Психология девиантного поведения

Л. А. Емельянова, А. Ю. Швацкий 

ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 

Учебно-методическое пособие 

2-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2022 

УДК 159.9 
ББК  88.26 
 Е60 

Научный редактор 

Чикова И. В., кандидат психологических наук, доцент, 
ведущий научный сотрудник научно-исследовательской  
лаборатории Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ 

Рецензенты: 

Катеринина А. А., кандидат психологических наук, 
директор ГАПОУ «Новотроицкий политехнический колледж»; 

Максимова А. А., кандидат педагогических наук, доцент, 
заместитель директора МОАУ «Средняя общеобразовательная 
школа № 6 г. Орска» 

Емельянова Л. А. 
Е60      Психология девиантного поведения : учебно-методическое 
пособие / Л. А. Емельянова, А. Ю. Швацкий. – 2-е изд., стер. – 
Москва : ФЛИНТА, 2022. – 112 с. – ISBN 978-5-9765-5136-7. – 
Текст : электронный. 

Учебно-методическое пособие предназначено студентам очной и 
заочной форм обучения по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования». 

УДК 159.9 
ББК  88.26 

ISBN 978-5-9765-5136-7
© Емельянова Л. А., Швацкий А. Ю., 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

СОДЕРЖАНИЕ 
 

Введение ……………………………………………………………………..
1. Краткий курс лекций ……………………………………………………... 
1.1 Введение в проблему девиантного поведения ………………….. 
1.1.1 Предмет изучения психологии девиантного поведения .. 
1.1.2 Детерминация отклоняющегося поведения ………………... 

1.2 Психологическая 
характеристика 
основных 
типов 

отклоняющегося поведения ………………………………………………... 

1.2.1 Агрессия и агрессивное поведение …………………………. 
1.2.2 Антисоциальное поведение (преступность, проституция, 
бродяжничество, вандализм) ……………………………………………….. 
1.2.3 Суицидальное поведение …………………………………… 
1.2.4 Аддиктивное 
поведение. 
Деструктивное 
культовое 

поведение …………………………………………………………………… 

1.2.5 Коммуникативные девиации. Гендерные, возрастные и 

профессиональные варианты девиантного поведения …………………….

4
6 
6 
6 
16 
 
21 
21 
 
25 
35 
 
38 
 
63

2. Содержание и структура семинарских занятий …………………………

2.1 
Теория 
и 
методология 
психологии 
девиантного 

поведения ..................................................................................................... 

2.2 Агрессивное поведение. Делинквентное поведение…………. 
2.3 Аддиктивное поведение ………………………………………... 
2.4 Суицидальное поведение ……………………………................... 
3. Содержание лабораторно-практических занятий…………….................... 
3.1 Предмет и задачи психологии девиантного поведения…………. 
3.2 Основные формы девиантного поведения ……………………… 
3.3 
Психологические 
основы 
профилактики 
и 
коррекции 

девиантного поведения ……………………………………………………... 
Библиографический список ……………………………….............................

75
 
75 
76 
77 
77 
79 
79 
79 
 
80 
81

Приложение 1.
Диагностический инструментарий
к лабораторно
практическим занятиям …………………………………………………….. 
Приложение 2. Практические (ситуационные) задачи …………………….

82 
109

 

Введение 
 
Изучение дисциплины «Психология девиантного поведения» 
составляет базовую основу в программе подготовки педагоговпсихологов.  
Цель освоения дисциплины – обеспечить общую теоретикопрактическую подготовку студентов-психологов, способствовать закреплению знаний по психологии поведения личности и знаний о закономерностях формирования отклонений в поведении, научить студентов определять отклонения в поведении личности и психологические механизмы развития девиаций. 
В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:  
1. Приобрести знания об основных положениях исторических 
подходов и современных направлений изучения проблемы девиантного поведения; о закономерностях формирования отклонений в поведении и психологических механизмах развития девиаций. 
2. Научиться проводить анализ психологических особенностей 
личностей с девиантным поведением с целью индивидуализации обучения и воспитания. 
3. Овладеть навыками учета закономерностей формирования отклонений в поведении для обеспечения индивидуализации обучения, 
воспитания и развития обучающихся. 
В результате изучения данной дисциплины студент должен  
– знать: основные понятия курса; различные формы девиантного поведения и закономерности формирования отклонений в поведении для обеспечения индивидуализации обучения, воспитания и развития обучающихся; 

– уметь: проводить анализ психологических особенностей лич
ностей с девиантным поведением; учитывать в процессе оказания 
психологической помощи девиантным детям общие, специфические 
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и 

деятельности человека на различных возрастных ступенях; 

– владеть: диагностическими методами исследования девиантных 
форм 
поведения; 
навыками 
использования 
психологопедагогических технологий для индивидуализации обучения, воспитания и развития обучающихся в соответствии с их особенностями 
развития. 
Данное учебно-методическое пособие может быть использовано 
в процессе профессиональной подготовки по направлению 44.03.02 
Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования». 
 

1 КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ 
 
1.1 Введение в проблему девиантного поведения 
 
1.1.1 Предмет изучения психологии девиантного поведения 
 
Вопросы темы 
1. Поведение как психологическая категория. 
2. Проблема определения понятия «отклоняющееся поведение». 
3. Социальные нормы и их сущность. 
4. Проблема классификации типов поведенческих отклонений. 
 
