Практическая психология воспитательной деятельности в высшем учебном заведении

Б. Р. Мандель 

ПРАКТИЧЕСКАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ 
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ 
ЗАВЕДЕНИИ 

Учебное пособие для магистрантов 

Москва
Берлин 

2019 

Издание второе, стереотипное

УДК 159.9(075) 
ББК 88.8я7 
        М23 

Мандель, Б. Р.

М23
Практическая 
психология 
воспитательной 
деятельности в высшем учебном заведении : учебное 
пособие для магистрантов / Б. Р. Мандель. — изд. 
2-е, стер. — Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. — 
227 с. 

ISBN  978-5-4499-0051-7 

Учебное пособие создано для магистрантов и преподавателей 
высших учебных заведений гуманитарного направления. Пособие 
представляет собой курс с инновационным расположением учебного 
материала в соответствии с модульным распределением тематики и 
включает в себя методические рекомендации по изучению данной 
научной дисциплины на основе компетентностного подхода. 
Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных программ в соответствии с Федеральными государственными 
образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС-3 и ФГОС-3+).  
Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и современных сведений по педагогике и психологии воспитательной деятельности с обращением к целому ряду смежных дисциплин: общей психологии, педагогической 
психологии, конфликтологии, теории управления, психологии личности, возрастной психологии, социальной психологии и т. д.  
Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному 
материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, литература к ним, интернет-источники. 
Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования 
терминов. 
Учебное пособие содержит также   примерный список вопросов 
для самоподготовки, образцы тестов, небольшой глоссарий.   
Книга будет полезна и интересна не только будущим магистрам, 
но и психологам, педагогам, всем, интересующимся вопросами педагогики  и психологии воспитания  в качестве составляющей профессионального мастерства  педагога высшей школы. 

УДК 159.9(075) 
ББК 88.8я7 

ISBN  978-5-4499-0051-7      © Мандель Б. Р., текст, 2019 

© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2019 

Введение  

Цели и задачи нашей дисциплины  заключаются в 
формировании адекватного представления о современных методах и задачах, психологических проблемах 
и направлениях практической психологии воспитательной деятельности; развитие методологического 
мышления, умения ориентироваться в многообразии 
направлений и психологических школах, трактовках 
сущности психолого-педагогических явлений воспитательной сферы, представленных в разных психологических теориях, формирование базы теоретических 
знаний о психологических проблемах воспитания, что 
позволит находить оптимальные пути организации 
процесса повышения эффективности воспитания. 
Основные задачи дисциплины — получение современных знаний по основным психологическим 
проблемам воспитательной деятельности; овладение 
специальными научными знаниями в сфере воспитательной деятельности и методами психологического 
анализа конкретных ситуаций процесса воспитания; 
понимание современных теорий воспитания и становления личности обучающихся; ознакомление с современными концепциями соотношения обучения и воспитания, обучения и развития, построения учебновоспитательного процесса. 
Конечная дидактическая задача курса заключается в 
том, чтобы подвести к решению задач психологического анализа и конструирования учебного процесса в 
качестве одного из средств управления как собственным интеллектуальным и личностным развитием, так и 
развитием обучающихся. 
Изучение дисциплины предполагает наличие знаний по общей психологии, педагогике, возрастной 

3 

психологии, педагогической психологии, полученные 
при обучении по программам бакалавриата. 
Дисциплина состоит из двух модулей, соответствующих традиционному подходу к изучению психологических проблем воспитания. 
Данный курс представляет собой достаточно крупную учебную дисциплину — одну из профилирующих во всей системе подготовки магистров педагогики 
и психологии. Кроме того, данная дисциплина, изучающая основные психологические закономерности и 
вопросы процесса воспитания, служит фундаментом 
для многочисленных специальных отраслей разветвленной современной психологической и педагогической науки. 

При изучении данной дисциплины предусмат
ривается:

 проведение лекционных занятий; 
 проведение семинарских занятий; 
 самостоятельное изучение литературы, освоение теоретического материала и написание письменных работы разного типа по одной из рекомендуемых 
тем; 
 проведение рубежного контроля в виде тестов 
по модулям; 
  экзамена. 
Процесс изучения дисциплины направлен на овладение следующими компетенциями: 

общекультурными (ОК) — способностью и готовностью к:
— активному общению в научной, производственной и социально общественной сферах деятельности 
(ОК-3); 
— свободному применению русского и иностранного языков как средства делового общения; активной 
социальной мобильности (ОК-4);  

4 

— оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК11); 
профессиональными (ПК) —  способностью и готовностью к: 
—  разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения 
с использованием новейших средств (ПК-2);  
— совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3); 
—  планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных 
исследований (ПК-15);  
— постановке прикладных задач в определенной 
области применения психологии (ПК-16);  
— комплексному 
профессиональному 
воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, 
психомоторики, 
способностей, 
характера, 
темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических 
отклонениях с целью гармонизации психического 
функционирования человека (ПК-19);  
— формулировке обоснованных психологических 
рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);  
профильными компетенциями профессионала (ПКП) — 
способностью к  
— гибкому адаптированию к различным профессиональным ситуациям, проявлению творческого подхода, инициативы и настойчивости в достижении личных целей и целей профессиональной деятельности 
(ПКП-4);  
— осознанию и учету социокультурных различий 
в профессиональной деятельности (ПКП-6). 

