Профилактика суицида подростков

Т. Д. Молодцова 
М. М. Русинова  
С. Ю. Шалова 

ПРОФИЛАКТИКА  
СУИЦИДА ПОДРОСТКОВ 

Научно-методическое пособие 

Москва 
Берлин 
2019 

УДК 159.972 
ББК 88.6 
М75 

Рецензенты: 
Л. И. Кобышева – кандидат пед. наук, доцент;  
О. И. Ефремова – кандидат психол. наук, доцент; 
И. В. Челышева – кандидат пед. наук, доцент.  

Молодцова, Т. Д.

М75
Профилактика суицида подростков : научно-методическое 

пособие / Т. Д. Молодцова [и др.]. – Москва ; Берлин :  
Директ-Медиа, 2019. – 147 с.

ISBN 978-5-4475-8157-2 

В научно-методическом пособии рассматривается сущность подросткового 
суицида, его виды, источники, возрастная специфика. Авторы большое 
внимание уделяют вопросам его изучения и предупреждения.  
Пособие адресовано учителям, воспитателям, родителям, аспирантам, 
студентам. 
Текст печатается в авторской редакции. 

УДК 159.972 
ББК 88.6 

ISBN 978-5-4475-8157-2
© Молодцова Т. Д., Русинова М. М., Шалова С. Ю., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019

Оглавление 

Введение ........................................................................................................... 3 

Глава 1. Подростковый суицид  и его психологическая 
характеристика ................................................................................................. 8 

1.1. Суицид как форма девиантности ......................................................... 8 

1.2. Специфика возрастных проявлений суицида у подростков ............ 15 

Глава 2. Основные причины  подросткового суицида ................................ 21 

2.1. Социальные причины подросткового суицида ................................ 21 

2.2. Роль психологических факторов в формировании 
у подростков склонности к суициду ......................................................... 33 

2.3. Роль Интернета  в появлении суицидальных стремлений 
подростков .................................................................................................. 38 

Глава 3. Диагностика и профилактика подросткового суицида ................. 49 

3.1. Диагностика склонности подростков  к суицидальному 
поведению .................................................................................................. 49 

3.2. Основные меры предупреждения  подросткового суицида ........... 52 

Заключение ..................................................................................................... 62 

Список литературы ......................................................................................... 64 

Приложения .................................................................................................... 66 

Приложение 1. Шкала депрессии Бека .................................................... 66 

Приложение 2. Методика диагностики  социально-
психологической адаптации  К. Роджерса и Р. Даймонда ..................... 71 

Приложение 3. Опросник «Самочувствие, активность, 
настроение» ................................................................................................ 77 

Приложение 4. Экспресс-диагностика уровня личностной 
фрустрации  (В. В. Бойко) ........................................................................... 79 

Приложение 5. Результаты диагностики  социально-
психологической адаптации ..................................................................... 81 

Приложение 6. Карта результатов диагностики  факторов 
суицидального риска ................................................................................. 82 

Приложение 7. Готовность к работе с детьми и подростками, 
склонными к суициду ................................................................................ 85 

Приложение 8. Общие рекомендации по ведению беседы 
с потенциальным суицидентом ................................................................ 86 

Приложение 9. Семинар для педагогов. «Профилактика 
суицида учащихся подросткового возраста» ........................................... 87 

Приложение 10. Профилактика суицида в школе ................................... 97 

Приложение 11. Материалы для обсуждения и рефлексии ................. 106 

Приложение 12. Рекомендации родителям  по профилактике 
суицидальных попыток подростков ........................................................ 117 

Приложение 13. Методические рекомендации по оформлению 
наглядного и раздаточного материала для обучающихся 
по профилактике кризисов и суицидов .................................................. 119 

Приложение 14. Материалы родительского собрания  
«Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании 
помощи подростку в кризисных ситуациях» .......................................... 123 

Приложение 15. Каталог эффектов типичных родительских 
ответов ....................................................................................................... 131 

Приложение 16. Упражнения для родителей ........................................ 136 

