Дифференциальная психология (теоретические аспекты)

ббк Ю948я7
 
д 503

рецензенты: 

уральский филиал  
центра экстренной психологической помощи МЧс россии,  
начальник филиала — кандидат психологических наук,  
доцент л. в. к а р а п е т я н; 

доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии  
уральского государственного профессионально-педагогического  
университета, кандидат психологических наук е. в. Х л ы с т о в а

Виндекер, О. С.
д  503  
дифференциальная психология (теоретические аспекты) 
[учеб.-метод. пособие] / о. с. виндекер ; М-во образования и науки 
рос. Федерации, урал. федер. ун-т. — екатеринбург : изд-во урал. 
ун-та, 2015. — 76 с. 

ISBN 978-5-7996-1634-2

учебно-методическое пособие посвящено рассмотрению основных 
разделов дифференциальной психологии. пособие также содержит материалы по методике самостоятельного изучения дисциплины.
для студентов университета, обучающихся по специальностям 
«психология» и «клиническая психология».

© уральский федеральный университет, 2015
ISBN 978-5-7996-1634-2

ОглаВление

введение ......................................................................................................... 4

тема 1. объект, предмет и задачи дифференциальной психологии .......... 6

тема 2. история развития представлений о темпераменте ...................... 11

тема 3. современные теории темперамента ............................................. 14

тема 4. темперамент и личность ................................................................ 19

тема 5. представление о структуре темперамента  
в пермской психологической школе ............................................. 22

тема 6. понятие о характере ....................................................................... 28

тема 7. типологии характера ...................................................................... 31

тема 8. Формирование характера ............................................................... 39

тема 9. понятие о способностях ................................................................ 43

тема 10. когнитивные стили ....................................................................... 51

тема 11. Мотивационные различия ............................................................ 59

список литературы ...................................................................................... 73

ВВедение

дифференциальная психология — дисциплина, изучающая 
различия между людьми и между группами людей. иногда дифференциальную психологию называют психологией индивидуальных различий.
дифференциальная психология включена в базовую часть профессионального цикла наряду с такими дисциплинами, как социальная психология, психология развития и возрастная психология, 
педагогическая психология, психодиагностика и др. данная дисциплина позволяет существенно расширить представления об индивидуально-типологических особенностях человека; полученные 
знания дают возможность студентам осваивать материал других 
дисциплин модуля через призму индивидуальных особенностей.
в настоящее время эта проблема является одной из самых 
важных и актуальных в психологической науке. цель данного 
курса — ознакомление студентов с основами дифференциальной 
психологии. в рамках курса рассматриваются история дифференциальной психологии, современные отечественные и зарубежные 
теории темперамента, характерологические аспекты индивидуальных различий и проблема способностей и одаренности.
в качестве основы для данной дисциплины используются 
общая психология, дифференциальная психофизиология и история психологии. дифференциальная психология находит применение во многих дисциплинарных областях. прежде всего это 
психология труда, клиническая психология, психология общения, 
педагогическая психология, психология личности и др.
в результате обучения студент должен научиться ориентироваться в истории развития представлений об индивидуальных различиях, научиться сопоставлять различные теории индивидуальных различий и уметь находить общее и различное в них, а также 

уметь объяснить, чем обусловлены сходства и различия между разными подходами.
учебно-методическое пособие содержит материалы по методике самостоятельного изучения таких разделов дисциплины, как 
«введение в дифференциальную психологию», «темперамент», 
«Характер» и «способности», «когнитивные стили» и «Мотивационные различия», а также и по подготовке к проверке знаний по 
указанным разделам дисциплины.

тема 1  
Объект, предмет и задачи  
дифференциальнОй пСихОлОгии

рождением дифференциальной психологии принято считать 
1900 год, когда вышла книга уи л ь я м а  Ш т е р н а  «о психологии индивидуальных различий: идеи к дифференциальной 
психологии». именно у. Штерн предложил термин и название 
дисциплины — «дифференциальная психология». Это не значит, 
что до него никаким образом не исследовались индивидуальные 
различия людей. с древнейших времен философы и ученые обращали свое внимание на то, что люди разные, и более того — их 
можно классифицировать определенным образом относительно их 
психологических особенностей и поведения. у. Штерну удалось 
собрать имеющиеся к тому времени представления о различиях 
между людьми в целостную концепцию. предыстория создания 
концепции, в первую очередь, связана с развитием ряда эмпирических направлений, которые отличались использованием метода 
наблюдения, невысоким уровнем обобщения, а также попытками 
связать некоторые анатомо-физиологические и психологические 
особенности человека.
к концу XIX века в связи внедрением в психологию экспериментального метода изучение различий переходит на качественно новый уровень, предполагающий измерение и последующий анализ индивидуальных и групповых признаков. к ключевым 
событиям этого периода, которые послужили предпосылками для 
оформления дифференциальной психологии в отдельную науку, 
относят открытие в. вундтом в 1879 году психологической лаборатории, где он начал в экспериментальных условиях изучение 
психических процессов; открытие феномена времени реакции; 
использование методов статистического анализа; использование 
данных психогенетики.