5 

В результате обучения будущий магистр должен 
быть способен 
знать:  
— знать, понимать и осмысливать философскометодологические концепции науки, инновационные 
подходы к образованию, место психологии и педагогики в социально-экономической сфере общественной 
жизни (ОК-3, ОК-4, ПК-2, ПК-3, ПК-15);  
— современные проблемы и тенденции развития 
теоретической и прикладной психологии; современные компьютерные технологии, применяемые при решении профессиональных психологических задач 
(ОК-11, ПК-16, ПК-19, ПК-20); 
— формы, методы, способы адаптирования к различным профессиональным ситуациям, проявлению 
творческого подхода, инициативы и настойчивости в 
достижении личных целей и целей профессиональной 
деятельности (ПКП-4); 
— приемы и методы научного понимания, осознания и учета социокультурных различий в профессиональной деятельности (ПКП-6). 
На основании изученного материала будущие магистры должны   
уметь: 
— реализовывать в исследовательской деятельности  и в образовательном процессе методологические 
принципы  психологической науки (ОК-4, ПК-2, ПК-3, 
ПК-15, ПК-12, ПК-13);  
— анализировать и сопоставлять психологические 
теории в динамике развития психологической науки; 
выявлять специфику психического функционирования 
человека с учетом особенностей возрастных этапов, 
кризисов развития и фактора риска; формировать и 
реализовывать программы и технологии, направленные 
на предупреждение возможных расстройств психики; 

6 

решать управленческие задачи в условиях реально действующих психологических структур (ОК-3, ПК-16, 
ПК-19, ПК-20); 
— использовать компьютерные технологии для 
решения различных профессиональных задач; планировать, осуществлять, рефлексировать и статистически 
обрабатывать результаты исследования (ОК-11); 
— гибко адаптироваться к различным профессиональным ситуациям, проявлять творческий подход, инициативу и настойчивость в достижении личных целей и 
целей профессиональной деятельности (ПКП-4); 
— использовать в профессиональной деятельности методы и способы учета социокультурных различий (ПКП-6); 
владеть:  
— основами методологии научного психологического познания при работе с индивидом, группами, сообществами; основными количественными и качественными 
методами 
проведения 
научного 
исследования (ОК-3, ОК-4, ОК-11, ПК-2, ПК-3, ПК-15, 
ПК-12, ПК-13);  
— приемами комплексного профессионального 
воздействия на уровень развития и функционирования 
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера функциональных 
состояний с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-16, ПК-19, ПК-20); 
— формами, методами, способами адаптирования 
к различным профессиональным ситуациям, проявлению творческого подхода, инициативы и настойчивости в достижении личных целей и целей профессиональной деятельности (ПКП-4); 
— приемами и методами научного понимания, 
осознания и учета социокультурных различий в профессиональной деятельности (ПКП-6). 

7 

Можно предложить и почасовое распределение 
изучения нашей науки в связи с объемом дисциплины. 

Вид учебной работы
Всего часов / 

зачетных единиц

Аудиторные занятия (всего)
68

В том числе:
Лекции
16

Практические занятия
52

Самостоятельная работа (всего)
40

Вид итоговой аттестации (экзамен)
36

Общая трудоемкость     
часы (зачетные единицы)

144/4

Модуль I. Психология воспитательной 
деятельности как часть целостного 
психологического и педагогического 
процессов вуза 

Тема 1.  Практическая психология 
воспитательного процесса как динамическая 
система 

Объект и предмет современной практической психологии воспитательной деятельности. 
Структура практической психологии воспитательной деятельности.   
Современные проблемы и основные задачи практической психологии воспитательной деятельности.   
 

Воспитание, как известно, является объектом изучения как педагогики, так и психологии. Предметом изучения воспитания с точки зрения педагогики является содержание воспитательного процесса, его организация, 
методы, приемы, формы. В отличие от педагогики, предметом изучения психологии воспитания, воспитательной 
деятельности является изучение психологической сущности воспитательного процесса, его влияния на развитие 
личности. «Психология воспитания выявляет, как целенаправленные воспитательные меры взаимодействуют с внутренними 
психологическими особенностями человека»1. Разделение здесь, 
конечно, условно: специфика содержания, форм и методов воспитания не может не учитывать психологических 
особенностей человека, возраста, особенностей социальной ситуации и т. п. Так же, как и изучение психологической сущности воспитания не может остаться в стороне 
от приемов и методов воспитания. Просто внимание  

 

1 Петровский А. В. Психология и время. — СПб.: Питер, 2007. — 
С. 230. 

педагогики сосредоточено на формах и методах воспитания, а психологии на особенностях взаимодействия воспитательных мер с психологическими и личностными 
особенностями. Однако при этом цели и задачи едины: 
это развитие личности.  
Практическая психология воспитания [в вузе]  — это особая отрасль педагогической психологии, которая исследует внутреннюю психологическую сущность воспитательного процесса, 
психологические механизмы воспитания как процесс приложения 
определенных психолого-педагогических усилий.  
 Практическая психология воспитания в высшем 
учебном заведении, можно сказать, довольно молодая 
отрасль педагогической психологии. Ее выделение в 
самостоятельный раздел обусловлено тем, что данные 
психологии развития человека подчас невозможно перенести в педагогику, и тем более в практику работы, 
скажем, с молодыми людьми студенческого возраста. 
Практическая психология воспитательной деятельности призвана соединить, связать психологию и педагогику.  
Попробуем определить задачи практической психологии воспитания в вузе:  
— раскрыть психологические и личностные особенности и возможности каждого возрастного этапа, 
учет которых позволит максимально развивать личность в каждом возрасте. В связи с этим — создание 
портрета личности для каждого возрастного периода;  
— выявление качественных сдвигов в развитии 
личности под влиянием воспитания. Выяснение того, 
как целенаправленные воспитательные меры взаимодействуют с внутренними психологическими особенностями человека, как это взаимодействие влияет на 
формирование личности;  
— изучение процесса формирования мотивационно-потребностной сферы: потребностей и мотивов,