Профилактика суицида подростков

Т. Д. Молодцова 
М. М. Русинова  
С. Ю. Шалова 

ПРОФИЛАКТИКА  
СУИЦИДА ПОДРОСТКОВ 

Научно-методическое пособие 

Москва 
Берлин 
2019 

УДК 159.972 
ББК 88.6 
М75 

Рецензенты: 
Л. И. Кобышева – кандидат пед. наук, доцент;  
О. И. Ефремова – кандидат психол. наук, доцент; 
И. В. Челышева – кандидат пед. наук, доцент.  

Молодцова, Т. Д.

М75
Профилактика суицида подростков : научно-методическое 

пособие / Т. Д. Молодцова [и др.]. – Москва ; Берлин :  
Директ-Медиа, 2019. – 147 с.

ISBN 978-5-4475-8157-2 

В научно-методическом пособии рассматривается сущность подросткового суицида, его виды, источники, возрастная специфика. Авторы большое внимание уделяют вопросам его изучения и предупреждения.  
Пособие адресовано учителям, воспитателям, родителям, аспирантам, 
студентам. 
Текст печатается в авторской редакции. 

УДК 159.972 
ББК 88.6 

ISBN 978-5-4475-8157-2
© Молодцова Т. Д., Русинова М. М., Шалова С. Ю., текст, 2019
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019

Оглавление 

Введение ........................................................................................................... 3 

Глава 1. Подростковый суицид  и его психологическая 
характеристика ................................................................................................. 8 

1.1. Суицид как форма девиантности ......................................................... 8 

1.2. Специфика возрастных проявлений суицида у подростков ............ 15 

Глава 2. Основные причины  подросткового суицида ................................ 21 

2.1. Социальные причины подросткового суицида ................................ 21 

2.2. Роль психологических факторов в формировании 
у подростков склонности к суициду ......................................................... 33 

2.3. Роль Интернета  в появлении суицидальных стремлений 
подростков .................................................................................................. 38 

Глава 3. Диагностика и профилактика подросткового суицида ................. 49 

3.1. Диагностика склонности подростков  к суицидальному 
поведению .................................................................................................. 49 

3.2. Основные меры предупреждения  подросткового суицида ........... 52 

Заключение ..................................................................................................... 62 

Список литературы ......................................................................................... 64 

Приложения .................................................................................................... 66 

Приложение 1. Шкала депрессии Бека .................................................... 66 

Приложение 2. Методика диагностики  социальнопсихологической адаптации  К. Роджерса и Р. Даймонда ..................... 71 

Приложение 3. Опросник «Самочувствие, активность, 
настроение» ................................................................................................ 77 

Приложение 4. Экспресс-диагностика уровня личностной 
фрустрации  (В. В. Бойко) ........................................................................... 79 

Приложение 5. Результаты диагностики  социальнопсихологической адаптации ..................................................................... 81 

Приложение 6. Карта результатов диагностики  факторов 
суицидального риска ................................................................................. 82 

Приложение 7. Готовность к работе с детьми и подростками, 
склонными к суициду ................................................................................ 85 

Приложение 8. Общие рекомендации по ведению беседы 
с потенциальным суицидентом ................................................................ 86 

Приложение 9. Семинар для педагогов. «Профилактика 
суицида учащихся подросткового возраста» ........................................... 87 

Приложение 10. Профилактика суицида в школе ................................... 97 

Приложение 11. Материалы для обсуждения и рефлексии ................. 106 

Приложение 12. Рекомендации родителям  по профилактике 
суицидальных попыток подростков ........................................................ 117 

Приложение 13. Методические рекомендации по оформлению 
наглядного и раздаточного материала для обучающихся 
по профилактике кризисов и суицидов .................................................. 119 

Приложение 14. Материалы родительского собрания  
«Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании 
помощи подростку в кризисных ситуациях» .......................................... 123 

Приложение 15. Каталог эффектов типичных родительских 
ответов ....................................................................................................... 131 

Приложение 16. Упражнения для родителей ........................................ 136 

