Активные процессы в русском языке новейшего периода

АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ 
В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 
НОВЕЙШЕГО ПЕРИОДА

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2022

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2я73
А43

Издание подготовлено при финансовой поддержке РФФИ и РЯИК
в рамках научного проекта № 20-512-23003
Ре це нзе нты:
д-р филол. наук, проф., зав. кафедрой русского языка 
ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет 
им. К.Д. Ушинского» Е.Н. Лагузова;
д-р филол. наук, проф., проф. кафедры русского языка как иностранного 
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина 
(Технологии. Дизайн. Искусство)» Е.М. Маркова;
д-р филол. наук, доцент, зав. кафедрой русского языка и культуры речи 
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет 
им. К. Минина» Н.Е. Петрова
Авторы:
Т.Б. Радбиль, Л.В. Рацибурская, Е.В. Щеникова, Н.А. Самыличева, В.А. Куликова, 
И.В. Палоши, Л. Ясаи, И. Хегедюш
Ред а кто р
д-р филол. наук, проф. Т.Б. Радбиль
(Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет 
им. Н.И. Лобачевского)

               Активные процессы в русском языке новейшего периода :  учебное посоА43   бие /  Т.Б. Радбиль, Л.В. Рацибурская, Е.В. Щеникова, Н.А. Самыличева, В.А. Ку
ликова, И.В. Палоши, Л. Ясаи, И. Хегедюш; под ред. Т.Б. Радбиля. — Москва : 
ФЛИНТА, 2022. — 232 с. — ISBN 978-5-9765-4979-1. — Текст : электронный.

В учебном пособии «Активные процессы в русском языке новейшего периода», 
которое подготовлено в рамках совместного научного и образовательного проекта 
российских и венгерских ученых, представляющих соответственно ННГУ им. 
Н.И. Лобачевского (Нижний Новгород, Россия) и Университет им. Л. Этвёша 
(Будапешт, Венгрия), на широком и разнообразном языковом материале описаны 
наиболее значимые активные процессы в лексике, словообразовании, морфологии и 
синтаксисе русского языка новейшего периода. Предложено концептуальное осмысление инновационных тенденций в современном русском языке как определенных 
форматов знания о действительности в условиях новых коммуникативных потребностей с позиций востребованных в современной междисциплинарной парадигме 
гуманитарного знания лингвокогнитивного и лингвопрагматического подходов. Каждый из разделов учебного пособия сопровождается списком литературы и системой 
вопросов и заданий.
Для магистрантов, аспирантов и преподавателей русского языка как родного 
и как иностранного в высшей школе в России и за рубежом, учителей средней школы и работников культурно-просветительских организаций, а также для всех, кто 
интересуется проблемами функционирования и развития современного русского 
языка.
УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2я73

ISBN 978-5-9765-4979-1 
© Коллектив авторов, 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

ПРЕДИСЛОВИЕ

В условиях новых коммуникативных потребностей и постоянно трансформирующейся социокультурной среды в русском 
языке последних лет продолжают происходить значительные 
изменения как на всех уровнях языковой системы, так и в ее речевой реализации в дискурсах разного типа. Необходимость изучения, интерпретации и оценки активных процессов в русском 
языке новейшего периода, в том числе при обучении русскому 
языку как родному и как иностранному, представляется самоочевидной.
Предлагаемое учебное пособие «Активные процессы в 
русском языке новейшего периода» обобщает результаты осуществленного российскими и венгерскими учеными совместного международного исследовательского и образовательного проекта 20-512-23003 «Активные процессы в современном русском 
языке и их изучение в российской и венгерской лингвистике», 
поддержанного федеральным государственным бюджетным 
учреждением «Российский фонд фундаментальных исследований» и фондом «За русский язык и культуру» в Венгрии. Руководитель проекта — Т.Б. Радбиль (ННГУ им. Н.И. Лобачевского, г. Нижний Новгород, Россия). Соруководитель проекта 
с венгерской стороны — И.В. Палоши (Университет им. Л. Этвёша, г. Будапешт, Венгрия). Участники проекта с российской 
стороны — Л.В. Рацибурская, Е.В. Щеникова, Н.А. Самыличева (ННГУ им. Н.И. Лобачевского, г. Нижний Новгород, Россия), 
В.А. Куликова (НИУ «Высшая школа экономики», г. Нижний 
Новгород, Россия). Участники проекта с венгерской стороны — 
Л. Ясаи, И. Хегедюш (Университет им. Л. Этвёша, г. Будапешт, 
Венгрия).
Своеобразие предлагаемого учебного пособия заключается в 
том, что лежащая в его основе образовательная модель формируется в поле взаимодействия российской и венгерской научных 
традиций в русистике нового времени, своего рода «встрече» 