Приложение 17. Педагогические советы родителям ............................ 144 

Введение 

В настоящее время достаточно сложная социально-экономическая 
ситуация в стране негативно влияет на психическое состояние 
людей, социологи и психологи отмечают усиление разных форм социальной 
дезадаптации и проявление аутоагрессивных тенденций. 
Это можно объяснить тем, что социальное напряжение является серьезной 
предпосылкой для возникновения различных форм отклоняющегося 
поведения, включая суицидальное. Кардинальная 
трансформация традиционных социальных институтов, изменение 
ценностных ориентиров и принятых в обществе нравственных норм, 
отсутствие экономической и социальной стабильности, тенденция к 
индивидуализации и отчуждению людей, а также многие другие 
факторы обусловили увеличение количества самоубийств среди 
всех слоев населения. 
С учетом того, что статистика суицидов очень сложная, можно 
привести некоторые данные. Ежегодно совершают суицид около 
одного миллиона человек. И более двадцати миллионов совершают 
попытку самоубийства. Суицид занимает первое место среди при-
чин насильственной смерти, и самоубийств в два раза больше, чем 
убийств1.  
Однако наиболее остро эта проблема звучит, когда речь идет о 
детях. Как показывают статистические данные, за последние годы 
количество детских суицидов и попыток самоубийств увеличилось 
на 35–37%. В России с 1990 по 2015 год было зарегистрировано 
около 900 тысяч самоубийств. Каждый месяц врачи выезжают на 3–
5 случаев попыток суицидов среди детей и подростков. Чаще всего 
предпринимают такие попытки (которые часто, увы, оканчиваются 
смертью) подростки в возрасте от 10 до 14 лет, причем, по данным 
экспертов, в основном (почти в 80%) это, отнюдь не дети из небла-
гополучных семей, а вполне успешные домашние ребята2. 
Проблемы, связанные с суицидом, привлекают внимание иссле-
дователей из различных областей науки: медицины, права, 

1  Плужников И. Почему человек принимает решение уйти из жизни? https:// 
postnauka.ru/video/72328. 
2  Новое время. Информационный сайт Волгоградской области. — http://www. 
newtime.su/news/moda_na_samoubijstvo. 

психологии, социологии, педагогики. Исследуются причины само-
убийств, их статистика, влияние самых различных социальных, де-
мографических, экономических, политических и других факторов. 
На основе научных работ и обобщений практики развивается моло-
дая наука – суицидология. Ежегодно выпускаются специальные суи-
цидологические журналы, проходят международные симпозиумы, 
создана международная ассоциация по предупреждению само-
убийств. 
Анализ отечественной и зарубежной литературы показал, что су-
ществует большое количество подходов к объяснению феномена 
самоубийства: антропологический подход, психопатологический 
подход, социально психологический подход и др. Кроме того, орга-
нично дополняют психологические подходы социологические 
и культурологические объяснения. 
В результате проведенных исследований ученые выделили не-
сколько групп суицидогенных факторов: 
– психологические (мозговые дисфункции, соматические забо-
левания, фрустрация, депрессия, безнадежность, неврозы, шизо-
френия, алкоголизм, наркомания); 
– экологические (включая географические, климатические, по-
годные); 
– экономические (безработица, экономическая нестабиль-
ность); 
– социальные (модернизация, социальная дезорганизация, ин-
дустриализация, урбанизация); 
– культурологические, включая религиозные (превалирующие 
ценности, СМИ, «национальный характер», традиции). 
При этом большинство исследователей проблемы наибольшее 
значение придают сочетанию неблагоприятных социальных и пси-
хологических (индивидуальные особенности суицидента) факторов. 
Исходя из этого, разрабатываются основы профилактической ра-
боты с детьми и подростками.  
Все это свидетельствует, что проблема суицида приобрела зна-
чительный масштаб в наше время, что определяет необходимость 
подробного рассмотрения этого явления.  
 
 

В данном пособии собраны материалы, характеризующие и си-
стематизирующие социальные и психологические факторы суици-
дального поведения подростков, а также рассмотрены вопросы 
профилактической работы с подростками в условиях общеобразо-
вательной школы. 
В приложении даны методические материалы, которые могут 
быть использованы в работе школьных психологов и педагогов. 

Глава 1. ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД  
И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 

1.1. Суицид как форма девиантности 

Проблема суицида уже давно интересует человечество, с тех пор 
как человек понял, что он может уйти из жизни самостоятельно. 
Этот феномен подробно описан и в художественной литературе, и в 
научной. В настоящее время сформировалась отдельная наука – су-
ицидология, которая исследует феномен суицида, используя теории 
и методы психологии, психиатрии, психотерапии, а также данные из 
разных видов искусства. 
Проблема суицида может рассматриваться с разных точек зре-
ния. Прежде всего, обратимся к основному понятию. Суицид в со-
временной литературе определяется как «самодеструктивное пове-
дение человека, направленное на намеренное лишение себя 
жизни, а также отказ от реальных возможностей избежать смерти 
в критической ситуации»3. 
В русском языке это слово означает «намеренное лишение себя 
жизни». В научной литературе исследователи также говорят, что самоубийство – 
деяние умышленное. Таким образом, ситуации, когда 
смерть причиняется лицом, не отдающим себе отчета в своих действиях, 
а также в результате неосторожности субъекта относят не к 
самоубийствам, а к несчастным случаям.  
А. Г. Амбрумова и ряд других исследователей выдвигают концепцию 
о том, что суицид – это феномен социально-психологической 
дезадаптации личности, т. е. ключевые понятия для данного 
явления – социально-психологическая адаптация и дезадаптация4. 
Под адаптацией в самом широком смысле понимается приспособление, 
т. е. соответствие между живой системой и внешними 
условиями, причем адаптация может рассматриваться и как процесс, 
и как его результат. Исходя из этого, понятие дезадаптации отражает 
различную степень и качество несоответствия организма и 
среды. При этом можно утверждать, что полное соответствие 

