Основы речевой культуры дефектолога

Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»

Кафедра социально-гуманитарных и философских дисциплин

ОСНОВЫ
РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
ДЕФЕКТОЛОГА

Методическое пособие
для студентов ОФО и ЗФО направления 44.03.03. 
«Специальное (дефектологическое) образование», 
профилей «Логопедия» и «Психологическое сопровождение

образования лиц с нарушением в развитии» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2022

УДК 37.013(072)
ББК  74.5я73
          О-75

Р е ц е н з е н т 
канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВО «СГУ»
Н.Ю. Хачатурова 

С о с т а в и т е л ь 
канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВО «СГУ»
Н.Н. Федорова

  Основы речевой культуры дефектолога : методическое 
пособие / сост. Н.Н. Федорова. – Москва : ФЛИНТА, 2022. – 84 с. – 
ISBN 978-5-9765-4926-5. – Текст : электронный.

В пособии даны определения норм русского литературного языка 
и различные упражнения на соблюдение норм современного русского литературного языка. Контрольная работа, перечень тем 
рефератов, вопросы к зачету по дисциплине, рекомендуемая 
литература 
помогут 
организовать 
самостоятельную 
работу 
студента в межсессионный период.
Для практических занятий и организации самостоятельной работы студентов ОФО и ЗФО направления 44.03.03. «Специальное 
(дефектологическое) 
образование», 
профилей 
«Логопедия» 
и 
«Психологическое сопровождение образования лиц с нарушением в 
развитии», изучающих дисциплину «Основы речевой культуры 
дефектолога». 

УДК 37.013(072)
ББК  74.5я73

ISBN 978-5-9765-4926-5
© ФГБОУ ВО «СГУ», 2022
© Федорова Н.Н., составление, 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

О-75

Предисловие

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» нацелена на обу
чение студента умению грамотно общаться в учебной, профессиональной 
деятельности, а также в повседневной жизни. Этим определяется значение 
данной дисциплины как для изучения всего блока гуманитарных наук, так и 
предметов профессиональной подготовки. Изучение любого курса в значительной степени зависит от умения студента воспринимать и продуцировать 
речь в рамках различных функциональных стилей.

Главной целью дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» яв
ляется развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и 
формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных 
сферах профессиональной деятельности. Задачи дисциплины:


Ознакомить с основными подходами к изучению современных про
блем культуры речи.


Обозначить роль культуры речи в выработке навыков использования 

языковых средств в процессе речевого общения, в формировании сознательного отношения к их применению в речевой практике.


Дать понятия литературного языка, его признаков; языковой нормы, 

ее роли в становлении и функционировании литературного языка. 


Закрепить представления об устной и письменной речи как разновид
ностях литературного языка.


Познакомить с основными качествами речи (коммуникативным ас
пектом).


Раскрыть нормативный и этический аспекты устной и письменной 

речи.

Данная дисциплина способствует обучению студентов важнейшим при
ёмам работы с устным и письменным текстом, готовит его к более глубокому и адекватному восприятию всех дисциплин гуманитарного цикла и 
предметов профессиональной подготовки. Данная дисциплина  имеет не 
только познавательное, но и практическое значение для студентов  специальности 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование».

Значение дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» для по
следующей профессиональной деятельности выпускника вуза определяется 
ролью языка в обществе, в производственной и культурной деятельности 
человека.

Предлагаемое учебно-методическое пособие представляет собой сбор
ник заданий, упражнений и тестов по дисциплине. Оно состоит из следующих разделов: «Нормы литературного языка (Правильность речи)», «Техника устной речи», «Орфоэпические нормы», «Орфографические и пунктуационные нормы», «Лексические нормы», «Грамматические нормы», «Точность речи», «Чистота речи», «Логичность речи», «Выразительность речи», 