взгляда на русский язык изнутри и со стороны, что открывает 
новые возможности в изучении столь непростого для анализа 
объекта, как активные процессы в русском языке.
Активные процессы в русском языке новейшего периода 
освещаются в учебном пособии с позиций востребованного в 
современной междисциплинарной парадигме гуманитарного 
знания антропоцентрического подхода. Реализуется модель комплексного описания активных процессов в современном русском 
языке, охватывающая разные уровни языковой системы и ее дискурсивной реализации, с точки зрения органичного взаимопересечения в них тенденции к интернационализации и стремления 
к сохранению традиционных национально-культурных способов 
языковой концептуализации мира. Предложено концептуальное 
осмысление инновационных тенденций в современном русском 
языке как определенных форматов знания о действительности в 
условиях новых коммуникативных потребностей. Даются лингвокультурологическая, прагмалингвистическая и социолингвистическая интерпретации активных процессов.
Композиция учебного пособия строится на поуровневом 
подходе к анализу языковых фактов. Пособие содержит введение, четыре главы и заключение. Каждый из разделов сопровождается списком литературы и системой вопросов и заданий.
Во Введении обосновываются основная проблематика учебного пособия и его концепция.
В главе 1 «Активные процессы в лексике и фразеологии» рассматриваются основные термины и понятия в изучении 
активных процессов в лексике и фразеологии, сами активные 
процессы в лексико-семантической сфере и в области фразеологии, освещаются лингвостилистический и лингвопрагматический аспекты активных процессов в русском языке новейшего 
периода, в том числе в свете «языковой игры», а также анализируются рефлексы культурной апроприации заимствований на 
лексико-семантическом уровне.
В главе 2 «Активные процессы в словообразовании» 
рассматриваются основные термины и понятия в изучении 

активных процессов в словообразовании, дается анализ 
узуальных и неузуальных способов словообразования в неодеривации, а также характеризуются явления культурной апроприации заимствований на словообразовательном уровне.
В главе 3 «Активные процессы в морфологии» рассматриваются основные термины и понятия в изучении 
активных процессов в морфологии, обсуждается проблема 
диалектического противостояния тенденций к аналитизму и 
синтетизму в активных процессах в грамматике русского языка 
новейшего периода, анализируются активные процессы в функционировании отдельных морфологических категорий, освещаются признаки культурной апроприации заимствований на морфологическом уровне.
В главе 4 «Активные процессы в синтаксисе» рассматриваются основные термины и понятия в изучении 
активных процессов в синтаксисе, дается характеристика 
активных процессов в синтаксической организации речи и в ее 
пунктуационном оформлении на материале языка современного 
русскоязычного интернета.
В завершающем разделе под названием «Вместо заключения: о лингвокреативности активных процессов в русском 
языке новейшего периода» подводятся итоги рассмотрения 
освещенных в учебном пособии тем и обсуждаются возможные 
пути развития русского языка.
В целом материал учебного пособия подтверждает идеи 
Н.С. Валгиной о том, что для выявления механизмов и тенденций развития языковой системы важно наблюдать языковые 
процессы, происходящие в периоды наиболее интенсивного 
изменения языкового окружения, в частности социальных (политических, культурных и т.п.) условий. Наблюдения за изменениями в языковой системе позволяют сделать выводы и об общеязыковых тенденциях.
Учебное пособие «Активные процессы в русском языке 
новейшего периода» прежде всего предназначено для студентов, магистрантов, аспирантов и преподавателей русского языка 