а. а н а с т а з и  рассматривает дифференциальную психологию скорее не как отдельную область знания, а как подход, актуальный для проведения любого психологического исследования. 
главная цель дифференциальной психологии, так же как и психологии вообще, замечает он, — понять поведение. дифференциальная психология подходит к этой проблеме через сравнительный 
анализ поведения в меняющихся условиях.
более глубокое понимание содержания дифференциальной 
психологии позволяет понять определение ее предмета, который 
в современной интерпретации формулируется следующим образом: изучение структуры индивидуальности на основе выявления 
индивидуальных, типологических и групповых различий между 
людьми методом сравнительного анализа (по а. либину).
исходя из предмета изучения, дифференциальная психология 
включает три раздела, которые посвящены трем видам различий: 
индивидуальным, групповым и типологическим.
в качестве задач дифференциальной психологии выступают 
следующие:
1. выделение 
наиболее 
существенных, 
информативных 
психологических характеристик человека и изучение их 
структуры.
2. изучение пределов, в которых психологические признаки 
изменяются (межиндивидуальная вариативность).
3. изучение различий между группами людей.
4. выявление факторов, лежащих в основе индивидуальнопсихологических различий.
становление дифференциальной психологии неразрывно 
связано с разработкой измерительных процедур. в этом смысле 
она тесно связана с таким дисциплинами, как психодиагностика 
и экспериментальная психология. психологические тесты являются основным инструментом дифференциальной психологии. 
одной из отличительных особенностей теста является количественная оценка признака, что дает возможность использовать статистические методы при анализе полученных данных. развитие 
статистических методов в какой-то степени обусловило прогресс 

дифференциальной психологии. уже в первых массовых исследованиях психологических характеристик было обнаружено, что 
частота встречаемости показателя (например, уровень нейротизма) 
повышается, если он близок к среднему значению по выборке. Эта 
закономерность получила название частотное распределение.

задание
с. к. нартова-бочавер выделяет методы дифференциальной 
психологии по нескольким основаниям: по виду используемого 
опыта; по активности воздействия; по уровню обобщенности 
полученных закономерностей; по стабильности изучаемого явления. опираясь на работу с. к. нартовой-бочавер, опишите методы 
дифференциальной психологии по различным основаниям.

рассмотрим основные понятия дифференциальной психологии.
Индивид — человек как представитель рода Homo Sapiens, 
единичное природное существо. к индивидным свойствам относятся пол, возраст, тип нервной системы, расовая принадлежность, 
межполушарная асимметрия и др.
Личность — человек как субъект социальных отношений 
и сознательной деятельности.
Индивидуальность — человек, характеризующийся своими 
социально значимыми различиями от других людей, неповторимость человека.
существует немало противоречий по вопросу соотношения 
личности и индивидуальности. существенно различаются подходы к решению данного вопроса а. н. леонтьева, б. г. ананьева, 
в. с. Мерлина и др. имеется огромное количество обозначений 
индивидуальности у различных авторов: целостная индивидуальность (с. л. рубинштейн и в. М. русалов), комплексная индивидуальность (б. г. ананьев), интегральная индивидуальность 
(в. с. Мерлин), 
субъектно-деятельностная 
индивидуальность 
(а. в. брушлинский).
Тип — это устойчивая совокупность признаков, свойств либо 
картина поведения в целом, которая рассматривается как типичное 

для группы, как симптомокомплекс. каждого человека, у которого отмечается данный симптомокомплекс, начинают относить 
к этому типу. в качестве характеристики человека при этом выступает название соответствующего типа, а содержание раскрывается 
описанием типичного, усредненного представителя.
Типология — теоретический конструкт, который включает 
в себя основание (например, преобладание того или иного зародышевого листка в процессе эмбриогенеза (по у. Шелдону), пороги 
возбуждения коры головного мозга (по г. айзенку)) и различные 
уровни или типы.
Классификация, так же как и типологизация, — группировка 
объектов. но если при типологизации группируются испытуемые, 
люди, то есть носители определенных свойств и качеств, то при 
классификации группируются сами свойства, качества, черты 
личности.
Стиль — это процессуальная характеристика. говоря о стиле, 
мы имеем в виду способ (деятельности, совладания со стрессом, 
общения, взаимодействия и т. д.) и, соответственно, задаемся 
вопросом как? говоря о типах, мы подразумеваем наличие некоторых диспозиций, устойчивых черт, которые определяют «общий 
рисунок личности». говоря о типах, мы используем слова «типичный», «привычный», «характерный» и задаемся вопросом что?

Варианты заданий к контрольной работе

1. основателем дифференциальной психологии как науки 
принято считать:
а) е. п. ильина; б) у. Штерна; в) а. анастази.
2. признаком типологизации является:
а) наличие основания (например, тип нервной системы, 
преобладание жидкости в организме);
б) классификация людей по определенным (психологическим) признакам;
в) классификация черт личности.