3 Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.: Когито–Центр, 
2005. С. 8. 
4 Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980. 

организма и среды способствует развитию, а полное несоответствие 
несовместимо с жизнедеятельностью человека. К системам, зани-
мающим промежуточное положение между этими двумя полю-
сами, в одинаковой мере применим термин адаптация и дезадапта-
ция; первый из них отражает позитивные приспособительные и 
компенсаторные компоненты, а второй характеризует систему со 
стороны ее недостаточности или дезорганизованности5. 
Как мы ее понимаем, дезадаптация – это результат внутренней 
или внешней (иногда комплексной) дегармонизации взаимодей-
ствия личности самой с собой и обществом, проявляющейся во внут-
реннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и взаи-
моотношений личности, или такое поведение личности, которое 
отношения в обществе дегармонизирует, нанося моральный и ма-
териальный ущерб. Таким образом, это явление, которое охваты-
вает все трудности человека, а применительно к подросткам – все 
внутренние и внешние трудности данного возраста, независимо от 
источника природы и степени проявления6. 
Остановимся более подробно на классификации видов дезадап-
тации, данной С. А. Беличевой. При делении дезадаптации на виды 
автор учитывает, прежде всего, внешние или смешанные проявле-
ния дефекта взаимодействия личности с обществом, окружением, 
самим собой. Заслуживает внимания то, что дезадаптацию автор 
рассматривает как явление интегративное, имеющее ряд видов: па-
тогенную, психосоциальную и социальную. Патогенная определя-
ется как следствие нарушений нервной системы, болезней голов-
ного мозга, нарушений анализаторов и появлений различных 
фобий. Психосоциальная дезадаптация трактуется как результат по-
ловозрастных изменений, акцентуаций характера (акцентуация – 
крайнее проявление нормы, усиление степени проявления опреде-
ленной черты), а также неблагоприятных проявлений эмоцио-
нально-волевой сферы, умственного развития и т. д. Наконец, рас-
сматривается дезадаптация социальная, которая проявляется в 
нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения 

                                                            
5 Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980. 
6 Молодцова Т. Д., Кобышева Л. И., Шалова С. Ю., Подготовка студентов вуза к работе 
с дезадаптированными детьми и подростками. М.: Директ-Медиа, 2017. С. 14. 

и деформации системы внутренней регуляции, референтных и цен-
ностных ориентаций, социальных установок7. 
Признавая правомерность такой классификации видов дезадап-
тации и опираясь на нее, считаем необходимым предложить свою, 
выделив в отдельную группу дезадаптацию психологическую и со-
циально-психологическую, а также более подробно классифициро-
вать подвиды.  
Обоснуем сказанное. Психологическая дезадаптация – это фо-
бии, различные внутренние мотивационные конфликты, а также не-
которые виды акцентуаций, которые еще не повлияли на социаль-
ную систему развития, но которые нельзя отнести к явлениям 
патогенным. Такая дезадаптация, на наш взгляд, в большей степени 
скрыта и достаточно устойчива, хотя и ситуативна на начальных эта-
пах. К психологической дезадаптации следует отнести все виды 
внутренних нарушений (самооценки, ценностей, направленности и 
т. д.), которые сказались на самочувствии личности, привели к 
стрессу или фрустрации, травмировали личность, но не сказались 
еще на поведении. Требует выделения и социально-психологиче-
ская дезадаптация, источником которой, в отличие от психосоци-
альной, становятся нарушения в социуме, влияющие на психику че-
ловека. Последние два вида мы объединили единым термином – 
социально-педагогическая дезадаптация, т. е. не вышедшая за 
рамки того педагогического пространства, в котором подросток 
должен пребывать в определенный возрастной период, и в кото-
ром должен осуществлять свою основную деятельность. Социаль-
ную дезадаптацию мы связываем не только с теми, кто асоциален 
или неудобен окружающим по причине нарушения социума, но и 
с теми, которые не нашли место в обществе, как бы «выпали» из 
него, в том числе из своего микросоциума. (Но степень социальной 
деформации бывает разная, что нами отражено в уровнях деза-
даптации). 
Исходя из вышеизложенного, считаем необходимым выделить 
следующие виды дезадаптации: патогенную, психологическую, пси-
хосоциальную, социально-психологическую (или социально-педа-
гогическую) и социальную. 