как родного и как иностранного в высшей школе в России и за 
рубежом. Но оно, вне всякого сомнения, также может быть востребовано филологическим научным сообществом, преподавателями других гуманитарных вузов различного профиля, учителями средней школы и работниками культурно-просветительских 
организаций, историками, культурологами, философами, журналистами, а также всеми, кто интересуется проблемами функционирования и развития современного русского языка.

ВВЕДЕНИЕ

Активные процессы в языке как воплощение динамики развития разных коммуникативных систем в современной русской 
речевой практике являются наиболее надежным средством диагностики социальных, политических, культурных процессов, 
происходящих в современном российском обществе. Поэтому 
проблема интерпретации и оценки новых явлений в современном русском языке как отражения определенных когнитивных, 
культурных и коммуникативных приоритетов современного общественного сознания представляется крайне востребованной.
Н.С. Валгина пишет, что, обслуживая общество в качестве 
средства общения, язык постоянно претерпевает изменения, все 
более и более накапливая свои ресурсы для адекватного выражения смысла происходящих в обществе перемен. Для живого 
языка этот процесс естествен и закономерен. Однако степень 
интенсивности этого процесса может быть различной. И тому 
есть объективная причина: само общество — носитель и творец 
языка — по-разному переживает разные периоды своего существования. В периоды резкой ломки устоявшихся стереотипов 
усиливаются и процессы языковых преобразований. Так было 
в начале XX в., когда резко изменилась экономическая, политическая и социальная структура российского общества. Под воздействием этих перемен меняется, правда, более медленно, и 
психологический тип представителя нового общества, что также 
приобретает характер объективного фактора, влияющего на процессы в языке. Современная эпоха актуализировала многие процессы в языке, которые в других условиях могли бы быть менее 
заметными, более сглаженными. Под воздействием внешнего 
социального фактора приходят в движение внутренние ресурсы 
языка, наработанные внутрисистемными отношениями, которые 
прежде не были востребованы по разным причинам, в том числе 
и опять-таки по социально-политическим причинам. Так, например, обнаружились семантические и семантико-стилистические 

преобразования во многих лексических пластах русского языка, 
в грамматических формах и т.п. [Валгина 2001].
Активные процессы в современном русском языке нашего времени отражают своего рода «лингвистический портрет» 
современного общества, в них воплощена идеология, система 
ценностей и предпочтений современного человека, его общий 
уровень образованности и культуры в условиях новых коммуникативных потребностей и постоянно меняющейся социокультурной среды. Крайнее разнообразие областей языковой, речевой и текстовой актуализации активных процессов обусловило 
необходимость своего рода «фронтального» изучения новых явлений в русском языке новейшего периода. Знание этих процессов, умение видеть их в массиве текстов в наше время являются 
насущной необходимостью для всех, кто изучает русский язык, 
в том числе — и русский язык как иностранный. Именно это и 
является главной задачей предлагаемого пособия.
По словам Н.С. Валгиной, языковые изменения осуществляются при взаимодействии причин внешнего и внутреннего порядка. Причем основа для изменений заложена в самом языке, 
где действуют внутренние закономерности, причина которых, их 
движущая сила, заключена в системности языка. Но своеобразным стимулятором (или, наоборот, «тушителем») этих изменений является фактор внешнего характера — процессы в жизни 
общества. Язык и общество как пользователь языка неразрывно 
связаны, но при этом они имеют свои собственные, отдельные 
законы жизнеобеспечения. Жизнь языка, его история органично 
связаны с историей общества, но не подчинены ей полностью 
из-за своей собственной системной организованности. Так в 
языковом движении сталкиваются процессы саморазвития с 
процессами, стимулированными извне [Валгина 2001].
Итак, активные процессы в русском языке нашего времени представляют собой обширную область взаимопересечения 
тенденции к интернационализации и стремления к сохранению 
традиционных национально-культурных способов языковой 
концептуализации мира, что проявляется в обширном и разно

