История России. IX-начало XX века

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
Частное учреждение высшего образования 
«Институт государственного администрирования» 
 
 
 
 
 
ǰ.ǰ. ǼȞșȜȐ 
 
 
 
ǶǿȀǼǾǶȍ ǾǼǿǿǶǶ 
 
IX – țȎȥȎșȜ XX ȐȓȘȎ 
 
ȁȥȓȏțȜȓ ȝȜȟȜȏȖȓ  
 
 
 
Рекомендовано Учебно-методическим советом  
по высшему образованию в качестве учебного пособия  
для студентов образовательных организаций  
высшего образования 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°» 
2021 

УДК 94(47).02/083(075.8) 
ББК 63.3(2)4я73 
О-66 
 
Р е ц е н з е н т ы :  
В.В. Бабашкин – д-р ист. наук, профессор, РАНХиГС; 
Л.А. Таймасов – д-р ист. наук, профессор, Чебоксарский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации; 
Н.С. Бойко – д-р ист. наук, канд. юрид. наук, профессор, Ульяновский 
государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова 
 
 
Орлов, Виталий Владимирович 
О-66  
История России. IX – начало XX века: учебное пособие / В.В. Орлов; Институт государственного администрирования». – Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2021. – 448 с.  
ISBN 978-5-394-04522-6 
Учебное пособие знакомит студентов с важнейшими историческими событиями с момента зарождения Древнерусского государства и до начала ХХ столетия, времени коренных изменений в 
российском обществе, в контексте их причинно-следственных связей. Лекционный материал содержит краткие сведения из главных 
сфер жизни дореволюционного российского общества: политической, социально-экономической, военной, внешнеполитической, 
культуры и духовной жизни, необходимые студенту в ходе подготовки к сдаче экзамена по истории России.  
Для студентов неисторических факультетов вузов, а также 
учителей всех типов учебных заведений.  
УДК 94(47).02/083(075.8) 
ББК 63.3(2)4я73 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Институт государственного  
    администрирования, 2021 
ISBN 978-5-394-04522-6  
 
 
© Орлов В.В., 2021 
2 

ǽǾdzDzǶǿǹǼǰǶdz 

Учебное пособие по дисциплине «История России» разработано с учетом опыта, накопленного преподавателями Института государственного администрирования в ходе проведения 
занятий по данному курсу на юридическом, экономическом и 
психолого-педагогическом факультетах.  
Учебный курс, изложенный в данном учебном пособии, 
предназначен для студентов неисторических факультетов высших учебных заведений, в которых в рамках общемировоззренческой и гуманитарной подготовки предусмотрено изучение 
дисциплины «История России». 
Набор знаний, умений и навыков, которыми студенты овладевают в рамках данного курса, предполагает воспитание у них 
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей страны, к 
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; усвоение знаний о важнейших событиях, 
процессах и явлениях отечественной и всемирной истории в их 
взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение 
методами исторического познания, навыками работы с источниками исторической информации; формирование ценностных 
ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися 
культурными, религиозными, этнонациональными традициями. 
Цель учебного пособия – дать студентам достоверное представление о роли исторической науки в познании прошлого, 
раскрыть основные этапы и содержание истории России с древнейших времен и до начала ХХ столетия. Основную задачу автор видел в том, чтобы студенты могли получить необходимый 
объем систематических знаний об историческом развитии России и населяющих ее народов, о месте и роли России в истории 
мировых цивилизаций, во всемирно-историческом процессе.  
Этот подход определил структуру учебного пособия, которое состоит из введения, трех разделов, заключения и приложения. Во введении определены цели и задачи, функции и категории исторического познания, методология исторической науки, 
основные концептуальные подходы к пониманию истории, особенности исторического развития России.  
3 

