Поурочные разработки по всеобщей истории. История Нового времени. 8 класс : пособие для учителя

класс

Д.И. ЧЕРНОВ

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

История Нового времени

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

к УМК А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы  
(М.: Просвещение)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

© ООО «ВАКО», 2022
ISBN 978-5-408-06025-2

Чернов Д.И.
Поурочные разработки по всеобщей истории. История 
Нового времени. 8 класс : пособие для учителя / Д.И. Чернов. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 224 с. – Москва : ВАКО, 
2022. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06025-2

Пособие содержит подробные поурочные разработки к учебнику 
А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история. 
История Нового времени. 8 класс» (М.: Просвещение), который входит 
в действующий федеральный перечень учебников. Данный учебник 
является составной частью УМК «Всеобщая история. Вигасин А.А. – 
Сороко-Цюпа О.С. (5–10)». К каждому уроку дается необходимый педагогу для проведения полноценных занятий материал: методические 
советы и рекомендации, интересная дополнительная информация, разнообразные документы, вопросы и задания для устных и письменных 
ответов учащихся, темы для дискуссий и работы в группах, схемы и таблицы. Пособие также содержит тематическое планирование к учебнику 
В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина (М.: Просвещение). Соответствует 
требованиям ФГОС.
Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем.
Подходит к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» в составе УМК А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной 
2019–2021 гг. выпуска.

Ч49

УДК 372.893
ББК 74.266.3
 
Ч49

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
всеобщей истории. История Нового времени. 8 класс : пособие для учителя / 
Д.И. Чернов. – Москва : ВАКО, 2022. – 224 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-05196-0. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.893
ББК 74.266.3

От автора

Уважаемые коллеги!
Данное методическое пособие содержит разработки уроков 
различных форм. Поурочные разработки построены по единому 
плану: цели и задачи урока, планируемые результаты, перечень 
вопросов для обязательного рассмотрения на уроке, основное 
содержание. Кроме того, даны рекомендации относительно типа 
урока, используемого оборудования, методики проведения занятия. Пособие рассчитано на 24 урока по курсу истории Нового 
времени с учетом четырех контрольно-обобщающих уроков.
В целях экономии времени при проверке знаний учащихся 
рекомендуем дополнительно использовать пособие: Контрольноизмерительные материалы. Всеобщая история. История Нового 
времени. 8 класс / сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО.

Тематическое планирование  
учебного материала

№ 
урока
№ параграфа
Тема

Глава I. Рождение нового мира (7 ч)
1
1
«Европейское чудо»
2
2
Эпоха Просвещения
3
3
В поисках путей модернизации
4
4
Европа меняющаяся
5
5–6
Мир художественной культуры Просвещения
6
7
Международные отношения в XVIII в.
7
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по главе I
Глава II. Европа в век Просвещения (5 ч)
8
8
Англия на пути к индустриальной эре
9
9
Франция при Старом порядке

№ 
урока
№ параграфа
Тема

10
10
Германские земли в XVIII в.
11
11
Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.
12
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по главе II
Глава III. Эпоха революций (5 ч)
13
12
Английские колонии в Северной Америке
14
13
Война за независимость. Создание Соединенных 
Штатов Америки
15, 
16
14–15
Французская революция XVIII в.

17
16
Европа в годы Французской революции
18
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по главе III
Глава IV. Традиционные общества Востока.  
Начало европейской колонизации (6 ч)
19
17
Османская империя. Персия
20
18
Индия
21
19
Китай
22
20
Япония
23
21
Колониальная политика европейских держав 
в XVIII в.
24
–
Повторение, обобщение и систематизация знаний 
по главе IV

Глава I   
РОЖДЕНИЕ НОВОГО МИРА

У р о к  1.  «Европейское чудо»

Цели и задачи: познакомить со справочным и методическим 
аппаратом учебника; сформировать представление о модернизации европейского общества и развитии капиталистических отношений в раннее Новое время; показать, почему страны Европы 
первыми вступили на путь социально-экономической модернизации; показать значение развития капиталистических отношений 
в Европе и охарактеризовать последствия развития капитализма 
в Европе для всего мира.
Планируемые результаты: обосновывать свои суждения, 
давать определения понятий, объяснять изученные положения 
на конкретных примерах; сравнивать, систематизировать, выявлять признаки, особенности; ориентироваться в содержании 
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать 
текст; организовывать учебное взаимодействие в группе; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии 
в соответствии с коммуникативной задачей; уважать всемирное 
историческое наследие, культуру разных народов.
Оборудование: учебник; схемы к уроку; вопросы и задания для 
работы в группах на карточках.
Тип урока: урок открытия нового знания, проектная деятельность.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный этап
(Знакомство со структурой учебника.)