образном массиве языковых фактов, охватывающем разные 
уровни языковой системы и ее речевой реализации [Социокультурные и прагматические аспекты 2018].
На новом уровне понимания того, что происходит сегодня с 
русским языком, необходимо не просто констатировать и диагностировать наличие определенных инновационных явлений 
в области лексики, фразеологии, словообразования, грамматики, стилистики и пр., но выявить стоящие за активными процессами в современном русском языке форматы знания, ценностные приоритеты и модели коммуникации носителей языка, 
механизмы лингвокреативности, игровые и манипулятивные 
речевые стратегии и тактики, т.е. установить по специфике использования языка в современном мире, как сегодня меняются национально-специфичные, традиционно русские способы 
языкового освоения действительности, насколько серьезны изменения в той концептуальной области, которую принято именовать «русская языковая картина мира» [Лингвокогнитивные 
аспекты 2020].
Изучая активные процессы в русском языке сегодня, мы 
должны определить, в какой мере новые явления в современной 
русской речевой практике соответствуют тенденциям к глобализации и интернационализации языковых, культурных и коммуникативных «привычек» носителей русского языка, отражают 
влияние «западных образцов», инокультурных норм речевого и 
невербального поведения, а в какой мере активные процессы в 
языке все же соответствуют национально-обусловленным способам языковой концептуализации мира, закрепленным в опыте 
тысячелетий психологической и культурной интроспекции носителей языка.
Никакой самый подробный учебник не в силах охватить то 
качественное разнообразие и количественное изобилие активных процессов в новейшей русской речи. Поэтому составители 
учебника решили остановиться на самых, на их взгляд, узловых 
темах и насущных проблемах в области языковых инноваций. 
Мы попытались прежде всего дать некий общий «лингвокуль

турологический взгляд» на инновационные тенденции в русском языке сегодня. Нам важно не просто констатировать некие явления, но и объяснить их суть. Так, красной нитью через 
все уровни языка и все соответствующие им разделы ученика 
проходит интерпретация процессов так называемой культурной апроприации заимствований [Радбиль 2017], т.е. особенностей освоения иноязычных элементов в речевой практике 
современных носителей языка через призму исконно русского 
способа смотреть на мир посредством Слова. В этой связи самое пристальное внимание уделяется оценке своеобразия взаимодействия интернационализации и идиоэтничности на разных 
уровнях языковой системы и в разнообразных моделях ее речевой реализации. Не остаются в стороне и вопросы языкового и 
речевого своеобразия жизни русского языка в условиях новых 
коммуникативных потребностей, особенно в эпоху пандемии 
коронавируса.
Таким образом, в предлагаемом вашему вниманию учебном 
пособии освещаются процессы неологизации в лексике и фразеологии современного русского языка, рассматривается источник и характер новых явлений в лексике и фразеологии, а также 
определенных процессов в лингвостилистической и лингвопрагматической области. Мы показываем специфику и собственно 
семантических процессов в области лексики (сужение и расширение, контекстуальные преобразования, метафоризация и 
метонимизация и пр.). Также многие инновационные явления 
в лексике, фразеологии и стилистике рассматриваются через 
призму означенной выше тенденции к «культурной апроприации заимствований» в русском языке наших дней. В сферу нашего интереса попадают и явления «языковой игры» и шире — 
 проявления рефлексов лингвокреативности.
Одной из наиболее значимых «точек роста новых явлений» [Апресян 1995] в русском языке как языке сильно флективного типа было, есть и будет словообразование. Это обусловило включение в учебные материалы отдельного раздела,