Главы 1–4 посвящены Древней Руси, которая является важнейшим этапом в процессе становления российской государственности. В этот период были заложены основы российского 
типа цивилизации с ее системой ценностных ориентаций, опорой на православие, психического склада личности, хозяйственного уклада и семейного быта, письменности и культуры. 
Внешние нашествия и внутренние неурядицы не сломили дух и 
веру населения в силу государства, единства и солидарности.  
Главы 5–9 представляют характеристику процесса становления Российского централизованного государства как сословно-представительной монархии, утверждение феодального способа производства, борьбы против внешних врагов. Усложнение 
взаимоотношений между церковью и светской властью, крепостное право, рост феодальных повинностей и налогов, стихийные бедствия и голод населения, ставшие причиной массовых протестных движений, также нашли отражение в разделе.  
В главах 10–20 дается характеристика развития Российской 
империи как абсолютистской монархии. Реформы и контрреформы, недовольство населения бедностью, бесправием и роскошью и всевластием правящего слоя сопровождались бунтами 
и крестьянскими войнами. Военные поражения России в русскояпонской и Первой мировой войнах привели к революциям, 
свержению самодержавия, установлению двоевластия. Декретом 
от 1 сентября 1917 г. Временное правительство провозгласило 
Россию республикой.  
Издание содержит лишь необходимый минимум сведений 
по истории России IX – начала XX в. Для более основательной 
проработки курса необходимо ознакомление с монографиями и 
документальными публикациями из списка литературы, предложенного в книге. В учебное пособие также включено приложение, состоящее из хронологической таблицы, словаря исторических терминов, метрической системы мер, которые в целом 
относятся ко всему курсу. 
Автор выражает благодарность своим коллегам за советы и 
предложения, помощь при написании учебного пособия и будет 
признателен всем, кто выскажет замечания и рекомендации по 
совершенствованию его содержания и структуры, направив их 
на адрес электронной почты: iga.nauka@mail.ru 
4 

ǰǰdzDzdzǻǶdz 

В результате изучения данной главы студент должен: 
знать: 
- предмет, цели, задачи и функции учебной дисциплины «История 
России»; 
- основные тенденции развития Российского государства и общества в контексте мировой истории; 
- основные принципы и категории исторического познания;  
- особенности становления и развития исторической науки в России; 
уметь: 
- использовать различные методы исторического познания; 
- дать характеристику историческим источникам и особенностям 
извлечения информации с документов прошлого; 
- ориентироваться в современных подходах к трактовке истории 
России; 
владеть: 
- методикой периодизации исторического процесса развития России; 
- основными концепциями изучения истории; 
- навыками выявления факторов, определивших особенности исторического развития России.  
 
История: предмет, задачи и функции курса. Понятие «история» возникло еще в глубокой древности. В переводе с древнегреческого история означает «рассказ, сочинение о прошлом». 
«Отец истории» Геродот (ок. 484 – ок. 425 до н.э.) написал сочинение о греко-персидских войнах, дал первое описание жизни 
народов, в том числе и скифов, обитавших в степях Северного 
Причерноморья. Его современник крупнейший древнегреческий 
историк Фукидид (ок. 460 – ок. 400 до н.э.) описал «Историю Пелопоннеской войны», определив целью своей работы «отыскание 
истины». У древнегреческого историка Полибия (ок. 200 –  
ок. 120 до н.э.) появляется понятие всеобщей истории. Его труд 
«Всемирная история» предназначался для греков, которые, согласно автору, «должны научиться, как иметь дело с римлянами». Движущей силой истории он считал случайность, фортуну, 
которая может проявляться как в случайном везении, так и в 
мудром предвидении.  
5 

