Первая Международная научная конференция по проблемам цифровизации: EDCRUNCH URAL — 2020
Материалы конференции (Екатеринбург, 29-30 сентября 2020 г.)
Покупка
Издательство:
Издательство Уральского университета
Науч. ред.:
Быстрова Татьяна Юрьевна
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 419
Дополнительно
Вид издания:
Материалы конференций
Уровень образования:
ВО - Магистратура
ISBN: 978-5-7996-3118-5
Артикул: 798868.01.99
В статьях сборника исследуются вопросы цифровизации разных ступеней российского образования, от школьного до вузовского. Особое внимание авторы уделяют анализу опыта перехода образовательных учреждений в онлайн-формат весной 2020 года: сценариям управления, рискам, методикам преподавания естественно-научных и гуманитарных дисциплин, оценкам студентами и преподавателями онлайн-обучения. Ряд статей демонстрирует связи образовательных и общекультурных процессов цифровизации. Цифровая трансформация образования представлена как закономерный многосторонний процесс, успешность которого зависит от полноты научно-теоретических представлений обо всех его составляющих. Материалы конференции адресованы преподавателям средней специальной и высшей школы, учителям и всем специалистам, изучающим влияние
цифровизации образования на его участников.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
УДК 378.14(063) ББК 74.04(2Рос) П26 Р е ц е н з е н т : С. А. Берестова — д-р физ.-мат. наук, проф., завкафедрой теоретической механики УрФУ Н а у ч н ы й р е д а к т о р : Т. Ю. Быстрова — д-р филос. наук, проф. кафедры культурологии и дизайна УрФУ Р е д к о л л е г и я : В. А. Ларионова — канд. физ.-мат. наук, заместитель проректора по образовательным технологиям, завкафедрой экономики и управления cтроительством и рынком недвижимости УрФУ; Р. Ф. Хажиахметова — ведущий менеджер Центра коллективной работы «Точка Кипения УрФУ» О р г а н и з а т о р ы : Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина; Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» П26 Первая Международная научная конференция по проблемам цифровизации: EDCRUNCH URAL — 2020 : материалы конференции (Екатеринбург, 29–30 сентября 2020 г.) ; М-во науки и высш. образования РФ. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. — 419 с. ISBN 978-5-7996-3118-5 В статьях сборника исследуются вопросы цифровизации разных ступеней российского образования, от школьного до вузовского. Особое внимание авторы уделяют анализу опыта перехода образовательных учреждений в онлайн-формат весной 2020 года: сценариям управления, рискам, методикам преподавания естественно-научных и гуманитарных дисциплин, оценкам студентами и преподавателями онлайн-обучения. Ряд статей демонстрирует связи образовательных и общекультурных процессов цифровизации. Цифровая трансформация образования представлена как закономерный многосторонний процесс, успешность которого зависит от полноты научно-теоретических представлений обо всех его составляющих. Материалы конференции адресованы преподавателям средней специальной и высшей школы, учителям и всем специалистам, изучающим влияние цифровизации образования на его участников. УДК 378.14(063) ББК 74.04(2Рос) Ответственность за содержание и оформление публикуемых материалов несут авторы. ISBN 978-5-7996-3118-5 © Уральский федеральный университет, 2020
Содержание Антонова Н. А. Использование электронной формы учебника для подготовки будущих учителей физики к формированию читательской грамотности школьников .................................................................................................................. 8 Архипов Н. А. Переход на дистанционное обучение и его влияние на учебный процесс, организованный с помощью системы trello............................................15 Астанина А. Н., Болтенкова Ю. Н. Развитие навыков правописания у взрослых слепых с начальным уровнем владения иностранным языком с применением дистанционных технологий......................................................................................22 Астратова Г. В., Климук В. В., Данилова Е. В. Новые образовательные технологии в вузе: развитие стратегий неоиндустриализации в условиях макроэкономической нестабильности ....................................................................33 Барейчева М. А., Кубина Е. А., Степанова Н. Р. Опыт организации дистанционного обучения в сжатые сроки............................................................42 Белая П. Е. Реализация системного подхода в графическом дизайне презентационных материалов онлайн-курсов........................................................54 Бородаева Е. С. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе доу........................................................69 Галисултанов Р. И., Москвин В. В., Человечкова А. В. Безопасность бесконтактной оплаты...............................................................................................75 Гейн А. Г., Косолобов Д. А., Егоров П. В. Фундаментальная алгбера в подготовке студентов как разработчиков цифровой экономики..............................................82 Жмурова И. Ю., Дистанционные образовательные технологии как средство преодоления последствий пандемийного периода ...............................................94 Заводиленко Е. И., Филонова О. И., Полякова Е. Н. Роль электронной подписи в Российской Федерации ...........................................................................................100 Замятин К. А., Москвин В. В., Дик Д. И. Возможности технологии «большие данные» (big data)...................................................................................................105
