Образовательные технологии в архитектурном проектировании

Екатеринбург
Издательство Уральского университета
2018

МИнИстЕрство образованИя И наУкИ россИйской ФЕдЕрацИИ

УральскИй ФЕдЕральный УнИвЕрсИтЕт  

ИМЕнИ пЕрвого прЕзИдЕнта россИИ б. н. ЕльцИна

н. п. никитина, а. Ю. Истратов

образоватЕльныЕ  
тЕхнологИИ

в архИтЕктУрноМ  
проЕктИрованИИ

Учебное пособие

рекомендовано
методическим советом Уральского федерального университета
в качестве учебного пособия для студентов вуза,
обучающихся по направлению подготовки 07.03.01 «архитектура»

© Уральский федеральный университет, 2018
ISBN 978-5-7996-2338-8

Р е ц е н з е н т ы:

кафедра дизайна интерьера 
Российского государственного 
профессионально-педагогического университета
(заведующий кафедрой кандидат философских наук, 
доцент Е. Ж. Ш у п л е ц о в а);
А. В. К а л а б и н, директор ООО «Архитектурное бюро “Квадрат”»

Н а у ч н ы й  р е д а к т о р
М. Ю. А н а н ь и н, кандидат технических наук, 
заведующий кафедрой архитектуры УрФУ

УДК 721.012:378.147(075.8)
ББК 38.2.я73+74.480.25я73
 
Н62

Никитина, Н. П.
Образовательные технологии в архитектурном проектировании : учеб. пособие / Н. П. Никитина, А. Ю. Истратов ; [науч. ред. 
М. Ю. Ананьин] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, 
Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. — 
92 с.

ISBN 978-5-7996-2338-8

Проанализированы современные методы и средства образовательных технологий, методы проектирования, в том числе архитектурного, их сущность, 
цели, задачи. Обоснованы преимущества макетного метода (предметного 
и пространственного моделирования, рабочего макетирования) как частного 
метода архитектурного проектирования, а также достоинства компьютерного 
моделирования в учебной практике.
Учебное пособие адресовано студентам бакалавриата, изучающим методы 
проектирования, проблемы подготовки профессионально-педагогических 
кадров.

m62

УДК 721.012:378.147(075.8)
ББК 38.2.я73+74.480.25я73

На обложке:
Детское игровое пространство. Курсовой проект. 
Студенты А. Леонович, А. Люханова, А. Костарева, А. Дьякова

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ...........................................................................................................4
Вступление ..............................................................................................................6
1. Метод проектов: исторический аспект ...................................................12
2. Активные и интерактивные методы обучения ....................................15
3. Создание единого информационного пространства 
 
в образовании ..................................................................................................23
4. Методы архитектурной проектной деятельности ..............................33
5. Макетирование — метод архитектурного проектирования. ...........44
6. Компьютерное моделирование как метод архитектурного 
 
проектирования ..............................................................................................48
Заключение. ..........................................................................................................51
Список ссылок .....................................................................................................55

Список литературы ............................................................................................57

Приложение 1. Графический метод ...............................................................58

Приложение 2. Метод предметного и пространственного 
 
моделирования ................................................................................................74

Приложение 3. Метод рабочего макетирования .......................................81

Приложение 4. Компьютерное моделирование. 
 