Приложение 17. Педагогические советы родителям ............................ 144 

Введение 

В настоящее время достаточно сложная социально-экономическая ситуация в стране негативно влияет на психическое состояние 
людей, социологи и психологи отмечают усиление разных форм социальной дезадаптации и проявление аутоагрессивных тенденций. 
Это можно объяснить тем, что социальное напряжение является серьезной предпосылкой для возникновения различных форм отклоняющегося поведения, включая суицидальное. Кардинальная 
трансформация традиционных социальных институтов, изменение 
ценностных ориентиров и принятых в обществе нравственных норм, 
отсутствие экономической и социальной стабильности, тенденция к 
индивидуализации и отчуждению людей, а также многие другие 
факторы обусловили увеличение количества самоубийств среди 
всех слоев населения. 
С учетом того, что статистика суицидов очень сложная, можно 
привести некоторые данные. Ежегодно совершают суицид около 
одного миллиона человек. И более двадцати миллионов совершают 
попытку самоубийства. Суицид занимает первое место среди причин насильственной смерти, и самоубийств в два раза больше, чем 
убийств1.  
Однако наиболее остро эта проблема звучит, когда речь идет о 
детях. Как показывают статистические данные, за последние годы 
количество детских суицидов и попыток самоубийств увеличилось 
на 35–37%. В России с 1990 по 2015 год было зарегистрировано 
около 900 тысяч самоубийств. Каждый месяц врачи выезжают на 3–
5 случаев попыток суицидов среди детей и подростков. Чаще всего 
предпринимают такие попытки (которые часто, увы, оканчиваются 
смертью) подростки в возрасте от 10 до 14 лет, причем, по данным 
экспертов, в основном (почти в 80%) это, отнюдь не дети из неблагополучных семей, а вполне успешные домашние ребята2. 
Проблемы, связанные с суицидом, привлекают внимание исследователей из различных областей науки: медицины, права, 

1  Плужников И. Почему человек принимает решение уйти из жизни? https:// 
postnauka.ru/video/72328. 
2  Новое время. Информационный сайт Волгоградской области. — http://www. 
newtime.su/news/moda_na_samoubijstvo. 

психологии, социологии, педагогики. Исследуются причины самоубийств, их статистика, влияние самых различных социальных, демографических, экономических, политических и других факторов. 
На основе научных работ и обобщений практики развивается молодая наука – суицидология. Ежегодно выпускаются специальные суицидологические журналы, проходят международные симпозиумы, 
создана международная ассоциация по предупреждению самоубийств. 
Анализ отечественной и зарубежной литературы показал, что существует большое количество подходов к объяснению феномена 
самоубийства: антропологический подход, психопатологический 
подход, социально психологический подход и др. Кроме того, органично дополняют психологические подходы социологические 
и культурологические объяснения. 
В результате проведенных исследований ученые выделили несколько групп суицидогенных факторов: 
– психологические (мозговые дисфункции, соматические заболевания, фрустрация, депрессия, безнадежность, неврозы, шизофрения, алкоголизм, наркомания); 
– экологические (включая географические, климатические, погодные); 
– экономические (безработица, экономическая нестабильность); 
– социальные (модернизация, социальная дезорганизация, индустриализация, урбанизация); 
– культурологические, включая религиозные (превалирующие 
ценности, СМИ, «национальный характер», традиции). 
При этом большинство исследователей проблемы наибольшее 
значение придают сочетанию неблагоприятных социальных и психологических (индивидуальные особенности суицидента) факторов. 
Исходя из этого, разрабатываются основы профилактической работы с детьми и подростками.  
Все это свидетельствует, что проблема суицида приобрела значительный масштаб в наше время, что определяет необходимость 
подробного рассмотрения этого явления.  
 
 

В данном пособии собраны материалы, характеризующие и систематизирующие социальные и психологические факторы суицидального поведения подростков, а также рассмотрены вопросы 
профилактической работы с подростками в условиях общеобразовательной школы. 
В приложении даны методические материалы, которые могут 
быть использованы в работе школьных психологов и педагогов. 

Глава 1. ПОДРОСТКОВЫЙ СУИЦИД  
И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 

1.1. Суицид как форма девиантности 

Проблема суицида уже давно интересует человечество, с тех пор 
как человек понял, что он может уйти из жизни самостоятельно. 
Этот феномен подробно описан и в художественной литературе, и в 
научной. В настоящее время сформировалась отдельная наука – суицидология, которая исследует феномен суицида, используя теории 
и методы психологии, психиатрии, психотерапии, а также данные из 
разных видов искусства. 
Проблема суицида может рассматриваться с разных точек зрения. Прежде всего, обратимся к основному понятию. Суицид в современной литературе определяется как «самодеструктивное поведение человека, направленное на намеренное лишение себя 
жизни, а также отказ от реальных возможностей избежать смерти 
в критической ситуации»3. 
В русском языке это слово означает «намеренное лишение себя 
жизни». В научной литературе исследователи также говорят, что самоубийство – деяние умышленное. Таким образом, ситуации, когда 
смерть причиняется лицом, не отдающим себе отчета в своих действиях, а также в результате неосторожности субъекта относят не к 
самоубийствам, а к несчастным случаям.  
А. Г. Амбрумова и ряд других исследователей выдвигают концепцию о том, что суицид – это феномен социально-психологической дезадаптации личности, т. е. ключевые понятия для данного 
явления – социально-психологическая адаптация и дезадаптация4. 
Под адаптацией в самом широком смысле понимается приспособление, т. е. соответствие между живой системой и внешними 
условиями, причем адаптация может рассматриваться и как процесс, и как его результат. Исходя из этого, понятие дезадаптации отражает различную степень и качество несоответствия организма и 
среды. При этом можно утверждать, что полное соответствие 

3 Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. М.: Когито–Центр, 
2005. С. 8. 
4 Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980. 

