Психолого-педагогические вопросы современного образования

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования и молодежной политики  
Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2022 

УДК 159.9+37.0(082) 
ББК  88+74я43 
         П86 
Коллектив авторов: 
Е. В. Белов, Ф. Р. Гайсин, Г. А. Глотова, О. И. Гордеева,  
А. В. Грунтов, О. В. Дорофеева, М. Е. Иванова, А. А. Карамова,  
С. А. Кирилова, Е. Г. Костенко, В. Е. Кузнецова, Э. П. Ланина,  
Г. Н. Петрова, И. Н. Полынская, А. И. Рахматов, Е. П. Сабодина,  
В. Л. Соколов, Г. А. Соколова, Е. Н. Старкова, Д. В. Судаков, О. В. Судаков, 
А. В. Хатунцев, Г. Р. Шагивалеева, О. М. Штерц, Э. Н. Яппарова  
 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, ректор 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования и молодежной политики  
Чувашской Республики 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И. Я. Яковлева» 
 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор,  
канд. биол. наук, проректор БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования 
и молодежной политики Чувашской Республики 
Анна Семёновна Егорова, канд. филол. наук, доцент 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики 
 
П86  Психолого-педагогические 
вопросы 
современного 
образования : монография / А. А. Карамова, Ф. Р. Гайсин, 
Э. Н. Яппарова [и др.]; гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский 
республиканский институт образования. – Чебоксары: Среда, 
2022. – 184 с.  
 
ISBN 978-5-907561-66-3 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
 
 
© Коллектив авторов, 2022

ISBN 978-5-907561-66-3

© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
    республиканский институт 
    образования», 2022 
DOI 10.31483/a-10420
© Издательский дом «Среда», 2022

Авторский коллектив 

Карамова Айгуль Айратовна – д-р филол. наук, профессор кафедры 
филологии, замдиректора по учебной работе Бирского филиала ФГБОУ 
ВО «Башкирский государственный университет», Россия, Бирск, – глава 1 
(в соавторстве). 
Гайсин Фанил Рафакович – канд. физ.-мат. наук, доцент, декан факультета физики и математики Бирского филиала ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», Россия, Бирск, – глава 1 (в 
соавторстве). 
Яппарова Эльвира Нигматуллаевна – канд. биол. наук, доцент, и. о. 
декана факультета биологии и химии, Бирского филиала ФГБОУ ВО 
«Башкирский государственный университет», Россия, Бирск, – глава 1 
(в соавторстве). 
Петрова Галина Николаевна – канд. пед. наук, доцент департамента 
психологии и образования ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный 
университет», Россия, Владивосток, – глава 2. 
Кирилова Светлана Анатольевна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
психологии ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного 
педагогического образования», Россия, Санкт-Петербург, – глава 3. 
Сабодина Евгения Петровна – канд. филос. наук, научный сотрудник, Музей землеведения ФГБОУ ВО «Московский государственный 
университет им. М.В. Ломоносова», Россия, Москва, – глава 4. 
Глотова Галина Анатольевна – д-р психол. наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории педагогической психологии при кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии 
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Россия, Москва, – глава 5 (в соавторстве). 
Дорофеева Олеся Вадимовна – студентка 5-го курса факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет 
имени М.В. Ломоносова», Россия, Москва, – глава 5 (в соавторстве). 
Ланина Эльвира Прокопьевна – канд. физ.-мат. наук, преподаватель 
ФГБОУ ВО «Иркутский национальный исследовательский технический 
университет», Россия, Иркутск, – глава 6. 
Полынская Ирина Николаевна – д-р пед. наук, доцент, профессор 
кафедры изобразительного искусства ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Россия, Нижневартовск, – глава 7. 
Грунтов Александр Владимирович – старший преподаватель кафедры социальных наук, педагогики и права института инженерной педагогики и гуманитарных наук Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота ФГБОУ ВО «Калининградский государственный 
технический университет», Россия, Калининград, – глава 8. 
Соколова Галина Александровна – канд. филол. наук, доцент кафедры фонетики немецкого языка ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Россия, Москва, – глава 9. 