3. если передо мной стоит задача выяснить, существует ли 
взаимосвязь между полом и уровнем речевой тревожности, 
то я буду использовать:
а) коэффициент корреляции спирмена;
б) точечный бисериальный коэффициент корреляции;
в) критерий вилкоксона; 
г) критерий Манна-уитни.
4. назовите вид различий, имеющий отношение к исследованию особенностей человека в разные периоды жизни:
а) индивидуальные; 
б) групповые;
в) типологические.
5. назовите методы дифференциальной психологии, предполагающие вмешательство экспериментатора:
а) экстраспективные; 
б) экспериментальные;
в) формирующие; 
г) идеографические.

Вопросы для самостоятельной подготовки  
к семинарским занятиям
1. предпосылки возникновения дифференциальной психологии как самостоятельной науки.
2. основные подходы в дифференциальной психологии.
3. Методы дифференциальной психологии.
4. представления об индивидуальности в различных психологических школах.
5. традиции использования понятия «стиль».

Рекомендуемая литература
Анастази А. дифференциальная психология : индивидуальные и групповые различия в поведении / а. анастази. М., 2001.
Купер К. индивидуальные различия / к. купер. М., 2000.
Штерн В. дифференциальная психология и ее методические основы / 
в. Штерн. М., 2002.
Нартова-Бочавер С. К. дифференциальная психология / с. к. нартовабочавер. М., 2008.

тема 2  
иСтОрия разВития предСтаВлений  
О темпераменте

Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, 
прекращение и изменение.
учение о темпераменте и его типах имеет длинную историю. 
всего выделяют несколько типов теорий темперамента:
гуморальные теории (г и п п о к р а т, к. г а л е н, и. к а н т, 
п. Ф. л е с г а ф т). согласно данному подходу, темперамент человека зависит от соотношения жидкостией в организме, а также от 
свойств крови*.
на рубеже XIX–XX веков появляются соматические (или 
конституциональные) концепции темперамента (Э. к р е ч м е р, у. Ш е л д о н). согласно соматическим концепциям, существует связь между свойствами темперамента и телосложением**.
нервные теории темперамента. с середины XVIII века 
развивались идеи о значении возбудимости и чувствительности 
нервов для динамических особенностей психики. и. п. павлов 
разработал учение о типах нервной системы и под темпераментом 
стал понимать тип высшей нервной деятельности. автор выделил три основных свойства нервной системы: сила, уравновешенность, подвижность.
Энергетическая теория темперамента В. Вундта (1893). 
согласно вундту, свойства темперамента наиболее отчетливо 
проявляются в тех формах поведения, которые непосредственно 

* подробнее см.: И. Кант. о темпераменте // психология индивидуальных 
различий : тексты // под ред. Ю. б. гиппенрейтер, в. Ю. романова. М., 2000.
** подробнее см.: Ильин Е. П. психология индивидуальных различий. спб., 
2004 ; Кречмер Э. строение тела и характер. спб., 2001.

связаны с энергетическими тратами организма. а следовательно, 
и обращать внимание надо на эмоциональные и моторные реакции индивида, особенно подчеркивая их силу, т. е. интенсивность, 
и протекание во времени.
генетическая теория темпераментов к. конрада. критикуя у. Шелдона и Э. кречмера, ученик первого к. к о н р а д 
(1960-е годы) представил генетическую теорию типов. различия 
в строении тела и связь с темпераментом объясняются существованием особых генов, доминирование которых определяет то или 
иное телосложение и соответствующие ему свойства темперамента.
факторная теория темперамента. все попытки резкого разделения индивидов на группы по свойствам искусственны и произвольны, считает я. с т р е л я у*. позитивной реакцией на эту 
критику, возникшей уже в начале XX века, стали исследования 
темперамента, сводящиеся к «чистому» психологическому описанию (или характеристике) свойств темперамента, абстрагирующемуся от строения и функ ции организма. одной из первых явилась 
теория темперамента, принадлежащая гол ландским психологам 
г. Х е й м а н с у  и  е. в и р с м е. к факторным теориям темперамента справедливо относят теорию г. а й з е н к а. автор применял 
дедуктивный метод научного исследования, начиная с теоретических построений, а затем лишь подтверждая теоретическую модель 
эмпирически. г. айзенк предлагает критерии для идентификации 
факторов: это статистическая подтверждаемость и проверяемость фактора; наследственная природа фактора; осмысленность 
фактора с точки зрения теории; социальная уместность фактора. 
согласно г. айзенку, всем этим критериям соответствуют выделенные им факторы — экстраверсия, нейротизм и психотизм.

Варианты заданий к контрольной работе
1. авторы соматических теорий темперамента:
а) г. айзенк; б) Э. кречмер;
в) у. Шелдон; г) Ф. гальтон;

* подробнее см.: Методика диагностики темперамента / я. стреляу, 
о. Митина, б. завадский. М., 2007. с. 102.