«Богатство речи», «Уместность речи», «Стилистические нормы», «Риторический тренинг». 
Тренировочные упражнения построены на базе лекционного материала 
и предназначены для самостоятельной работы студента. 
В данном пособии рассматриваются лишь отдельные, наиболее трудные 
случаи, связанные прежде всего с вариантностью языковых единиц на фонетическом и грамматическом уровнях языковой системы, с наиболее распространенными в речи отступлениями от литературных норм. 
Основная цель пособия – способствовать глубокому осмыслению теоретического материала, его систематизации и закреплению. Кроме того, пособие решает ряд задач прикладного характера: помочь студентам в овладении 
нормами литературного языка; выработать умение оценивать языковые варианты и выбирать тот, который диктуется условиями контекста, в частности, функционально-стилистической принадлежностью языковой единицы; 
научить определять речевые ошибки и обосновывать произведенные в тексте исправления. В связи с этим многие упражнения строятся на критическом анализе текстов, содержащих нарушения таких коммуникативных качеств речи, как правильность, точность, логичность и  т.д. Оценка подобных 
стилистических недочетов, свидетельствующих о низком уровне речевой 
культуры авторов высказываний, и правка текста призваны содействовать 
повышению уровня лингвистической компетенции студентов. В качестве 
речевого материала взяты также классические образцы русской прозы и поэзии, что должно помочь воспитанию языкового вкуса, привитию бережного отношения к русскому слову. 
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с рабочей программой дисциплины, чем и обусловлено его содержание и композиционные особенности. Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога»
направлена на формирование следующих общекультурных (ОК), компетенций студента: ОК-2 (готовность совершенствовать свою речевую культуру); 
ОК-6 (способность к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм). Дисциплина находится на среднем этапе формирования указанных компетенций. Для освоения данной дисциплины обучающиеся должны 
обладать теоретической подготовкой и практическими навыками по курсу 
«Современный русский язык», «Введение в профессию».  
Текущая аттестация студентов осуществляется при помощи контрольного опроса (ОФО), тестов (ОФО, ЗФО) и контрольной работы (ЗФО). Промежуточная аттестация – в форме зачета. В пособии приводится перечень 
вопросов к зачету, тем для реферата и рекомендуемая литература. 

1. НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

В литературном языке различают следующие нормы: 1) нормы письмен
ной и устной форм речи; 2) нормы письменной речи; 3) нормы устной речи.

К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся лексические,

грамматические и стилистические нормы. 

Специальными нормами письменной речи являются нормы орфографии 

и пунктуации.

Только к устной речи применимы нормы произношения, ударения и ин
тонационные нормы. 

Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового со
держания и построения текстов. Лексические нормы, или нормы словоупотребления, – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда 
единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его 
в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Орфоэпические нормы включают нормы произношения, ударения и 

интонации. Соблюдение орфоэпических норм является важной частью 
культуры речи, т.к. их нарушение создает у слушателей неприятное впечатление о речи и самом говорящем, отвлекает от восприятия содержания речи. 
Орфоэпические нормы зафиксированы в орфоэпических словарях русского 
языка и словарях ударений. Интонационные нормы описаны в «Русской 
грамматике» (М., 1980) и учебниках русского языка.

Орфографические нормы – это правила обозначения слов на письме. 

Они включают правила обозначения звуков буквами, правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, правила употребления прописных 
букв и графических сокращений.

Пунктуационные нормы определяют употребление знаков препина
ния.

Средства пунктуации выполняют следующие функции: 

отграничение в письменном тексте одной синтаксической структуры 

(или ее элемента) от другой; 


фиксация в тексте левой и правой границ синтаксической структуры 

или ее элемента; 


объединение в тексте нескольких синтаксических структур в одно 

целое. 

Нормы орфографии и пунктуации закреплены в «Правилах русской ор
фографии и пунктуации» (М., 1956), единственном наиболее полном и официально утвержденном своде правил правописания. На основе указанных 
правил составлены различные справочники по орфографии и пунктуации, 
наиболее авторитетными среди которых считается «Справочник по орфографии и пунктуации» Д.Э. Розенталя, неоднократно переиздававшийся.

Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях ино
странных слов, терминологических словарях и справочниках.

Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее 

правильности. Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного 
типа (примеры ошибок из сочинений абитуриентов): 


неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение 

паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те 
годы много казусов во внутренней и внешней политике); 


нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под 

гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития человека); 


противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оце
ночными коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и 
пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в 
развитие России); 


употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт, 

Раскольников учился в вузе); 


смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за 

сотни миль от столицы); 


неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость 

била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду). 

Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфоло
гические и синтаксические. Грамматические нормы описаны в «Русской 
грамматике» (М., 1980, т. 1-2), в учебниках русского языка и грамматических справочниках.

Словообразовательные нормы определяют порядок соединения ча
стей слова, образования новых слов. Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных слов вместо существующих производных слов с другим аффиксом, например: продажничество, 
беспросвет, произведения писателя отличаются глубизной и правдивостью.

Морфологические нормы требуют правильного образования грамма
тических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и 
степеней сравнения прилагательных и др.). 

Типичным нарушением морфологических норм является употребление 

слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный 
туфель. В этих словосочетаниях неправильно оформлен род имен существительных.

Синтаксические нормы предписывают правильное построение основ
ных синтаксических единиц – словосочетаний и предложений. Эти нормы 

включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических 
форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; Поэме характерен синтез лирического и эпического начал; Выйдя замуж за его брата, никто из детей 
не родился живым.

Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в 

соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля.

Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической 

окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические нормы зафиксированы в толковых словарях в качестве специальных помет, комментируются в учебниках по стилистике русского языка и культуре речи.

Стилистические ошибки состоят в нарушении стилистических норм, 

включении в текст единиц, не соответствующих стилю и жанру текста.

Наиболее типичными стилистическими ошибками являются: 
 стилистическая неуместность (зацикливается, царский беспредел, по
фигист, любовный конфликт обрисован во всей красе – в тексте сочинения, 
в деловом документе, в аналитической статье); 

 употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов 

– два луча света в темном царстве; Этим цветам – посланникам природы 
– неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами; 
Имел ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам подвесил?); 

 лексическая недостаточность (Меня до глубины волнует этот вопрос); 
 лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо 

обратиться к периоду их жизни, то есть тому периоду времени, когда они 
жили; Пушкин – поэт с большой буквы этого слова); 

 двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готови
лись к его пробуждению; Единственное развлечение Обломова – Захар; Есенин, сохраняя традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол; 
Все действия и отношения между Ольгой и Обломовым были неполными). 

Правильность речи

Правильность считается главным коммуникативным качеством речи, 

так как она лежит в основе других качеств, является их необходимым условием. Правильность речи можно определить как соответствие ее языковой 
структуры принятым в данное время литературным нормам. Она базируется 
на нормах, достаточно полно и последовательно отраженных в грамматиках, справочниках, словарях, учебных пособиях.

1.1. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 

   Упражнение 1. Правильно поставьте ударение в словах. 

   Алкоголь, алфавит, апостроф, аргумент, аристократия, атлас (географический), атлас (ткань), аэропорты, балованный, баловать, банты, бармен, 
безудержный, бухгалтеров, биогенез, буржуазия, валовой, вероисповедание, волка, волков, вручит, генезис, гражданство, давнишний, диалог, диспансер, добела, добыча, доверху, договор, дозвонится, документ, донельзя, 
досуг, духовник, завидно, заговор, загодя, задолго, закупорить, злоба, значимость, звонит, иероглиф, издавна, иксы, импичмент, индустрия, искра, исстари, каталог, каучук, квартал, километр, колосс, комбайнер, корысть, красивее, кремень, кровоточащий, кухонный, лекторов, магазин, маркетинг, 
медикамент, мельком, мозаичный, молодежь, мизерный, набело, надоумить, 
намерение, некролог, новорожденный, нувориш, обеспечение, облегчить, 
огулом, озлобленный, оклеить, опериться, осведомить, откупорить, паралич, партер, пахота, понявший, портфель, постамент, похороны, на похоронах, приговор, приданое, призыв, принудить, принцип, приобретение, прирост, принял, псевдоним, пуловер, рефери, саммит, санитария, сантиметр,  
свекла,  средство, симметрия, статус, статуя, столяр, согнутый, таможня, 
теплится, толика (малая), усугубить, факсимиле, фарфор, феномен, ходатайствовать, цепочка, цыган, черпать, шофер, щавель, щемит, эксперт, экспертный, эпилог. 