организма и среды способствует развитию, а полное несоответствие 
несовместимо с жизнедеятельностью человека. К системам, занимающим промежуточное положение между этими двумя полюсами, в одинаковой мере применим термин адаптация и дезадаптация; первый из них отражает позитивные приспособительные и 
компенсаторные компоненты, а второй характеризует систему со 
стороны ее недостаточности или дезорганизованности5. 
Как мы ее понимаем, дезадаптация – это результат внутренней 
или внешней (иногда комплексной) дегармонизации взаимодействия личности самой с собой и обществом, проявляющейся во внутреннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и взаимоотношений личности, или такое поведение личности, которое 
отношения в обществе дегармонизирует, нанося моральный и материальный ущерб. Таким образом, это явление, которое охватывает все трудности человека, а применительно к подросткам – все 
внутренние и внешние трудности данного возраста, независимо от 
источника природы и степени проявления6. 
Остановимся более подробно на классификации видов дезадаптации, данной С. А. Беличевой. При делении дезадаптации на виды 
автор учитывает, прежде всего, внешние или смешанные проявления дефекта взаимодействия личности с обществом, окружением, 
самим собой. Заслуживает внимания то, что дезадаптацию автор 
рассматривает как явление интегративное, имеющее ряд видов: патогенную, психосоциальную и социальную. Патогенная определяется как следствие нарушений нервной системы, болезней головного мозга, нарушений анализаторов и появлений различных 
фобий. Психосоциальная дезадаптация трактуется как результат половозрастных изменений, акцентуаций характера (акцентуация – 
крайнее проявление нормы, усиление степени проявления определенной черты), а также неблагоприятных проявлений эмоционально-волевой сферы, умственного развития и т. д. Наконец, рассматривается дезадаптация социальная, которая проявляется в 
нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения 

                                                            
5 Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения. М., 1980. 
6 Молодцова Т. Д., Кобышева Л. И., Шалова С. Ю., Подготовка студентов вуза к работе 
с дезадаптированными детьми и подростками. М.: Директ-Медиа, 2017. С. 14. 

и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок7. 
Признавая правомерность такой классификации видов дезадаптации и опираясь на нее, считаем необходимым предложить свою, 
выделив в отдельную группу дезадаптацию психологическую и социально-психологическую, а также более подробно классифицировать подвиды.  
Обоснуем сказанное. Психологическая дезадаптация – это фобии, различные внутренние мотивационные конфликты, а также некоторые виды акцентуаций, которые еще не повлияли на социальную систему развития, но которые нельзя отнести к явлениям 
патогенным. Такая дезадаптация, на наш взгляд, в большей степени 
скрыта и достаточно устойчива, хотя и ситуативна на начальных этапах. К психологической дезадаптации следует отнести все виды 
внутренних нарушений (самооценки, ценностей, направленности и 
т. д.), которые сказались на самочувствии личности, привели к 
стрессу или фрустрации, травмировали личность, но не сказались 
еще на поведении. Требует выделения и социально-психологическая дезадаптация, источником которой, в отличие от психосоциальной, становятся нарушения в социуме, влияющие на психику человека. Последние два вида мы объединили единым термином – 
социально-педагогическая дезадаптация, т. е. не вышедшая за 
рамки того педагогического пространства, в котором подросток 
должен пребывать в определенный возрастной период, и в котором должен осуществлять свою основную деятельность. Социальную дезадаптацию мы связываем не только с теми, кто асоциален 
или неудобен окружающим по причине нарушения социума, но и 
с теми, которые не нашли место в обществе, как бы «выпали» из 
него, в том числе из своего микросоциума. (Но степень социальной 
деформации бывает разная, что нами отражено в уровнях дезадаптации). 
Исходя из вышеизложенного, считаем необходимым выделить 
следующие виды дезадаптации: патогенную, психологическую, психосоциальную, социально-психологическую (или социально-педагогическую) и социальную. 

                                                            
7 Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1993. — 197 с.