Существенное значение для исторической науки имели сочинения древнеримских историков Тита Ливия (59 до н.э. – 17 н.э.), автора «Истории основания города», и Корнелия Тацита (56 –  
120 н.э.) – написал большие исторические труды «История» и 
«Анналы»; древнегреческого историка Плутарха (ок. 46 – ок. 127), 
воссоздавшего образы выдающихся политических деятелей Греции и Рима в работе «Сравнительные жизнеописания»; древнеримского историка греческого происхождения Аппиана (ок. 95 – после 
170 гг.). Его труды «Римская история» и «Гражданские войны» 
отличаются высокой информативностью, особым вниманием к 
социально-экономическим процессам в Римском государстве, объективным стилем изложения материала. 
Таким образом, исторические сочинения изначально изучали прошлое человечества во всем его многообразии – от политической и военной истории до истории экономики, культуры, 
науки и техники и др. Но во все времена в центре внимания историка всегда находился человек.  
Со временем к первоначальным задачам историка – сохранение памяти о прошлом и рассказ о нем, добавились и новые, 
которые заметно изменили содержание исторической науки:  
- изучение прошлого по историческим источникам – носителям информации; 
- передача социальной памяти человечества из поколения в 
поколение 
- выявление свойств явлений и событий прошлого, как уникальных, так и общих для всех народов и эпох; 
- установление причинно-следственных связей между событиями и явлениями; 
- определение направления развития исторических процессов и событий, возможные объяснения их эволюции. 
Итак, история – это наука, изучающая прошлое человеческого общества во времени и пространстве. С научной точки 
зрения важными является два значения истории: 1) совокупность событий, имевших место в прошлом; 2) наука, изучающая 
и описывающая прошлое.  
Объектом исторической науки является независимая от 
нашего сознания объективная реальность прошлого.  
6 

Предметом – изучение закономерностей развития природы 
и человеческого общества.  
Востребованность любой науки определяется той ролью, 
которую она играет в обществе. Социальное назначение науки 
реализуется через ее функции (от лат. function – осуществление, 
исполнение) – главные направления ее деятельности. 
История, занимая важное место в системе подготовки современного специалиста, осуществляет ряд функций: 
1. Познавательная (гносеологическая) – адекватное отражение и объяснение событий, составляющих историю России. 
2. Практически-политическая – история как наука, выявляя 
на основе теоретического осмысления фактов закономерности 
развития общества, позволяет вырабатывать научно обоснованный курс развития общества, избегать при этом субъективных 
решений и ошибок. В определении магистрального пути развития страны, куда и как идти, необходимо знать, откуда, из какого состояния она пришла и как прошла свой исторический 
маршрут. 
3. Мировоззренческая – история с ее богатым документальным наследием является фундаментом, на котором основаны 
науки об обществе. Взгляд на мир, общество, законы его развития могут быть научными, если опираются на объективную реальность – исторические факты. 
4. Воспитательная. История – коллективная память народа, 
кладезь социального опыта, передающаяся из поколения в поколение. Изучение истории позволяет формировать такие гражданские качества, как нравственность, патриотизм, честь, долг перед 
обществом; выявить роль личности в истории, видеть пороки общества и людей, их влияние на судьбу страны; приучает мыслить 
историческими категориями, видеть общество в развитии. 
Любовь к Родине начинается с интереса к ее истории. Познавая историю своей семьи, родного села или города, страны и 
человечества, можно стать полноценным человеком, носителем 
высокой культуры. Писатель и историограф Н.М. Карамзин считал, что изучение истории «питает нравственные чувства и праведным судом своим располагает душу к справедливости, которое 
утверждает наше благо и согласие общества». На исторических 
7 

примерах люди воспитывают уважение к таким ценностям, как 
мир, добро, справедливость, свобода, равенство, красота.  
Методология исторической науки: формационный (линейный) и цивилизационный (многовекторный) подходы к 
изучению истории. Термин «методология» происходит от греч. 
metodos – путь исследования, познания и logos – учение.  
В литературе под методологией обычно понимается учение о 
принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология истории разрабатывает 
принципы и средства получения знаний о прошлом, систематизации и истолкования полученных данных с целью реконструкции его во всей конкретности и целостности.  
Методология истории изучает процесс исторического познания, основные принципы и категории исторической науки. 
Категории исторической науки. Каждая наука оперирует 
своим кругом понятийного аппарата. К основным категориям 
исторической науки относятся: 
- историческое событие – ограниченные во времени действия людей; 
- исторический факт – каждое установленное событие, 
подтвержденное информацией, содержащейся в источниках; 
- исторические процессы – цепочки связанных с друг с другом событий в самых разных сферах человеческой деятельности 
(политика, экономика, наука, искусство и др.); 
- исторические явления – свойства и результаты человеческой деятельности в разных ее сферах; 
- исторический закон – один из видов законов общественного 
развития. В отличие от экономических и социологических законов, 
они фиксированы во времени и пространстве, действуют как тенденции, которые реализуются при определенных условиях. На основе изучения фактов историки определяют вектор развития общества, выявляют степень вероятности тех или иных событий; 
- эра – имеет два значения: 1) начальный момент отсчета 
времени и самой системы летоисчисления, которая берет свое 
начало от этой конкретной даты (до нашей эры, наша эра);  
2) достаточно большой исторический период времени, отмеченный какими-либо кардинальными изменениями в развитии  
8 

