Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Судебная автороведческая экспертиза

Учебное пособие
Покупка
Основная коллекция
Артикул: 782711.01.01
Доступ онлайн
от 460 ₽
В корзину
В учебном пособии представлена система учебных заданий и кейсов, цель которых — формирование у обучающихся круга необходимых знаний, умений и навыков в области судебной автороведческой экспертизы. Задания составлены с опорой на экспертную практику в полном соответствии с требованиями ФГОС ВО (3++) по специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза». Многие из предложенных кейсов и заданий основаны на материалах реальных судебных дел. Для студентов и аспирантов юридических и филологических вузов, экспертов-лингвистов, практикующих юристов, научных работников.
Соколова, Т. П. Судебная автороведческая экспертиза : учебное пособие / Т. П. Соколова, Е. А. Чубина. — Москва : Норма : ИНФРА-М, 2023. — 368 с. + вкл. (12 с.). — DОI 10.12737/1877327. - ISBN 978-5-00156-251-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1877327 (дата обращения: 23.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Т. П. Соколова, Е. А. Чубина

Судебная автороведческая 
экспертиза

Учебное пособие 

НОРМА
ИНФРА-М
Москва, 2023

Московский государственный юридический университет 
имени О. Е. Кутафина (МГЮА)

Рекомендовано 
Ассоциацией образовательных учреждений  
«Судебная экспертиза» в качестве пособия  
для студентов высших учебных заведений,  
обучающихся по специальности «Судебная экспертиза»,  
квалификация «специалист»

УДК 340.6(075.8)
ББК 67.53я73
 
С59

Авторы:
Татьяна Петровна Соколова — кандидат филологических наук, доцент, магистр юриспруденции, доцент кафедры судебных экспертиз Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА);
Елена Александровна Чубина — кандидат педагогических наук, 
доцент, магистр юриспруденции, доцент кафедры судебных экспертиз, 
и. о. директора Института судебных экспертиз Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА).

Рецензенты:
Е. Н. Ремчукова, доктор филологических наук, профессор кафедры 
общего и русского языкознания Российского университета дружбы народов;
И. В. Огорелков, кандидат филологических наук, начальник отдела 
лингвистических экспертных исследований ГБУ г. Москвы «МИЦ».

Соколова Т. П.
Судебная автороведческая экспертиза : учебное пособие / 
Т. П. Соколова, Е. А. Чубина. — Москва : Норма :  ИНФРА-М, 
2023. — 368 с. +  вкл. (12 с.). — DОI 10.12737/1877327.
ISBN 978-5-00156-251-1 (Норма) 
ISBN 978-5-16-017813-4 (ИНФРА-М, print) 
ISBN 978-5-16-110792-8 (ИНФРА-М, online)
В учебном пособии представлена система учебных заданий и кейсов, 
цель которых — формирование у обучающихся круга необходимых знаний, умений и навыков в области судебной автороведческой экспертизы. 
Задания составлены с опорой на экспертную практику в полном соответствии с требованиями ФГОС ВО (3++) по специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза». Многие из предложенных кейсов и заданий основаны на 
материалах реальных судебных дел.
Для студентов и аспирантов юридических и филологических вузов, 
экспертов-лингвистов, практикующих юристов, научных работников.

УДК 340.6(075.8) 
ББК 67.53я73

© Соколова Т. П., Чубина Е. А., 2023

С59

Содержание

Предисловие  ............................................................................................. 7

Тема 1. Понятие и сущность судебной автороведческой  
экспертизы, ее видовое деление, место  
в классификациях судебных экспертиз.  
Криминалистическое автороведение.  
Генезис и этапы становления автороведческой  
экспертизы  ..................................................................................10

Тема 2. Правовое обеспечение судебной автороведческой  
экспертизы  .......................................................................................21
Тема 3. Предмет, цели и решаемые задачи судебной  
автороведческой экспертизы  .........................................................28
Тема 4. Объекты судебной автороведческой экспертизы. 
Систематизация речевых произведений  
как объектов судебной автороведческой экспертизы  ................52
Тема 5. Субъект судебной автороведческой экспертизы  .........................74
Тема 6. Методы и средства судебной автороведческой  
экспертизы  .......................................................................................79
Тема 7. Систематизация ошибок в автороведческой экспертизе. 
Орфографические и пунктуационные признаки  
речевых навыков. Лексические, синтаксические  
и стилистические признаки. Дискурсивные  
и интеллектуальные признаки речевых навыков  
в судебной автороведческой экспертизе  ......................................97
Тема 8. Диагностическое исследование речевых продуктов  
в судебной автороведческой экспертизе.  
Диагностика признаков пола, возраста, рода занятий,  
родного языка  ................................................................................131
Тема 9. Идентификационное исследование речевых продуктов  
в судебной автороведческой экспертизе  ....................................206

Содержание

Тестовые задания по дисциплине  
«Судебная автороведческая экспертиза» (САЭ)  .........279