   Упражнение 2. Распределите слова иноязычного происхождения на 2 
группы: с безударной о → [а] и о →[о]. 

Спонсор, брутто, брошюра, контроль, какао, контракт, боа, кооперация, 
нетто, геоботаника, мотив, отель, биостимулятор, кредо, коммерция, авизо, 
вето, дотация, оазис, бомонд, реноме. 
    
Упражнение 3. Распределите слова на 2 группы: с ударной ё [о] и е [э]. 

Атлет, афера, безнадежный, блеклый, белесый, блеф, бытие, всплеск, гололедица, гренадер, желчь, желчный, женоненавистник, житие, зев, издевка, 
иноплеменный, маневры, местоименный, наемник, недоуменный, одноименный, опека (подопечный), осетр, оседлый, платежеспособный, преемник, пригрезиться, современный, сметка, скабрезный, трехведерный, шедевр. 
Обратите внимание: Истекший год – истёкший кровью, кричит как 
оглашенный – оглашённый указ. 

Упражнение 4. Ответьте, в каком слове  верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 

1. а) вклЮчим б) зАсветло в) пАртер г) звОнишь. 
2. а) принЯл б) запЕрся в) нАчала (петь) г) принЯвший.
3. а) созвонИмся б) намерЕние в) мОлодежь г) тортЫ. 

Упражнение 5. Правильно прочитайте  заимствованные  слова  с твер
дыми  и  мягкими согласными перед е. 

Твердое произнесение: бартер, бизнес, бутерброд, детектив, индекса
ция, интервал, интервью, кодекс, компьютер, лазер, менеджер [нэ], менеджмент [нэ], модель, продюсер, протекция, тандем, тезис, тест.

Мягкое произнесение: академия, вексель, девальвация, декада, демо
кратический, интеллект, кофе, крем, лидер, музей, Одесса, пресса, прессинг, 
термин, федеральный, юриспруденция.

Обратите внимание! Наблюдаются колебания в произношении слов 

энергия, энергичный, энергетика, темп, прогресс, кредо, декан, деканат, 
бассейн; возможно как твердое, так и мягкое их произнесение. 

Упражнение 6. Прочитайте слова:

а) инцидент, не инциндент; прецедент, не прецендент; компрометиро
вать, не компроментировать; конкурентоспособный, не конкурентноспособный;

б) перспектива, не переспектива; чрезвычайный, не черезвычайный;
в) будущий, не будующий; жаждущий, не жаждующий.
Запомните! Конъюнктура – создавшаяся в какой-либо области обста
новка, ситуация), но конъектура – восстановление испорченного текста на 
основании догадки.

Упражнение 7. Прочитайте слова с сочетаниями согласных. Укажите 

старомосковский вариант произношения:

а) чн – [чн]     закадычный, поточный, съемочный; [шн]    конечно, 

скучно, яичница, нарочно, Ильинична, Никитична, пустячный; [чн] или 
[шн] булочная, молочная, пшеничный, горчичник;

б) чт – [чт] мачта, ничтожный, нечто;  [шт]  что, чтобы, кое-что, ничто;
в) жд – [шт'], [ш'ш'], [жд' ], [ж'ж'] дождь, дождик, дождливый; 
г) зж, жж – [жж], [ж'ж']  визжать, позже, дрожжи.

Сравните: точно – тошно, научный (сотрудник) – наушный (аппарат); 

моло[чн]ая железа – молочная [чн] и [шн] каша; серде[чн]ые капли – друг 
серде[шн]ый.

Упражнение 8.  А. Прочитайте стихотворные строки. Обратите вни
мание на подвижность ударения в некоторых грамматических формах.