общества (например, эра информационно-коммуникационных 
технологий, космическая эра).  
Начало эры часто связывается с реальными или мифическими событиями в жизни тех или иных народов, государств, 
религии и др. Относительно современного летоисчисления применяется термин «наша эра», или «новая эра», ведущая свой отсчет от Рождества Христова;  
- эпоха – значительный промежуток времени, разделительной чертой которого выступают выдающиеся события, явления 
или процессы в природе, обществе, науке; 
- период – отрезок времени, ограниченный более или менее 
точными хронологическими рамками и отражающий качественное своеобразие соответствующей части исторического процесса. Считается традиционной структурной единицей членения 
исторического процесса. Под периодом понимают: 1) промежуток времени, на протяжении которого происходит какой-либо 
процесс; 2) этап общественного развития, который имеет свои 
отличительные черты;  
- этап – отрезок времени, отмеченный определенными событиями, явлениями в развитии чего-либо; 
-стадия – определенная ступень, фаза развития, имеющая 
свои уникальные качественные особенности.  
Таковы основные категории, применяемые историей для 
периодизации исторического процесса.  
В процессе осмысления прошлого неизбежно встает вопрос: 
был ли путь человечества единым или имеется множество вариантов развития? Если же единый путь развития человечества, то 
почему одна историческая эпоха отличается от другой, один 
народ от другого, формируя уникальные черты? Ответ на эти 
вопросы приводил исследователей к выбору одного из двух 
подходов к объяснению истории человечества: прогрессивному 
(линейному) или цивилизационному (многовекторному). 
Бесспорно, исторически первой была теологическая концепция, которая объясняла историю как результат божественного промысла. Классический вариант теологической интерпретации истории был изложен в сочинениях Аврелия Августина 
(353–430). Вершиной провиденциализма в исторической науке 
является учение Фомы Аквинского (1225–1274), который соеди9 

нил божественный характер происхождения государства с человеческим аспектом его использования. Современным продолжателем подобной интерпретации всемирной истории является 
неотомизм. 
Становление методологии истории начинается с XVIII столетия. Значительное влияние на этот процесс оказывали французские просветители и немецкие философы, которые утверждали, что в человеческом обществе существуют собственные 
законы, а человеческий разум может их постичь. Огромное влияние на историческую науку оказали взгляды немецких философов Г. Гегеля и Ф. Шеллинга, которые пытались объяснить 
многообразие мирового исторического развития присутствием у 
того или иного народа «абсолютной идеи». Эта предельно абстрактная концепция побудила историков заняться исследованием коренных проблем развития общества. 
Формационный подход к истории. В середине XIX в. была сделана попытка создания всеобщей методологии истории, 
которая могла бы объяснить все человеческое развитие не с теологической или идеалистической, а с материальной точки зрения. Такой методологией стала «формационная теория» 
К. Маркса (1818–1883). Всемирно-исторический процесс определялся им как движение от бесклассового первобытнообщинного строя через рабовладельческую, феодальную и капиталистическую формации к коммунизму – бесклассовому обществу без частной собственности, государства, товарно-денежных 
отношений, эксплуатации человека человеком, где будет достигнуто всесторонне гармоничное развитие человека. В основе 
каждой формации лежат производительные силы и производственные отношения. Движущая сила общества – классовая 
борьба между эксплуатируемыми и эксплуататорами. Переход 
от одной формации к другой осуществляется революционным 
путем – эксплуатацию нельзя реформировать, ее можно только 
уничтожить.  
На основе своей методологии К. Маркс дал верный анализ 
капитализма середины XIX в. преимущественно на примере Великобритании, раскрыл механизм его функционирования. Его 
вывод о первостепенности материального производства, соци10