Рекомендуемая литература  ...............................................................358

Ключи к тестам  ....................................................................................365

Предисловие

Дисциплина «Судебная автороведческая экспертиза» относится 
к обязательной части основной профессиональной образовательной 
программы высшего образования по специальности 40.05.03 «Судебная экспертиза» (специализация «Речеведческие экспертизы»). Необходимые для успешной профессиональной деятельности компетенции, которые формируются в процессе освоения дисциплины: 
универсальная (способность осуществлять критический анализ 
проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать 
стратегию действий (УК-1)); 
общепрофессиональные (способность составлять процессуальные 
и служебные документы (ОПК-4); способность использовать знание 
теоретических, методических, процессуальных и организационных 
основ судебной экспертизы, криминалистики при производстве судебных экспертиз и исследований (ОПК-7)); 
профессиональные (способность участвовать в процессуальных и 
иных действиях, предусмотренных законодательством, с целью применения специальных знаний (ПК-1); способность выполнять судебные экспертизы в рамках гражданского, арбитражного, административного и уголовного судопроизводства, производства по делам об административных правонарушениях (ПК-2)).
Конечными результатами освоения дисциплины «Судебная автороведческая экспертиза» являются индикаторы достижения компетенций (планируемые результаты освоения учебной дисциплины, расписанные по отдельным разделам и темам). Формирование этих компетенций происходит в ходе освоения учебной дисциплины по этапам 
с применением различных технологий образовательного процесса, системы оценочных материалов, которые являются средством не только 
оценки, но и, главным образом, обучения.
Учебное пособие построено в соответствии с рабочей программой 
дисциплины «Судебная автороведческая экспертиза»1, задания, кейсы 
сгруппированы по основным тематическим блокам. В процессе прак
1  См.: Галяшина Е. И., Соколова Т. П. Судебная автороведческая экспертиза: рабочая программа дисциплины (модуля). М., 2021.

Предисловие

тической работы студенты не только анализируют конфликтогенные 
речевые произведения в аспекте решения диагностических и идентификационных задач судебного автороведения, но и оценивают правильность поставленных перед экспертом вопросов, изучают фрагменты экспертных заключений с целью нахождения процессуальных, 
гносеологических и иных ошибок, совершенствуют собственные профессиональные речевые навыки.
Помимо формирования профессиональных компетенций предлагаемое учебное пособие имеет целью совершенствование и универсальных компетенций обучающихся, связанных со способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно 
значимые философские проблемы, способностью работать с различными информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации.
К числу базовых дидактических принципов, с учетом которых 
строилось учебное пособие, относятся принцип связи теории с практикой, принцип научности, принцип доступности.
Принципы отбора материала (исследуются живые коммуникативные процессы порождения и восприятия речи), виды заданий, методы и средства обучения — все подчинено единой цели: подготовить 
студента к практике экспертной деятельности в области судебного автороведения.
Для составления кейсов и заданий использовались сведения, полученные в результате анализа судебных решений, размещенных на 
сайтах правовой информации. Форма кейсовых заданий дает возможность активнее реализовывать компетентностный подход в 
учебном процессе, использовать интерактивные формы проведения 
занятий.
Даже с учетом ограниченного объема кейса или задания авторы 
стремились не разрушать целостность текста. Объекты исследования 
(речевые продукты веб-коммуникации, в том числе размещенные в 
социальных сетях Meta Platforms Inc., деятельность которой на территории России запрещена, тексты протоколов, судебных решений, экспертные заключения и т. п.) даны с сохранением орфографии и пунктуации источника. Была изъята лишь персонифицированная информация, реальные фамилии заменены вымышленными. Все совпадения 
просим считать случайными. С целью сохранения целостности речевых объектов, в которых упоминались Facebook или Instagram, при
Предисловие 
9

мечания о том, что эти соцсети признаны в России экстремистскими, 
в тексты не вводились.
Фрагменты из литературных произведений используются в полном соответствии с положениями ст. 1274 Гражданского кодекса РФ 
в объеме, необходимом для раскрытия экспертной ситуации и достаточном для ее анализа.
Тестовые задания, представленные в конце учебного пособия, дают возможность обучающимся проверить свои знания по тематическим разделам дисциплины.
Авторы выражают благодарность за научную поддержку своим коллегам по кафедре судебных экспертиз Университета имени 
О. Е. Кутафина (МГЮА), особенно заведующей кафедрой и основателю научной школы судебной экспертологии доктору юридических 
наук, профессору Е. Р. Россинской, а также коллегам из других вузов 
и, конечно, своим замечательным студентам.

Тема 1. Понятие и сущность судебной  
автороведческой экспертизы, ее видовое деление,  
место в классификациях судебных экспертиз.  
Криминалистическое автороведение. Генезис и этапы 
становления автороведческой экспертизы

Задание 1

Прочитайте фрагмент из статьи Л. Е. Ароцкера, В. К. Войнова «Об 
использовании лингвистической статистики для установления автора 
анонимного письма»1.