Зейде К.М., Борисов В.И. Предобуславливание модели проектного образования студентов-бакалавров……………………………………………………………..111 Кобелькова Д. Е. Технологии цифровизации в формировании имиджа некоммерческих организаций ................................................................................119 Коркин И. С., Ревняков Е. Н., Человечкова А. В. Противоугонная система с биометрической аутентификацией водителя .......................................................124 Коробейникова А. П., Коротков А. Н., Шулаков А. И., Яковлева С. А. Опыт разработки программного обеспечения для проведения скринингового обследования высших психических функций детей и подростков...................129 Корсакова Е. А., Мухин М. Ю. Преподавание академического английского студентам-оптикам на основе корпусного подхода: возможности цифровой лингвистики .............................................................................................................137 Кураженкова О. С., Филонова О. И., Человечкова А. В. Проблемы защиты авторского права в сети интернет..........................................................................149 Ларионова В. А., Дайнеко Л. В., Юрасова И. И. Опыт экстренного перехода на полностью дистанционное обучение в уральском федеральном университете156 Лобова С. В. «Новая» занятость «старых» преподавателей в условиях гибридного обучения ..............................................................................................172 Лобунец О.Д. О создании видеокурсов на образовательном портале "СМОТРИ. УЧИСЬ"…………………………………………………………..………………..175 Майорова А. П. Разработка програмного приложения-помощника для улучшения городской доступной среды для людей с ограниченными возможностями в крыму.........................................................................................186 Мальцев А. В., Клименских М. В., Савельев В. В., Лебедева Ю. В., Агеева Е. В., Михеев А. В. Успешность обучения в онлайн-формате на примере вятского государственного университета.............................................................................190 Масалова Ю. А. Цифровая транформация в деятельности университетов: направления и перспективы ...................................................................................200
Миронова Л. И. Методика оценки уровня сформированности гибких компетенций выпускников вузов в условиях цифровизации экономики .........211 Павлинова Е.И., Корлюга Б.К. Цифровая трансформация экономических и производственных отношений…………………………………………………..212 Петроченко С. В., Тарута Д. В. Особенности преподавания технических дисциплин в дистанционном формате для студентов из Китая........................235 Прокаева С. В. Обзор ключевых различий в современных системах высшего образования Японии и России ...............................................................................245 Редкокош К. И., Косова Е. А., Гапон А. С. Экспертная оценка веб-доступности массовых открытых онлайн-курсов по компьютерным наукам и программированию .................................................................................................258 Резер Т. М., Владыко А. В., Муртазина А. В. Развитие цифровой образовательной среды: историко-педагогический апспект...............................264 Ручко Л. С. Цифровизация учебно-методических и организационных решений в сфере дополнительного образования .................................................................272 Сидорова Е. Ю. Интерактивное учебное видео в преподавании русского языка как иностранного.....................................................................................................278 Слепухин А. В. К вопросу о подготовке студентов педагогических специальностей к формированию у обучающихся компетенций цифровой экономики.................................................................................................................284 Ставских А. Д., Ревняков Е. Н., Человечкова А. В. Виды взлома и способы защиты программного обеспечения ......................................................................292 Стариков Е. М., Нелогова Е. А. Создание цифровых платформ на основе технологического предпринимательства..............................................................299 Старовойтов И. Н., Ревняков Е.Н., Полякова Е. Н. Параллельные вычисления на графических процессорах..................................................................................314 Портнов М. С., Речнов А. В., Филиппов В. П. Технология преподавания курса «компьютерные сети»: практический подход......................................................319