Издательский дом «Среда» 

 

4     Психолого-педагогические вопросы современного образования 

Судаков Олег Валериевич – д-р мед. наук, профессор кафедры 
управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 
Судаков Дмитрий Валериевич – канд. мед. наук, доцент кафедры 
оперативной хирургии с топографической анатомией ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 
Белов Евгений Владимирович – канд. мед. наук, доцент кафедры 
оперативной хирургии с топографической анатомией ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – глава 10 (в соавторстве). 
Гордеева Ольга Игоревна – канд. тех. наук, доцент кафедры управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный 
медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – 
глава 10 (в соавторстве). 
Хатунцев Андрей Владимирович – канд. мед. наук, доцент акушерства и гинекологии №2 ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия, – 
глава 10 (в соавторстве). 
Рахматов Ахмеджан Ибрагимович – канд. пед. наук, профессор кафедры «Физическая культура и спорт» ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет», Россия, Москва, – глава 11. 
Кузнецова Виктория Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент ГОУ ВО 
МО «Московский государственный областной университет», Россия, 
Москва, – глава 12 (в соавторстве). 
Иванова Марина Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент ГОУ ВО МО 
«Московский 
государственный 
областной 
университет», 
Россия, 
Москва, – глава 12 (в соавторстве). 
Старкова Елена Николаевна – канд. пед. наук, доцент ГОУ ВО МО 
«Московский 
государственный 
областной 
университет», 
Россия, 
Москва, – глава 12 (в соавторстве). 
Штерц Ольга Михайловна – канд. психол. наук, доцент кафедры 
психологии, Елабужский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Казанский 
(Приволжский) федеральный университет», Россия, Елабуга, – глава 13 
(в соавторстве). 
Шагивалеева Гузалия Расиховна – канд. психол. наук, доцент кафедры психологии, Елабужский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Россия, Елабуга, – 
глава 13 (в соавторстве). 
Костенко Елена Геннадьевна – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Кубанский государственный университет физической культуры, спорта 
и туризма», Россия, Краснодар, – глава 14 (в соавторстве). 
Соколов Владимир Львович – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Кубанский государственный университет физической культуры, спорта 
и туризма», Россия, Краснодар, – глава 14 (в соавторстве). 

Оглавление 

Предисловие ....................................................................................... 8 

Foreword ............................................................................................ 14 

ГЛАВА 1 ............................................................................................ 20 

ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ 
ОБРАЗОВАНИЯ ...................................................................... 20 

Библиографический список к главе 1 .......................................... 28 

ГЛАВА 2 ............................................................................................ 29 

РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 
БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ: ОТ СИТУАЦИИ 
СОЦИАЛЬНОЙ – К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ....................... 29 

Библиографический список к главе 2 .......................................... 41 

ГЛАВА 3 ............................................................................................ 42 

МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ..................................................... 42 

Библиографический список к главе 3 .......................................... 52 

ГЛАВА 4 ............................................................................................ 53 

ВЕТЕРАНЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 
МУЗЕЯ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЯ МГУ ИМ. 
М.В. ЛОМОНОСОВА И ИХ ВКЛАД В НАУЧНУЮ 
И ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ ОТЕЧЕСТВА ............. 53 

Библиографический список к главе 4 .......................................... 66 

ГЛАВА 5 ............................................................................................ 67 

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОВЛЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ 
В УЧЕНИЕ ................................................................................ 67 

Библиографический список к главе 5 .......................................... 86 

Издательский дом «Среда» 

 

6     Психолого-педагогические вопросы современного образования 

ГЛАВА 6 ............................................................................................ 91 

МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕАКЦИИ ОРГАНИЗМА 
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ПОТОК МОНОТОННО 
ПОСТУПАЮЩЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 
ИНФОРМАЦИИ. КРИТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ 
ОРГАНИЗМА ........................................................................... 91 

Библиографический список к главе 6 ........................................ 100 

ГЛАВА 7 .......................................................................................... 102 

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 
СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 
ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ДИСЦИПЛИНАМ ................. 102 

Библиографический список к главе 7 ........................................ 109 

ГЛАВА 8 .......................................................................................... 111 

ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ 
ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КУРСАНТОВ 
ПЕРВОГО КУРСА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 
«ЭКСПЛУАТАЦИЯ СУДОВЫХ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ 
УСТАНОВОК» ..................................................................... 111 

Библиографический список к главе 8 ........................................ 117 

ГЛАВА 9 .......................................................................................... 118 

РОЛЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ 
ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА .... 118 

Библиографический список к главе 9 ........................................ 126 

ГЛАВА 10 ........................................................................................ 127 

ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО 
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЯХ СТУДЕНТОВ 
МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА В ПЕРИОД 
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ, ВЫЗВАННОГО 
ПАНДЕМИЕЙ НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ 
ИНФЕКЦИИ COVID-19 ....................................................... 127 

Библиографический список к главе 10 ...................................... 140

ГЛАВА 11 ........................................................................................ 142 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУКОБОРЦЕМ МЕХАНИЗМОВ 
УСПЕХА В ТАКТИЧЕСКОМ ДОСТИЖЕНИИ УСПЕХА 
В ПОЕДИНКЕ НАД СОПЕРНИКАМИ ............................ 142 