II.  Мотивационно-целевой этап
В прошлом году на уроках истории вы узнали, какие радикальные изменения произошли в социально-экономической 
жизни стран Европы в XV–XVII вв. Как вы помните, зарождение 
капиталистических отношений в раннее Новое время сопрово

Глава I. Рождение нового мира 

ждалось тяжелыми общественными потрясениями – долгими 
и разорительными войнами и революциями. Рушился устоявшийся веками традиционный образ жизни, а множество людей, 
как из низших, так и из высших сословий были разорены и обнищали. Однако тяжелые потрясения – это та цена, которой было 
оплачено превращение Европы в самый экономически развитый 
регион мира.
Сегодня на уроке мы вспомним, что представляли собой перемены в социально-экономической жизни европейского общества 
в раннее Новое время и узнаем, каковы оказались их последствия 
в XVIII в.
План урока
1. Причины модернизации европейского общества.
2. Развитие капиталистических отношений в XVIII в.
3. Развитие мировой торговли.
Задание для работы в группах. Разделитесь на три группы. Работая с § 1 учебника и используя знания по истории, полученные 
в прошлом учебном году, каждая группа подготовит и представит 
сообщение.
Первая группа – причины начавшейся в XVI в. модернизации 
европейского общества (с. 9–11).
Вторая группа – социально-экономическое развитие Европы 
в XVIII в. (с. 11–17).
Третья группа – развитие международной торговли в раннее 
Новое время и его последствия (с. 17–20).
(Работая над подготовкой сообщения, ученики должны выполнить предложенные учителем задания и ответить на вопросы.)

III.  Работа по теме урока
1. Причины модернизации европейского общества
(Представление сообщения первой группы.)
Вопросы и задания для первой группы
1.  Какие страны Европы в раннее Новое время достигли наибольших успехов в социально-экономической модернизации и развитии капиталистических отношений? Какую 
роль в этом сыграл географический фактор?
2.  Вспомните, какой европейский монарх в начале раннего 
Нового времени пытался претендовать на господство над 
всей Европой. Приведите доводы, свидетельствующие 
о том, что невозможность достижения этой цели благоприятствовала экономическому развитию европейских стран. 
(Карл V, который был первым правителем единой Испании 
и формально владел более 10 коронами, в том числе был королем Германии, Бургундии и Италии.)

Урок 1. «Европейское чудо»

3.  Сравните общественно-политический строй стран позднесредневековой Европы и Китая в раннее Новое время. Объясните, почему, несмотря на то что Китай в начале XVI в. 
по многим параметрам экономического развития превосходил Европу, активное развитие капиталистических отношений началось в Европе.
4.  Какую роль сыграла Реформация в социально-экономическом и политическом развитии стран Европы в раннее Новое время? Почему ожесточенное религиозное противостояние в первое столетие после начала Реформации к середине 
XVII в. сменилось снижением значения религиозного фактора в общественно-политической жизни стран Европы?
5.  Что такое научная революция? Каковы были причины 
утверждения новых методов научного познания, основанных на наблюдении и эксперименте? Вспомните, какие 
наиболее выдающиеся научные открытия и изобретения 
были сделаны в раннее Новое время.
2. Развитие капиталистических отношений в XVIII в.
(Представление сообщения второй группы.)
Вопросы и задания для второй группы
1.  Приведите факты, свидетельствующие о том, что в XVIII в. 
вырос уровень жизни представителей не только высших, 
но и низших классов большинства стран Европы.
2.  Ознакомьтесь с отрывком из «Опыта закона о народонаселении» Т. Мальтуса на с. 21 учебника. Каковы были основания для демографической теории Мальтуса? Почему она 
оказалась несостоятельной?
3.  Почему Англия в XVIII в. была самой экономически развитой страной Европы и первой стала на путь промышленной 
революции? Какие события ее истории в раннее Новое время способствовали этому?
4.  Назовите основные достижения первого этапа транспортной революции до появления железнодорожного транспорта. Приведите доводы, подтверждающие, что рост скорости 
транспортных перевозок был следствием развития капиталистических отношений в европейских странах.
5.  Объясните, почему аграрная революция не могла произойти при сохранении феодального землевладения (когда земельные владения феодала не являются его частной собственностью, а пожалованы ему королем), а промышленная 
революция – при сохранении господства цехов и гильдий.
3. Развитие мировой торговли
(Представление сообщения третьей группы.)

