Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Первая Международная научная конференция по проблемам цифровизации: EDCRUNCH URAL — 2020

Материалы конференции (Екатеринбург, 29-30 сентября 2020 г.)
Покупка
Артикул: 798868.01.99
Доступ онлайн
1 250 ₽
В корзину
В статьях сборника исследуются вопросы цифровизации разных ступеней российского образования, от школьного до вузовского. Особое внимание авторы уделяют анализу опыта перехода образовательных учреждений в онлайн-формат весной 2020 года: сценариям управления, рискам, методикам преподавания естественно-научных и гуманитарных дисциплин, оценкам студентами и преподавателями онлайн-обучения. Ряд статей демонстрирует связи образовательных и общекультурных процессов цифровизации. Цифровая трансформация образования представлена как закономерный многосторонний процесс, успешность которого зависит от полноты научно-теоретических представлений обо всех его составляющих. Материалы конференции адресованы преподавателям средней специальной и высшей школы, учителям и всем специалистам, изучающим влияние цифровизации образования на его участников.
Первая Международная научная конференция по проблемам цифровизации: EDCRUNCH URAL — 2020 : материалы конференции (Екатеринбург, 29-30 сентября 2020 г.) ; М-во науки и высш. образования РФ / науч. ред Т. Ю. Быстрова. - Екатеринбург : Изд-во Уральского ун-та, 2020. - 419 с. - ISBN 978-5-7996-3118-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1928291 (дата обращения: 22.11.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
 

 

УДК 378.14(063) 
ББК 74.04(2Рос) 
П26 
 
Р е ц е н з е н т :  
С. А. Берестова — д-р физ.-мат. наук, проф., завкафедрой теоретической механики УрФУ 
 
Н а у ч н ы й  р е д а к т о р :  
Т. Ю. Быстрова — д-р филос. наук, проф. кафедры культурологии и дизайна УрФУ 
 
Р е д к о л л е г и я :  
В. А. Ларионова — канд. физ.-мат. наук, заместитель проректора по образовательным 
технологиям, завкафедрой экономики и управления cтроительством  
и рынком недвижимости УрФУ; 
Р. Ф. Хажиахметова — ведущий менеджер Центра коллективной работы  
«Точка Кипения УрФУ» 
 
О р г а н и з а т о р ы :  
Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина; 
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» 
 
 
П26 
Первая Международная научная конференция по проблемам цифровизации: 
EDCRUNCH URAL — 2020 : материалы конференции (Екатеринбург, 29–30 сентября 
2020 г.) ; М-во науки и высш. образования РФ. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 
2020. — 419 с.  

ISBN 978-5-7996-3118-5 
 
В статьях сборника исследуются вопросы цифровизации разных ступеней 
российского образования, от школьного до вузовского. Особое внимание авторы уделяют 
анализу опыта перехода образовательных учреждений в онлайн-формат весной 2020 года: 
сценариям 
управления, 
рискам, 
методикам 
преподавания 
естественно-научных 
и гуманитарных дисциплин, оценкам студентами и преподавателями онлайн-обучения. Ряд 
статей демонстрирует связи образовательных и общекультурных процессов цифровизации. 
Цифровая трансформация образования представлена как закономерный многосторонний 
процесс, успешность которого зависит от полноты научно-теоретических представлений обо 
всех его составляющих. Материалы конференции адресованы преподавателям средней 
специальной и высшей школы, учителям и всем специалистам, изучающим влияние 
цифровизации образования на его участников.   
 
УДК 378.14(063) 
ББК 74.04(2Рос) 
 
 
Ответственность за содержание и оформление публикуемых материалов несут авторы. 
 
 
 
ISBN 978-5-7996-3118-5 
© Уральский федеральный университет, 2020

 

Содержание

Антонова Н. А. Использование электронной формы учебника  для подготовки 

будущих учителей физики  к формированию читательской грамотности 

школьников .................................................................................................................. 8

Архипов Н. А. Переход на дистанционное обучение и его влияние на учебный 

процесс, организованный с помощью системы trello............................................15

Астанина А. Н., Болтенкова Ю. Н. Развитие навыков правописания у взрослых 

слепых  с начальным уровнем владения иностранным языком  с применением 

дистанционных технологий......................................................................................22

Астратова Г. В., Климук В. В., Данилова Е. В. Новые образовательные

технологии в вузе: развитие
стратегий
неоиндустриализации  в условиях

макроэкономической нестабильности ....................................................................33

Барейчева М.
А., Кубина Е.
А., Степанова Н.
Р. Опыт организации 

дистанционного обучения  в сжатые сроки............................................................42