Дипломное проектирование студентов УрФУ .....................................86

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие составлено в соответствии с учебным планом по 
направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» для квалификации 
подготовки «бакалавр». Пособие поможет освоению следующих 
модулей и дисциплин: модуль «Архитектурное проектирование. 
Уровень 1» (дисциплины: «Архитектурная графика и основы макетирования», «Архитектурно-пространственное моделирование», 
«Композиционное моделирование», «Основы архитектурного 
проектирования»); модуль «Основы теории профессиональной 
коммуникации» (дисциплины: «Приемы и средства гармонизации 
в архитектуре», «Теория графических построений в архитектуре», 
«Методология проектирования»); модуль «Основы практики профессиональной коммуникации» (дисциплины: «Рисунок», «Колористика», «Архитектурный рисунок и графика», «Компьютерное 
моделирование»). Пособие предназначено для студентов первоготретьего курсов Строительного института «Уральского федерального 
университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина».
Данное учебное пособие поможет студентам осмыслить учебные задания и выполнить курсовые работы и проекты по разделам 
соответствующих дисциплин, посвященные начальному проектированию и основанные на практическом умении работать с различными методами, в том числе с формой, материалом, цветом, 
и на теоретическом знании, приобретенном в освоении лекционного 
материала и специальной литературы. Назначение пособия — закрепить теоретические знания и практические навыки по вопросам 
художественной гармонии, использовать их в решении простых 
композиционных задач, выявить уровень цветовой культуры, технику и качество графического выполнения поставленной задачи, 

творческий потенциал, целостность композиционного видения 
и уровень подготовки для дальнейшего обучения.
На начальном этапе обучения архитектурному проектированию 
(в том числе при освоении дисциплин модулей «Архитектурное проектирование. Уровень 1», «Основы теории профессиональной коммуникации», «Основы практики профессиональной коммуникации») 
студенту необходимо овладеть частными методами архитектурнохудожественного проектирования. Частный метод отражает повторяемость определенных приемов и путей деятельности; в методе 
закономерности создания художественной работы или проектной 
модели (архитектурного проекта) становятся правилами действия 
студента — инженера-архитектора. Графический метод заключен 
в создании архитектурных набросков, рисунков, схем, эскизов 
и чертежей, отражающих состояние объема или объекта на графических моделях в процессе проектирования (начиная с выполнения 
клаузуры). Логико-математический метод предполагает измерение 
компонентов объема или объекта и наличие критериев оценки, отображает зависимость между компонентами для целей оптимизации 
проектных решений при выполнении проекта в любой технике. 
Методы архитектурного проектирования на первых курсах обучения 
были бы невозможны без метода моделирования художественного 
творческого процесса, к которому мы можем отнести и методы деятельности педагога: информационный; управления художественной 
творческой деятельностью студента; передача определенной системы 
знаний, умений, навыков; изучение деятельности студента. Метод 
управления художественной творческой деятельностью, а также 
передача определенных знаний, умений, опыта руководителя-педагога особенно характерны для проектного этапа.
Учебный процесс требует постоянного совершенствования, 
так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей: 
научно-технический прогресс все больше осознается как средство 
достижения такого уровня производства, который в наибольшей 
мере отвечает удовлетворению постоянно повышающихся потребностей человека, развитию духовного богатства личности. Поэтому 
современная ситуация в подготовке специалистов требует постоянного совершенствования стратегии и методической тактики 
обучения в вузе.

Обучение — это процесс, в результате которого не только происходит образование, воспитание и развитие обучаемого, но им усваиваются отдельные стороны опыта профессиональной деятельности 
и теоретического познания. Обучение является важнейшим средством формирования личности, и в первую очередь умственного 
развития, а также общего и профессионального образования. Процесс обучения направлен на формирование знаний, умений, навыков, приобретение опыта творческой деятельности [1, с. 56]. При 
этом обучение — совместная деятельность преподавателя и обучающегося, именно педагог организует, стимулирует деятельность 
студента, корректирует и оценивает результат. В процессе учебы 
студент овладевает содержанием и видами деятельности, которые 
определены и сформулированы в программах обучения и направлены на конкретные результаты, также определенные программой.
Достижение результатов освоения образовательной программы по направлению «Архитектура» в УрФУ осуществляется 
согласно ФГОС 07.03.01 «Архитектура» от 8 июня 2017 г. посредством освоения студентами группы взаимосвязанных между 
собой универсальных (УК) и общепрофессиональных (ОПК) 
компетенций (табл. 1). 
Принципы обучения всегда отражают зависимости между 
объективными закономерностями учебного процесса и целями, 
которые стоят в обучении. В современной дидактике принципы 
обучения рассматриваются как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом, как способы 
формирования определенных компетенций и достижения образовательных целей с учетом закономерностей процесса учебного 

ВСТУПЛЕНИЕ

архитектурного проектирования. Так, формируемые у студентов 
компетенции по модулю «Архитектурное проектирование. Уровень 1» направления подготовки «Архитектура» отражены ниже 
(табл. 2).