Библиографический список к главе 11 ...................................... 146 

ГЛАВА 12 ........................................................................................ 148 

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
УЧРЕЖДЕНИИ ..................................................................... 148 

Библиографический список к главе 12 ...................................... 162 

ГЛАВА 13 ........................................................................................ 165 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ 
СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ 
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ .......................... 165 

Библиографический список к главе 13 ...................................... 173 

ГЛАВА 14 ........................................................................................ 174 

АНАЛИЗ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ 
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА ............................................................................. 174 

Библиографический список к главе 14 ...................................... 183 

  

Издательский дом «Среда» 

 

8     Психолого-педагогические вопросы современного образования 

Предисловие 

Правильно организованное обучение – залог успешного развития 
личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием 
любых образовательных технологий, в том числе информационнокоммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций 
в сфере педагогических исследований обусловлена возрастающей 
значимостью методик и технологий в современных педагогических 
практиках. Данный выпуск монографии «Психолого-педагогические вопросы современного образования» посвящен аспектам 
практического воплощения педагогических и психологических теорий в деятельности образовательных учреждений. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. 
В условиях ускоренного внедрения цифровых технологий 
именно образование должно развиваться в соответствии с современными требованиями, что требует активного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс с целью подготовки 
конкурентоспособных педагогических кадров. В первой главе данной монографии описана деятельность инновационной площадки 
Бирского филиала БашГУ. Новизна деятельности инновационной 
площадки – в системно-цикличном подходе к формированию профессиональных компетенций и ключевых компетенций цифровой 
экономики: деятельность площадки охватывает все уровни общего, 
высшего, дополнительного образования и перекрывает весь спектр 
кадровых потребностей образовательных организаций. 
Компетентность современного педагога во многом определяется наличием у него сформированного педагогического мышления. Условиям развития его в условиях вузовского образования посвящена предлагаемая, вторая, глава. Рассматриваются способы 
организации взаимодействия студентов, при которых социальная 
ситуация профессионально проблематизируется, приобретается 
опыт самоопределения при решении педагогической ситуации. 
Далее рассмотрены результаты научно-исследовательской работы по изучению и анализу актуального состояния мотивации 
профессиональной деятельности и профессионального развития 
педагогов ГБОУ общего образования Санкт-Петербурга, изложены 
рекомендации по совершенствованию деятельности образовательных учреждений в области формирования мотивации педагогов. 

Предисловие 

 

9 

Обоснована необходимость организации целенаправленной, системной работы по формированию у педагогов внутренней мотивации профессиональной деятельности и профессионального развития. 
В следующей работе говорится о ветеранах Великой Отечественной войны 1941–1945 – сотрудниках Музея землеведения 
МГУ им. М.В. Ломоносова. Работа создана на основе документальных материалов, собранных автором. Показано историческое значение мирного труда ветеранов по окончании войны, их вклад в 
науку и образование, особенности их методологии и актуальность 
мышления и жизненного опыта ветеранов в наше время. 
Необходимость изучения академической вовлеченности и её 
психологических компонентов обусловлена тем, что часть студентов вузов учится не в полную силу, не овладевает необходимыми 
знаниями и компетенциями. Целью пятой главы монографии явилось выделение психологических компонентов вовлеченности студентов в учение, а также исследование связи между этими компонентами и успеваемостью как результативной составляющей вовлеченности. Использовались методики «Смайлики» (В.В. Гижицкий), «Диагностика учебной мотивации студентов» (Н.Ц. Бадмаева), «Самооценка эмоционально-личностного благополучия» 
(Г.А. Глотова, Л.В. Карапетян), пилотные авторские опросники 
«Включенность в учение» и «Академические микродевиации». 
Также студенты давали информацию об успеваемости за прошлые 
семестры и о курсе обучения в настоящее время. В пилотном исследовании, проведенном методом онлайн-опроса, приняли участие 83 студента вузов в возрасте 16–26 лет. При обработке данных 
использовался корреляционный анализ (по Спирмену). В результате исследования получены множественные достоверные корреляции между психологическими показателями вовлеченности студентов в учение, такими как отношение к учению, мотивы учения, 
включенность в учение, эмоционально-личностное благополучие, 
поведение студентов на занятиях в ситуациях утомления или при 
отсутствии интереса к изучаемому материалу; выявлено, что с 
успеваемостью достоверно положительно коррелируют показатели 
отношения к учению, включенности в учение на семинарских и 
практических занятиях, учебно-познавательные и профессиональные мотивы учения, а также «условно продуктивные» академические микродевиации.