1. Поведение как психологическая категория 
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения 
людей, которое не соответствует общепринятым или официально 
установленным социальным нормам.  
Поскольку отклоняющееся поведение – это форма поведения 
личности, то ему присущи все основные свойства человеческого поведения. В психологии термин «поведение» используется для обозначения вида и уровня активности человека. Научные представления о 
человеческом поведении особенно бурное развитие получили в начале XX в., когда бихевиористы начали рассматривать его в качестве 
предмета психологической науки. Первоначально под поведением 
понимали любые внешне наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме «стимул – реакция». 
Современное понимание поведения выходит за рамки реакций 
на внешний стимул. Помимо внешней активности человека (движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции) есть и 
внутренние составляющие поведения: мотивация и целеполагание, 
когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции.  
 

Человеческое поведение социально (формируется и реализуется 
в обществе) и связано с речевой регуляцией и целеполаганием. В целом поведение личности отражает процесс ее социализации – интеграции в социум. Социализация, в свою очередь, предполагает адаптацию к социальной среде с учетом индивидуальных особенностей. 
Можно выделить следующие варианты социальной адаптации (по  
Е. В. Змановской): 
– радикальная адаптация – самореализация через изменение 
личностью существующего социального мира; 
– гиперадаптация – самореализация через влияние личности на 
социальную жизнь посредством ее сверхдостижений; 
– гармоничная адаптация – самореализация личности в социуме 
посредством ориентации на социальные требования; 
– конформистская адаптация – приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировка самореализации; 
– девиантная адаптация – самореализация посредством выхода 
за существующие социальные требования (нормы); 
– социально-психологическая дезадаптация – состояние блокировки процессов самореализации и адаптации. 
При любом варианте социализации поведение конкретного человека можно описать, используя общие характеристики поведения: 
– мотивированность – внутренняя готовность действовать, 
направляемая потребностями и целями личности; 
– адекватность – согласованность с конкретной ситуацией; 
– адаптивность – соответствие ведущим требованиям социальной среды; 
– аутентичность – соответствие поведения индивидуальности, 
его естественность для данной личности; 
– продуктивность – реализация сознательных целей. 
Также не менее важными являются такие признаки поведения 
личности, как: 
 

– уровень активности (энергичность и инициативность); 
– эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов); 
– динамичность (темп); 
– стабильность (постоянство проявлений в различное время и в 
разных ситуациях); 
– осознанность (понимание своего поведения); 
– произвольность (самоконтроль); 
– гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды). 
Все рассмотренные характеристики понятия «поведение» распространяются и на такую его разновидность, как «отклоняющееся 
поведение» личности. 
 
2. Проблема определения понятия «отклоняющееся поведение» 
Какое же поведение можно считать «нормальным», а какое «отклоняющимся»? Как считают многие психиатры, «границы «нормального» поведения столь же относительны, как и границы здоровья 
или границы 
«нормального» характера» (В. Т. Кондрашенко, 
С. А. Игумнов). П. В. Ганнушкин отмечал, что в социальной жизни 
участвует большое количество людей, «находящихся на границе 
между психической болезнью и психическим здоровьем». В силу 
размытости границ оценивать различные поступки, правонарушения 
необходимо с позиций комплексного биопсихосоциального подхода. 
Под нормальным поведением, как правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, характерное для большинства людей. Анормальное поведение 
можно разделить на нормативно-неодобряемое, патологическое, нестандартное (Е. В. Змановская). «Нормальным» считается все, что соответствует норме – эталону.  
Способы получения нормы называют критериями. Одним из самых распространенных является статистический критерий (метод), 

который позволяет определить норму для любого явления с помощью 
подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции. 
С точки зрения математической статистики, нормально все, что 
встречается часто, то есть не реже чем в 50 процентах случаев. Статистический критерий сочетается с качественно-количественной 
оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы 
для жизни. 
Наряду со статистическим критерием в гуманитарных науках 
также используются специальные критерии оценки нормальности/аномальности поведения личности: психопатологический (используется в медицине), социально-нормативный (используется в 
общественной жизни) и индивидуально-психологический (отражает 
индивидуальность каждой личности). Ведущим показателем нормальности поведения, с точки зрения социально-нормативного критерия, является уровень социальной адаптации личности. Нормальная, успешная адаптация характеризуется оптимальным равновесием 
между ценностями, особенностями индивида и правилами, требованиями окружающей социальной среды.  
Дезадаптация – это состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовывать свою индивидуальность в 
конкретных социальных условиях. 
Выделяют социальные (конфликты с законом) и индивидуальные проявления дезадаптации (негативная внутренняя установка по 
отношению к социальным требованиям, неудовлетворённость собой, 
завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности). 
В связи с этим основополагающими качествами личности можно 
назвать ее внутреннюю позицию по отношению к внешнему миру и 
себе, способность принимать решения и делать выбор, а также личную ответственность за собственное поведение. Отклоняющееся поведение выражает социально-психологический статус личности на 

оси «социализация – дезадаптация – изоляция». Отклоняющееся поведение нередко заменяется синонимом – девиантное поведение. 
Сложность определения изучаемого понятия обусловлена, прежде 
всего, его междисциплинарным характером. 
По определению В. Д. Менделевича, психология девиантного 
поведения – это междисциплинарная область научного знания, изучающая механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разнообразных норм поведения, а также способы и методы их коррекции, терапии и профилактики. 
Рассмотрим 
особенности 
отклоняющегося 
поведения 
(по  
Е. В. Змановской): 
1. Отклоняющееся поведение личности – это поведение, которое 
не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям и социальным 
установкам). Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются, что придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. Следовательно, девиантное поведение – это нарушение не любых, а наиболее важных для данного общества в данное 
время социальных норм. 
2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения, социальных санкций, в том числе уголовного наказания; с другой стороны, она может 
приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности – навешивание на нее ярлыка. Постепенно ярлык девианта 
(наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует девиантную 
идентичность (самоощущение). 
3. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что 
оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям, существенно снижая качество жизни. Это причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли,