработке 
модели управленческих процессов, формирующих конкурентоспо-
собность университета в контексте формирования успешных траек-
торий выпускников.

Д. Г. Сандлер

глава 1.
Особенностиизмененийориентации
выпускниковбакалавриатанатрудоустройство
послеокончаниявуза

Проблемы формирования ориентаций абитуриентов на трудовую 
деятельность: российский и зарубежный опыт исследования ► Методология 
и методический подход к выявлению факторов изменения ориентации 
выпускников бакалавриата ► Результаты исследования: особенности 
изменений ориентации выпускников бакалавриата на трудоустройство 
после окончания вуза.

С

ложилась противоречивая ситуация на рынке труда, вызван-
ная тем, что, с одной стороны, работодатели отмечают про-
блему поиска молодых специалистов, способных успешно 
справляться с требованиями, которые к ним предъявляет современ-
ное производство, с другой стороны, значительная часть выпускни-
ков вузов не стремится реализовать профессиональные знания, уме-
ния на тех предприятиях и в организациях, которые в них нуждаются. 
Отмечается проблема нехватки врачей, учителей не только в сельской 
местности, но и в городе. Специалисты, имеющие инженерное обра-
зование, не едут в небольшие города, где они востребованы, а пыта-
ются найти работу в областном центре, не всегда связанную с полу-
ченной подготовкой [11].
Возникает проблема эффективности работы по приему в вузы вы-
пускников школ на бюджетные места по ряду специальностей, обуче-
ния на контрактной основе, образовательной деятельности препода-
вателей, если студенты после окончания учебы не хотят или не могут 
реализовать приобретенные профессиональные компетенции. При 
этом каждый год образовательные организации, начиная очередной 
учебный год, должны собирать информацию о том, где и кем трудоу-
строились те, кто окончил вуз два месяца назад. С одной стороны, эта 
информация используется для определения тех направлений подготов-

Глава1.Особенностиизмененийориентациивыпускниковбакалавриатанатрудоустройство

ки, которые позволяют большинству бакалавров найти работу по спе-
циальности. С другой стороны — выявить необходимость изменений 
в содержании получаемых молодыми специалистами компетенций, 
востребованных работодателями. В связи с этим возникает необхо-
димость теоретических и эмпирических исследований, направленных 
на выявление совокупности социально-экономических, социокультур-
ных потребностей, интересов, которые либо способствуют принятию 
студентами разных направлений подготовки ценности труда по спе-
циальности после окончания вуза, либо побуждают искать в лучшем 
случае частично связанную с ней работу. Полученная информация мо-
жет стать основой перехода от нынешней практики свободного поиска 
работы выпускниками вуза к системе создания условий, побуждающих 
их максимально реализовать всю совокупность компетенций, 
приобретенных во время учебы в разных видах деятельности.
В настоящее время, для ликвидации острого дефицита ряда специалистов 
на селе, государство, муниципальные власти стали активно 
включаться в решение этой задачи [12]. Представители крупного, 
среднего, малого бизнеса недостаточно занимаются целенаправленной 
работой по привлечению на свои предприятия подавляющего 
большинства выпускников вузов, предоставляя им возможность проявить 
способности, сформированные во время обучения в вузе [13].
Бауман З., определяя особенности современной эпохи, использует 
термин «текучая современность» [14]. Она характеризуется сравнительно 
высокими темпами преобразований, происходящих в сознании 
и поведении больших масс людей, стремящихся успешно приспособиться 
к новым требованиям общественной жизни, технологиям, внедряемым 
на современном производстве. Общество нуждается в специалистах, 
умеющих самостоятельно приобретать новые знания, навыки, 
востребованные работодателями. Ускоряется процесс смены ценностей, 
получаемых студентами во время учебы в вузе универсальных, 
общепрофессиональных, профессиональных компетенций. Социологические 
исследования, выявляющие преобразования в ориентациях 
студентов выпускного курса бакалавриата разных направлений подготовки 
на трудоустройство после окончания учебы, дают информацию 
о тех потребностях, которыми выпускники руководствуются при 
решении этой задачи. На ее основе возможно оперативное принятие 
управленческих решений федеральными и региональными властями, 
объединениями работодателей, вузами, обеспечивающими согласо-

Доступ онлайн
650 ₽
В корзину