Глава I. Рождение нового мира 

Многочисленные 
человеческие ресурсы 
для колониальной 
экспансии

Рост жизненного уровня населения развитых стран Европы, значительное 
снижение смертности

Аграрная революция – ориентация сельскохозяйственного 
производства на рынок

Возникновение новых форм 
хозяйственной жизни
Колониальная экспансия 
и эксплуатация колоний

Великие географические открытия

Развитие мировой торговли
Развитие новых технологий и научная революция

Благоприятные условия для развития конкуренции

Отсутствие религиозного 
единства после Реформации

Противостояние разных социальных групп, городов, корпораций

Отсутствие политического 
единства стран Европы

Развитие биржевой торговли

Промышленная революция – переход 
от цехового производства к мануфактуре, а затем и к фабрике

Избыток рабочей силы способствовал дальнейшему 
развитию промышленной революции

Быстрый рост населения содействовал интенсивному 
развитию капиталистических отношений

Урок 2. Эпоха Просвещения

Вопросы и задания для третьей группы
1.  Каковы были основные товары, импортируемые в Европу 
из колоний в Америке и из стран Юго-Восточной Азии?
2.  Объясните, почему с развитием международной торговли 
прекратили существование ярмарки и получили широкое 
распространение биржи.
3.  Ознакомьтесь с «Отчетом о работорговле на побережье 
Африки» А. Фальконбриджа на с. 21–22 учебника. Какие 
факты указывают на то, что европейцы приобретали рабов 
у африканских племенных вождей по низкой цене и их продажа в колониях приносила огромную прибыль?
4.  Приведите факты, свидетельствующие о том, что колониальная торговля приносила больше прибыли, чем торговля 
между европейскими странами.
5.  Каким образом рост международной торговли в сочетании 
с политикой меркантилизма способствовал развитию национального промышленного производства?

IV.  Подведение итогов урока
 
– Используя знания, полученные на сегодняшнем уроке, давайте построим схему (см. с. 8), иллюстрирующую экономическое развитие Европы в раннее Новое время.

Домашнее задание
1. Прочитать § 1.
2. Выполнить задания 2–4 рубрики «Проверьте себя».

У р о к  2.  Эпоха Просвещения

Цели и задачи: сформировать представление об идеях Просвещения, показать их влияние на духовную и общественно-политическую жизнь Европы в XVIII в.; познакомить со взглядами 
на человека и общество наиболее выдающихся философов эпохи 
Просвещения.
Планируемые результаты: сравнивать различные методы 
познания мира; оценить деятельность исторических личностей 
изучаемой эпохи, описывать нравственные ценности, которыми они руководствовались; работать с дополнительными источниками информации; давать определения понятий; сравнивать, 
классифицировать и обобщать факты и явления; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения; анализировать 
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки выполнения заданий; уважать всемирное историческое наследие, культуру 
разных народов.

Глава I. Рождение нового мира 

Оборудование: учебник; таблицы и дополнительный материал 
к уроку.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Х о д  у р о к а

I.  Мотивационно-целевой этап
Эпоха, события которой нам предстоит изучать в этом году, 
вошла в историю как век Просвещения. Один из выдающихся мыслителей этого времени – немецкий философ Иммануил 
Кант – на вопрос «Что такое просвещение?» отвечал, что «это 
выход человека из состояния своего несовершеннолетия, в котором он находится по собственной вине. Несовершеннолетие 
есть неспособность пользоваться своим рассудком без руководства со стороны кого-то другого». Девиз Просвещения по Канту: 
«Имей мужество пользоваться собственным умом!»
Общей чертой мировоззрения абсолютного большинства образованных людей этой эпохи была уверенность в безграничных 
возможностях разума, способности человека понять все законы 
природы и правильно организовать общество. Для философов 
Просвещения понятия «разум» и «добродетель» являлись синонимами.
Что представляли собой взгляды приверженцев идей Просвещения на природу человека и устройство общества? Чем они 
принципиально отличались от общепринятых ранее взглядов? 
Как идеи Просвещения повлияли на общество? Ответы на эти 
вопросы мы узнаем на сегодняшнем уроке.
План урока
1. Теория общественного договора.
2.  Критика философами-просветителями современного им 
общества.
3. Распространение идей Просвещения.

II.  Работа по теме урока
1. Теория общественного договора
Родиной идей Просвещения стала Англия. В этой стране 
во второй половине XVII в. появились философы, пытавшиеся 
рационально осмыслить законы, на которых основано человеческое общество. Позади были Английская революция, гражданские войны, перевороты и смена государственного строя. Эти 
события заставили задуматься о природе государственной власти 
и ее обязанностях перед обществом, исполнение которых обеспечивает признание ее законности.
(Актуализация знаний.)