Саматов К. М., Заведенская А. А. Основные тренды рынка труда в сфере информационной безопасности: профессии будущего.......................................327 Сулейменова А. Э., Жусупова А. М. Актульные способы орагнизации поиска информации при самостоятельной работе студента: уровень восприятия знаний через разные виды текстов .....................................................................................332 Теряева М. А., Янтурина Э. А. Отношение учащихся высших учебных заведений к современным возможностям международного образования ......340 Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Применение цифровых технологий в образовании и реабилитации детей с особыми образовательными потребностями .........................................................................................................348 Тюленева Е.М., Ревняков Е.Н., Змызгова Т.Р. Методика по обеспечению безопасности ОС GNU/Linux ................................................................................357 Филанович А. Н., Повзнер А. А. Об использовании виртуального лабораторного практикума в дистанционном преподавании физики в период пандемии........363 Хашина Ю. А. Дистанционное руководство научно-исследовательской работой студентов в классическом университете ..............................................................369 Чекалина Т. А., Лебеденко А. В. Дистанционное наставничество как средство поддержки педагогов при реализации дистанционного обучения ...................376 Человечкова А. В., Полякова Е.Н., Змызгова Т.Р. биометрическая идентификация по рисунку вен ладони ................................................................382 Чуксина Е. В., Гринева А. С. Разработка онлайн-курса для студентов по организации научной деятельности ......................................................................387 Шаков М.А., Филонова О.И., Человечкова А. В. Проблемы российского законодательства для криптовалютного рынка ..................................................391 Шалина Д.С., Ларионова В.А., Степанова Н.Р. Использование инструментов цифровизации в образовательной среде ..............................................................396 Щеклеин С.Е., Немихин Ю.Е., Попов А.И., Велькин В.И., Коржавин С.А., Алван Н.Т. Цифровые технологии при изучении студентами источников возобновляемой энергетики...................................................................................406
Антонова Надежда Анатольевна, аспирант ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», in-nadya@mail.ru, г. Челябинск, Россия ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЫ УЧЕБНИКА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ УДК 378.14 Аннотация. В статье анализируется значимость и готовность будущих учителей организовывать учебный процесс по формированию читательской грамотности при обучении физике в условиях цифровизации на примере работы с электронной формой учебника. Ключевые слова: готовность учителей; электронная форма учебника; читательская грамотность Absract. The article analyzes the importance and readiness of future teachers to organize the educational process for the formation of reading literacy in teaching physics in the context of digitalization using the example of working with the electronic form of the textbook. Keywords: readiness of teachers; electronic form of the textbook; reading literacy Электронные учебники входят в перечень рекомендованных Министерством образования РФ, они отвечают новым образовательным стандартам и, более того, являются хорошим дополнением к уроку. Рассмотрим более подробно электронные формы учебника (ЭФУ) физики для 7–9 классов из учебно-методического комплекта А. В. Перышкина (Таблица 1). Таблица 1 – Электронная форма учебника автора А. В. Перышкина Класс Пример
Анализируя ЭФУ по физики из УМК А. В. Перышкина, приходим к следующим выводам: во всех параграфах ЭФУ по физике есть интерактивные вкладки с заданиями и большим объемом дополнительной информации; тексты содержат краткую информацию о выдающихся физиках и их научной деятельности, портреты ученых, задания для проектной деятельности, описания приборов и технических устройств, материалы для дополнительного чтения; изображения показывают приборы и универсальные установки, их принципы действия, схемы;