Та б л и ц а  1 
Компетенции выпускника направления «Архитектура»

Категории
Код и наименование

Универсальные компетенции

Системное критическое мышление

УК-1. Способен осуществлять поиск, критический 
анализ, синтез информации, применять системный 
подход при решении поставленных задач

Разработка и реализация проектов
УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы 
их решения исходя из действующих правовых норм, 
имеющихся ресурсов и ограничений

Командная работа и лидерство
УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

Коммуникация
УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и на иностранном 
языке (языках)

Межкультурное 
взаимодействие
УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте

Самоорганизация 
и саморазвитие 
(в том числе здоровьесбережение)

УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.

УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности

Безопасность 
жизнедеятельности

УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные 
условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций

Категории
Код и наименование

Общепрофессиональные компетенции

Художественнографические
ОПК-1. Способен представлять проектные решения 
с использованием традиционных и новейших технических средств на должном уровне владения основами 
художественной культуры и объемно-пространственного мышления

Проектно-аналитические
ОПК-2. Способен осуществлять комплексный предпроектный анализ и поиск творческого проектного 
решения

Общеинженерные
ОПК-3. Способен участвовать в комплексном проектировании на основе системного подхода, исходя 
из действующих правовых норм, финансовых ресурсов, анализа ситуации в социальном, функциональном, 
экологическом, технологическом, инженерном, историческом, экономическом и эстетическом аспектах.

ОПК-4. Способен применять методики определения 
технических параметров проектируемых объектов

Та б л и ц а  2
Компетенции, формируемые при освоении модуля 
«Архитектурное проектирование. Уровень 1»

Дисциплины модуля
УК-1
УК-2
УК-6
ОПК-1
ОПК-2

Архитектурная графика 
и основы макетирования
*
*
*
—
—

Архитектурнопространственное 
моделирование

*
*
*
*
—

Композиционное 
моделирование 
*
*
*
*
*

Основы архитектурного 
проектирования
*
*
*
*
*

О к о н ч а н и е  т а б л. 1

Такие категории, как системное и критическое мышление, разработка проектов, самоорганизация и саморазвитие, формируются 
у студентов в ходе выполнения учебных заданий и курсовых проектов дисциплин, входящих в модуль: это «Архитектурный макет: 
основы композиции», «Объемно-пространственная композиция», 
«Проект детского игрового пространства», «Проект организации 
городской или садово-парковой среды», «Выставочный павильон» 
(УК-1: способность осуществлять поиск, критический анализ, 
синтез информации, применять системный подход при решении 
поставленных задач; УК-2: способность определять круг задач 
в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы 
ее решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся 
ресурсов и ограничений; УК-6: способность управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития 
на основе принципов образования в течение всей жизни).
Художественно-графические и проектно-аналитические категории формируются при выполнении следующих архитектурных 
проектов: «Проект детского игрового пространства», «Проект организации городской или садово-парковой среды», «Выставочный 
павильон» (ОПК-1: способность представлять проектные решения 
с использованием традиционных и новейших технических средств 
на должном уровне владения основами художественной культуры 
и объемно-пространственного мышления; ОПК-2: способность 
осуществлять комплексный предпроектный анализ и поиск творческого проектного решения).
Само слово «метод» в переводе с греческого означает «исследование, способ, путь к достижению цели». Так, например, в философском словаре отмечается: «метод в самом общем значении — способ 
достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность», то есть сочетание способов и форм обучения, направленных 
на достижение определенной цели обучения. Существуют разные 
подходы к классификации методов обучения. В качестве отличительного признака используется степень активизации слушателей 
или характер учебно-познавательной деятельности — специфика 
той или иной профессиональной подготовки [1]. Различают классификации, в основу которых положены следующие признаки: 
источники познания (вербальные, наглядные, практические методы