                                                            
7 Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1993. — 197 с. 

Совершенно справедливо, что патогенная дезадаптация прояв-
ляется в неврозах, истериках, психопатиях, нарушениях анализато-
ров, соматических нарушениях и т. д. Этим видом дезадаптации, по-
мимо педагогов и психологов, должны заниматься медики. Это вид, 
стоящий как бы особняком, имеющий свои специфические крите-
рии и признаки.  
Психологическая дезадаптация обнаруживается в акцентуациях 
характера, конфликтах мотивационной сферы, уходе в защиту, не-
адекватной самооценке, депривациях (отчуждении), фобиях (тре-
вожности), фрустрированности и прочих причинах, которые не про-
явились в поведении. Она не всегда лежит на поверхности и требует 
глубинного изучения.  
Следствием социально-психологической или психосоциальной 
дезадаптации является неуспеваемость, недисциплинированность, 
конфликтность, трудновоспитуемость, грубость (с учителями, роди-
телями, сверстниками), нарушения взаимоотношений. Это – наибо-
лее распространенный и легко проявляющийся вид дезадаптации.  
При определенных условиях этот вид дезадаптации может пе-
рейти в дезадаптацию социальную, когда подросток мешает обществу, 
отличается девиантным (отклоняющимся от нормы) поведением, 
легко входит в асоциальную среду (адаптация к асоциальным 
условиям), становится правонарушителем (делинквентное поведение), 
характеризуется адаптацией к дезадаптированности (наркомания, 
алкоголизм, бродяжничество), в результате чего возможен 
выход на криминогенный уровень. С данным видом дезадаптации 
мы связываем и детей просто «выпавших» из обычного общения, 
обиженных обстоятельствами (потерявших родителей, оставшихся 
без крова, предрасположенных к суициду и т. п.).  
Если первый и второй виды дезадаптации заставляют школьников 
испытывать внутреннюю дисгармоничность, третий вид,  
помимо собственной психологической дисгармонии, нарушает развитие 
многих связей, дезорганизует деятельность, мешает ближайшему 
окружению, то четвертый уже просто неудобен, а иногда и 
опасен для общества, требуя не только вмешательства психологов, 
педагогов, родителей, врачей, но и работников юстиции. 
Рассматривая социально-психологическую дезадаптацию в динамике, 
ведущей к суициду, А. Г. Амбрумова выделяет две фазы: 
предиспозиционную и суицидальную. 

Предиспозиционная фаза дезадаптации, по ее мнению, не является 
прямой детерминантой суицидального поведения. Решающее 
значение для перехода ее в суицидальную имеет конфликт. Конфликт, 
переживаемый личностью, образуется из двух или нескольких 
разнонаправленных тенденций, одну из которых составляет основная, 
актуальная в данный момент потребность человека, а 
другую – тенденция, препятствующая ее удовлетворению. Конфликт 
при этом может быть внешним и внутренним8. 
Важно иметь ввиду, что напряженность и сила конфликта зависят 
от силовых соотношений образующих его тенденций: чем 
больше выражено различие сил, тем проще конфликт разрешается; 
самым же трудным, приобретающим черты экстремальности, считается 
конфликт равносильных тенденций. 
Разрешение конфликта зависит от значимости сферы, в которой 
он происходит, и от системы резервных адаптационных механизмов. 
В случае их слабости, т. е. в условиях предиспозиционной дезадаптации, 
и невозможности реальным способом изменить конфликтную 
ситуацию, единственной реакцией, подменяющей собой 
все другие типы, оказывается суицид как способ самоустранения от 
всякой деятельности. 
Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что суицид есть 
следствие социально-психологической дезадаптации личности в 
условиях переживаемого микросоциального конфликта. 
Концепция суицидального поведения А. Г. Амбрумовой (1971) 
описывает представления о том, что каждый случай самоубийства 
определяется соотношением средовых, личностных и психопатологических (
при их наличии) факторов. Рассмотрим основные вопросы, 
раскрытые в концепции.  
Большое внимание автор уделяет характеристике субъектов, 
склонных к суициду. Выделяется несколько категорий суицидентов, 
которые различаются своими психологическими характеристиками: 
1. психически больные с эндогенными психопатологическими 
расстройствами; 
2. больные с пограничными психическими расстройствами; 
3. практически здоровые люди.  

                                                            
8 Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980.