Признаки письменной речи и признаки почерка формируются в едином 
процессе обучения письму, и психофизиологические основы этого процесса едины. Поэтому было бы неверным считать, что идентификация по почерку относится к предмету криминалистической экспертизы, а идентификация по письменной речи — к компетенции филологической экспертизы.
Криминалисты, основываясь на данных физиологии, психологии, филологии, разработали систему идентификационных признаков почерка и 
письменной речи. Если система признаков почерка позволяет безошибочно идентифицировать личность исполнителя текста, подписи, цифровой записи, то используемая криминалистами система признаков письменной речи, как правило, не дает возможности установить автора безымянного текста. В качестве идентификационных признаков письменной 
речи криминалисты в основном используют: степень грамотности, лексические, орфографические, синтаксические, пунктуационные и стилистические признаки. Несмотря на то что эти признаки подразделены на общие 
и частные, любая их совокупность не может быть с достоверностью признана достаточной для установления автора анонимного текста.
Именно поэтому эксперты-криминалисты пока вынуждены, как правило, отказываться от решения вопроса об авторстве. Однако означает ли 
сказанное, что эксперты-криминалисты в принципе не могут решать вопросы об авторстве? Представляется правильным такой ответ: эксперты- 
криминалисты могут решать подобные вопросы, но практически это станет возможным лишь тогда, когда криминалистами в содружестве с филологами будет выработана надежная методика исследования признаков 

1  Криминалистика и судебная экспертиза: республ. межвед. сб. науч. и науч.-метод. 
работ. Киев, 1966. Вып. 3. С. 141—151.

Задание 3 
11

письменной речи. Практика настоятельно требует дальнейшей разработки системы признаков письменной речи, с максимальной точностью вычисляющих индивидуальный стиль определенного лица, использования 
статистических методов исследования.

Ответьте на вопросы.
1. Можно ли согласиться с утверждением о том, что формирование 
языковых навыков и навыков выполнения письменных (графических) 
знаков имеет одну психофизиологическую основу?
2. Почему, по мнению авторов, криминалистам часто не удается 
установить автора анонимного текста?

Задание 2

В зарубежной лингвистике вошел в употребление термин «author 
profiling» — «профилирование», «установление характеристик автора 
по созданному им речевому произведению».
Проанализируйте использование понятия «профилирование» в различных областях науки.
Нужно ли размывать сложившуюся терминосистему введением 
квазитерминов?
Какие требования предъявляются к научному термину?
Что понимается под однозначностью термина?

Задание 3

Ознакомьтесь со статьей Т. П. Соколовой «Судебное автороведение как междисциплинарная область знания»1 и выполните задания.
1. На каких теоретических и методологических принципах основан 
междисциплинарный подход к судебному автороведению?
2. Прокомментируйте утверждение: «В широком смысле судебное 
автороведение представляет собой междисциплинарную область знания, изучающую теоретические и практические аспекты установления авторства продуктов деятельности человека и искусственного интеллекта».
3. Охарактеризуйте фундаментальное для судебного автороведения 
понятие «атрибуция» и использование термина «атрибуция» в системе теоретических и прикладных дисциплин.
4. Прокомментируйте тезис: «В соответствии с разными объектами 
атрибуции (произведения изобразительного искусства, музыкальные 
произведения, технические средства и устройства, модели, программное 

1  Вестник Университета имени О. Е. Кутафина. 2019. № 5. С. 132—142.

Тема 1. Понятие и сущность судебной автороведческой экспертизы

обеспечение, базы данных, тексты, наименования как объекты авторских 
прав и пр.) в целях решения задач судопроизводства формируются концептуальные основы разных родов и видов судебной экспертизы, прежде всего судебной автороведческой экспертизы речевых произведений».
5. Охарактеризуйте проблемы развития судебного автороведения в 
эпоху цифровизации.

Задание 4

Внесите недостающие компоненты в схему «Место судебной автороведческой экспертизы в классификации судебных речеведческих 
экспертиз. Видовое деление судебной автороведческой экспертизы»:

Задание 5

Обоснуйте включение судебной автороведческой экспертизы в 
класс судебных речеведческих экспертиз.

Задание 6

Опираясь на положения судебной экспертологии, обоснуйте тезис: 
«Судебная автороведческая экспертиза — самостоятельный род клас
Речеведческие экспертизы

Установление
конкретного
автора речевого
продукта

Установление факта
наличия/отсутствия
маскировки,
имитации автором
письменноречевых
навыков

Установление
факта выполнения
нескольких
речевых продуктов
одним автором

Установление
демографических
характеристик автора

Идентификационная
экспертиза

Лингвистическая
экспертиза

Автороведческая
экспертиза

Доступ онлайн
от 460 ₽
В корзину