Белая П.
Е.
Реализация системного подхода в графическом дизайне 

презентационных материалов онлайн-курсов........................................................54

Бородаева 
Е.
С.
Использование 
информационно-коммуникационных 

технологий  в образовательном процессе доу........................................................69

Галисултанов
Р.
И., Москвин В.
В., Человечкова А.
В.
Безопасность 

бесконтактной оплаты...............................................................................................75

Гейн А. Г., Косолобов Д. А., Егоров П. В. Фундаментальная алгбера в подготовке 

студентов как разработчиков цифровой экономики..............................................82

Жмурова И. Ю., Дистанционные образовательные технологии  как средство 

преодоления последствий  пандемийного периода ...............................................94

Заводиленко Е. И., Филонова О. И., Полякова Е. Н. Роль электронной подписи в 

Российской Федерации ...........................................................................................100

Замятин К. А., Москвин В. В., Дик Д. И. Возможности технологии «большие 

данные»  (big data)...................................................................................................105

Зейде К.М., Борисов В.И. Предобуславливание модели проектного образования 

студентов-бакалавров……………………………………………………………..111

Кобелькова Д.
Е.
Технологии цифровизации в формировании имиджа  

некоммерческих организаций ................................................................................119

Коркин И. С., Ревняков Е. Н., Человечкова А. В. Противоугонная система с 

биометрической аутентификацией водителя .......................................................124

Коробейникова А. П., Коротков А. Н., Шулаков А. И., Яковлева С. А. Опыт 

разработки программного обеспечения  для проведения скринингового 

обследования  высших психических функций детей и подростков...................129

Корсакова Е. А., Мухин М. Ю. Преподавание академического английского

студентам-оптикам на основе корпусного подхода:
возможности цифровой 

лингвистики .............................................................................................................137

Кураженкова О. С., Филонова О. И., Человечкова А. В. Проблемы защиты 

авторского права в сети интернет..........................................................................149

Ларионова В. А., Дайнеко Л. В., Юрасова И. И. Опыт экстренного перехода на 

полностью дистанционное обучение в уральском федеральном университете156

Лобова С. В. «Новая» занятость «старых» преподавателей  в условиях 

гибридного обучения ..............................................................................................172

Лобунец О.Д. О создании видеокурсов на образовательном портале "СМОТРИ.

УЧИСЬ"…………………………………………………………..………………..175

Майорова А.
П.
Разработка програмного приложения-помощника  для 

улучшения городской доступной среды  для людей с ограниченными 

возможностями в крыму.........................................................................................186

Мальцев А. В., Клименских М. В., Савельев В. В., Лебедева Ю. В., Агеева Е. В., 

Михеев А. В. Успешность обучения в онлайн-формате  на примере вятского 

государственного университета.............................................................................190

Масалова Ю. А. Цифровая транформация в деятельности университетов: 

направления и перспективы ...................................................................................200

Миронова Л.
И.
Методика оценки уровня сформированности гибких 

компетенций выпускников вузов в условиях цифровизации экономики .........211

Павлинова Е.И., Корлюга Б.К. Цифровая трансформация экономических и 

производственных отношений…………………………………………………..212

Петроченко С. В., Тарута Д. В. Особенности преподавания технических 

дисциплин  в дистанционном формате для студентов из Китая........................235

Прокаева С. В. Обзор ключевых различий в современных системах высшего 

образования Японии и России ...............................................................................245

Редкокош К. И., Косова Е. А., Гапон А. С. Экспертная оценка веб-доступности  

массовых 
открытых 
онлайн-курсов 
 
по 
компьютерным 
наукам 
и 

программированию .................................................................................................258

Резер Т.
М., Владыко А.
В., Муртазина А.
В.
Развитие цифровой 

образовательной среды: историко-педагогический апспект...............................264

Ручко Л. С. Цифровизация учебно-методических и организационных решений  

в сфере дополнительного образования .................................................................272

Сидорова Е. Ю. Интерактивное учебное видео в преподавании русского языка 

как иностранного.....................................................................................................278

Слепухин 
А.
В.
К вопросу о подготовке студентов педагогических 

специальностей к формированию у обучающихся компетенций цифровой 

экономики.................................................................................................................284

Ставских А. Д., Ревняков Е. Н., Человечкова А. В. Виды взлома и способы 

защиты программного обеспечения ......................................................................292

Стариков Е. М., Нелогова Е. А. Создание цифровых платформ на основе 

технологического предпринимательства..............................................................299

Старовойтов И. Н., Ревняков Е.Н., Полякова Е. Н. Параллельные вычисления

на графических процессорах..................................................................................314

Портнов М. С., Речнов А. В., Филиппов В. П. Технология преподавания курса  

«компьютерные сети»: практический подход......................................................319

Саматов К. М., Заведенская А. А. Основные тренды рынка труда в сфере 

информационной безопасности: профессии будущего.......................................327

Сулейменова А. Э., Жусупова А. М. Актульные способы орагнизации поиска 

информации при самостоятельной работе студента: уровень восприятия знаний 

через разные виды текстов .....................................................................................332

Теряева М. А., Янтурина Э. А. Отношение учащихся высших учебных 

заведений  к современным возможностям  международного образования ......340

Токарская Л. В., Быстрова Т. Ю. Применение цифровых технологий в 

образовании 
и 
реабилитации 
детей 
с 
особыми 
образовательными 

потребностями .........................................................................................................348

Тюленева Е.М., Ревняков Е.Н., Змызгова Т.Р. Методика по обеспечению 

безопасности  ОС GNU/Linux ................................................................................357

Филанович А. Н., Повзнер А. А. Об использовании виртуального лабораторного 

практикума в дистанционном преподавании физики в период пандемии........363

Хашина Ю. А. Дистанционное руководство научно-исследовательской работой 

студентов в классическом университете ..............................................................369

Чекалина Т. А., Лебеденко А. В. Дистанционное наставничество как средство 

поддержки педагогов  при реализации дистанционного обучения ...................376

Человечкова 
А.
В., 
Полякова 
Е.Н., 
Змызгова 
Т.Р.
биометрическая 

идентификация по рисунку вен ладони ................................................................382

Чуксина Е. В., Гринева А. С. Разработка онлайн-курса для студентов  по 

организации научной деятельности ......................................................................387

Шаков М.А., Филонова О.И., Человечкова А. В. Проблемы российского 

законодательства  для криптовалютного рынка ..................................................391

Шалина Д.С., Ларионова В.А., Степанова Н.Р. Использование инструментов 

цифровизации  в образовательной среде ..............................................................396

Щеклеин С.Е., Немихин Ю.Е., Попов А.И., Велькин В.И., Коржавин С.А., Алван 

Н.Т.
Цифровые 
технологии 
при 
изучении 
студентами 
 
источников 

возобновляемой энергетики...................................................................................406

Антонова Надежда Анатольевна,

аспирант ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный 

гуманитарно-педагогический университет», 

in-nadya@mail.ru, г. Челябинск, Россия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЫ УЧЕБНИКА

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ 

К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 

ШКОЛЬНИКОВ

УДК 378.14

Аннотация. В статье анализируется значимость и готовность будущих учителей 

организовывать учебный процесс по формированию читательской грамотности при 
обучении физике в условиях цифровизации на примере работы с электронной формой 
учебника.

Ключевые слова: готовность учителей; электронная форма учебника; читательская 

грамотность

Absract. The article analyzes the importance and readiness of future teachers to organize the 

educational process for the formation of reading literacy in teaching physics in the context of 
digitalization using the example of working with the electronic form of the textbook.

Keywords: readiness of teachers; electronic form of the textbook; reading literacy

Электронные 
учебники 
входят 
в 
перечень 
рекомендованных 

Министерством образования РФ, они отвечают новым образовательным 

стандартам и, более того, являются хорошим дополнением к уроку. Рассмотрим 

более подробно электронные формы учебника (ЭФУ) физики для 7–9 классов 

из учебно-методического комплекта А. В. Перышкина (Таблица 1).

Таблица 1 – Электронная форма учебника автора А. В. Перышкина

Класс
Пример

Анализируя ЭФУ по физики из УМК А. В. Перышкина, приходим к 

следующим выводам: 

 во всех параграфах ЭФУ по физике есть интерактивные вкладки с заданиями 

и большим объемом дополнительной информации; 

 тексты содержат краткую информацию о выдающихся физиках и их научной 

деятельности, портреты ученых, задания для проектной деятельности, описания 

приборов и технических устройств, материалы для дополнительного чтения; 

 изображения показывают приборы и универсальные установки, их 

принципы действия, схемы; 

 видео демонстрационных опытов, виртуальные лабораторные работы 

позволяют изучить все опыты курса, даже если кабинет физики недостаточно 

хорошо оснащен; 

 задания на установление соответствий и вопросы с вводом ответа, 

эксперименты дополняют рубрику «Задания и упражнения» в печатных 

учебниках, можно использовать для групповых опросов (при наличии 

интерактивной доски) и для самопроверки учеников; 

 итоговые работы готовят к контрольным работам и помогают обобщить 

пройденный материал. 

Готовность 
использовать 
ЭФУ
при 
организации 
формирования 

читательской грамотности школьников, у учителей начинает формироваться в 

процессе освоения методических дисциплин при обучении в педагогическом 

вузе и продолжается в рамках самообразования и на курсах повышения 

квалификации, например, в рамках курсов: «Цифровая образовательная среда: 

новые возможности в профессиональной деятельности педагога», «Платформа 

знаний для повышения цифровой грамотности» [1; 4; 9; 10; 12]. 

А готов ли на самом деле студент бакалавриата и магистратуры по 

направлению подготовки «Педагогическое образование» к формированию 

читательской грамотности школьников в условиях цифровизации? Для ответа 

на этот вопрос мы провели исследование. На основе анализа публикаций по 

данной проблематике [2; 5; 7; 13] определись с дефинициями «готовность», 

«готовность к педагогической деятельности», и выделили компоненты, 

лежащие в основе данной готовности: 

 ценностно-ориентационная (система отношений к различным аспектам 

профессионально-педагогической деятельности;

 эмоционально-волевая (эмоциональная сфера личности, способность к 

сопереживанию, ответственность, волевые качества);

 когнитивная (теоретические знания, необходимые для осуществления 

профессиональной деятельности);

 действенно-практическая 
(умения 
и 
навыки, 
необходимых 
для 

осуществления профессиональной деятельности) [8].

Анализ профессионального стандарта педагога, требований ФГОС ВО по 

направлению подготовки «Педагогическое образование», фундаментального 

ядра образования, ФГОС ООО и ФГОС ОСО, а также публикаций по 

формированию готовности и способности будущих учителей физики к 

осуществлению своей профессиональной деятельности при организации 

учебного процесса по формированию читательской грамотности у школьников 

на уроках физике в условиях цифровизации показал, какими знаниями и 

умениями они должны владеть: 

1. Знать особенности читательской грамотности, смыслового чтения при 

обучения физике, в частности в условиях цифровизации (специфика, цели, 

требования к содержанию образования, методические приемы).   

2. Осуществлять отбор учебного материала, использовать ЭФУ для 

осуществления метапредметных результатов, понимания и интерпретации 

текста физического содержания.    

3. Подбирать и конструировать задачи разного типа (в том числе тексты 

физического содержания, например, «прочитайте текст и вставьте вместо 

пропусков слова (словосочетания) из предложенного списка…», «прочитайте 

текст и выполните задания…» и т.д.) учитывая специфику читательской 

грамотности в условиях цифровизации.  

4. Формировать у обучающихся умение извлекать информацию из текста, 

умение применять новую информацию из текста для объяснения процессов и 

решения учебно-практических задач, формулировать выводы на основе данных 

из текста, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать 

информацию из текста в график или схему и обратно. Понимая, что эти умение 

имеют свои особенности. Эти особенности обусловлены системообразующей 

функцией и выделением новых операций в структуре деятельности по работе с 

тексами физического содержания: 

 определять темы разделов школьного курса физики, при работе с тексами 

физического содержания;  

 определить содержание материала из выделенных разделов школьного курса 

физики, при работе с тексами физического содержания;

 знать особенности методики работы с текстами физического содержания и 

методики обучения обучающихся таким текстам по всем разделам школьного 

курса физики; 

 сформировать у обучающихся структуру деятельности по работе с тексами 

физического содержания по всем разделам школьного курса физики;

 научить обучающихся различать тексты физического содержания от других 

видов; 

 сформировать у обучающихся умение (самостоятельно) работать с тексами 

физического содержания по всем разделам школьного курса физики; 

 определять уровень сформированности читательской грамотности каждого 

обучающегося при работе с текстами физического содержания по всем 

разделам школьного курса физики. 

5. Формировать у обучающихся универсальные учебные действия, 

необходимые для формирования читательской грамотности при выполнении 

работы над текстом физического содержания 

6. Формировать у обучающихся цифровую грамотность при работе с 

электронной формой учебника [1; 3; 6; 11]. 

Это потребовало изучения особенностей формирования читательской 

грамотности в условиях цифровизации и разработки заданий по методике 

изучения темы «Тепловые явления». Представим содержание этого задания:  

1. 
Сконструируйте 
задание 
на 
дополнение 
текста 
словами 
из 

предложенного списка, используя ЭФУ по физике для 8 класса А. В. 

Перышкина.

2. Предложите фрагмент одного из этапа урока (вхождения, изучения, 

закрепления) по теме «Теплопроводность» иллюстрирующий прием работы с 

Доступ онлайн
1 250 ₽
В корзину