видео демонстрационных опытов, виртуальные лабораторные работы позволяют изучить все опыты курса, даже если кабинет физики недостаточно хорошо оснащен; задания на установление соответствий и вопросы с вводом ответа, эксперименты дополняют рубрику «Задания и упражнения» в печатных учебниках, можно использовать для групповых опросов (при наличии интерактивной доски) и для самопроверки учеников; итоговые работы готовят к контрольным работам и помогают обобщить пройденный материал. Готовность использовать ЭФУ при организации формирования читательской грамотности школьников, у учителей начинает формироваться в процессе освоения методических дисциплин при обучении в педагогическом вузе и продолжается в рамках самообразования и на курсах повышения квалификации, например, в рамках курсов: «Цифровая образовательная среда: новые возможности в профессиональной деятельности педагога», «Платформа знаний для повышения цифровой грамотности» [1; 4; 9; 10; 12]. А готов ли на самом деле студент бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование» к формированию читательской грамотности школьников в условиях цифровизации? Для ответа на этот вопрос мы провели исследование. На основе анализа публикаций по данной проблематике [2; 5; 7; 13] определись с дефинициями «готовность», «готовность к педагогической деятельности», и выделили компоненты, лежащие в основе данной готовности: ценностно-ориентационная (система отношений к различным аспектам профессионально-педагогической деятельности; эмоционально-волевая (эмоциональная сфера личности, способность к сопереживанию, ответственность, волевые качества); когнитивная (теоретические знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности);
действенно-практическая (умения и навыки, необходимых для осуществления профессиональной деятельности) [8]. Анализ профессионального стандарта педагога, требований ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование», фундаментального ядра образования, ФГОС ООО и ФГОС ОСО, а также публикаций по формированию готовности и способности будущих учителей физики к осуществлению своей профессиональной деятельности при организации учебного процесса по формированию читательской грамотности у школьников на уроках физике в условиях цифровизации показал, какими знаниями и умениями они должны владеть: 1. Знать особенности читательской грамотности, смыслового чтения при обучения физике, в частности в условиях цифровизации (специфика, цели, требования к содержанию образования, методические приемы). 2. Осуществлять отбор учебного материала, использовать ЭФУ для осуществления метапредметных результатов, понимания и интерпретации текста физического содержания. 3. Подбирать и конструировать задачи разного типа (в том числе тексты физического содержания, например, «прочитайте текст и вставьте вместо пропусков слова (словосочетания) из предложенного списка…», «прочитайте текст и выполните задания…» и т.д.) учитывая специфику читательской грамотности в условиях цифровизации. 4. Формировать у обучающихся умение извлекать информацию из текста, умение применять новую информацию из текста для объяснения процессов и решения учебно-практических задач, формулировать выводы на основе данных из текста, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из текста в график или схему и обратно. Понимая, что эти умение имеют свои особенности. Эти особенности обусловлены системообразующей функцией и выделением новых операций в структуре деятельности по работе с тексами физического содержания:
определять темы разделов школьного курса физики, при работе с тексами физического содержания; определить содержание материала из выделенных разделов школьного курса физики, при работе с тексами физического содержания; знать особенности методики работы с текстами физического содержания и методики обучения обучающихся таким текстам по всем разделам школьного курса физики; сформировать у обучающихся структуру деятельности по работе с тексами физического содержания по всем разделам школьного курса физики; научить обучающихся различать тексты физического содержания от других видов; сформировать у обучающихся умение (самостоятельно) работать с тексами физического содержания по всем разделам школьного курса физики; определять уровень сформированности читательской грамотности каждого обучающегося при работе с текстами физического содержания по всем разделам школьного курса физики. 5. Формировать у обучающихся универсальные учебные действия, необходимые для формирования читательской грамотности при выполнении работы над текстом физического содержания 6. Формировать у обучающихся цифровую грамотность при работе с электронной формой учебника [1; 3; 6; 11]. Это потребовало изучения особенностей формирования читательской грамотности в условиях цифровизации и разработки заданий по методике изучения темы «Тепловые явления». Представим содержание этого задания: 1. Сконструируйте задание на дополнение текста словами из предложенного списка, используя ЭФУ по физике для 8 класса А. В. Перышкина. 2. Предложите фрагмент одного из этапа урока (вхождения, изучения, закрепления) по теме «Теплопроводность» иллюстрирующий прием работы с