Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Основы речевой культуры дефектолога

Покупка
Артикул: 788352.01.99
Доступ онлайн
200 ₽
В корзину
В пособии даны определения норм русского литературного языка и различные упражнения на соблюдение норм современного русского литературного языка. Контрольная работа, перечень тем рефератов, вопросы к зачету по дисциплине, рекомендуемая литература помогут организовать самостоятельную работу студента в межсессионный период. Для практических занятий и организации самостоятельной работы студентов ОФО и ЗФО направления 44.03.03. «Специальное (дефектологическое) образование», профилей «Логопедия» и «Психологическое сопровождение образования лиц с нарушением в развитии», изучающих дисциплину «Основы речевой культуры дефектолога».
Основы речевой культуры дефектолога : методическое пособие / сост. Н. Н. Федорова. - Москва : ФЛИНТА, 2022. - 84 с. - ISBN 978-5-9765-4926-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1897315 (дата обращения: 13.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»

Кафедра социально-гуманитарных и философских дисциплин

ОСНОВЫ
РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ
ДЕФЕКТОЛОГА

Методическое пособие
для студентов ОФО и ЗФО направления 44.03.03. 
«Специальное (дефектологическое) образование», 
профилей «Логопедия» и «Психологическое сопровождение

образования лиц с нарушением в развитии» 

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2022

УДК 37.013(072)
ББК  74.5я73
          О-75

Р е ц е н з е н т 
канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВО «СГУ»
Н.Ю. Хачатурова 

С о с т а в и т е л ь 
канд. филол. наук, доцент ФГБОУ ВО «СГУ»
Н.Н. Федорова

  Основы речевой культуры дефектолога : методическое 
пособие / сост. Н.Н. Федорова. – Москва : ФЛИНТА, 2022. – 84 с. – 
ISBN 978-5-9765-4926-5. – Текст : электронный.

В пособии даны определения норм русского литературного языка 
и различные упражнения на соблюдение норм современного русско-
го литературного языка. Контрольная работа, перечень тем 
рефератов, вопросы к зачету по дисциплине, рекомендуемая 
литература 
помогут 
организовать 
самостоятельную 
работу 
студента в межсессионный период.
Для практических занятий и организации самостоятельной ра-
боты студентов ОФО и ЗФО направления 44.03.03. «Специальное 
(дефектологическое) 
образование», 
профилей 
«Логопедия» 
и 
«Психологическое сопровождение образования лиц с нарушением в 
развитии», изучающих дисциплину «Основы речевой культуры 
дефектолога». 

УДК 37.013(072)
ББК  74.5я73

ISBN 978-5-9765-4926-5
© ФГБОУ ВО «СГУ», 2022
© Федорова Н.Н., составление, 2022
© Издательство «ФЛИНТА», 2022

О-75

Предисловие

Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога» нацелена на обу-

чение студента умению грамотно общаться в учебной, профессиональной 
деятельности, а также в повседневной жизни. Этим определяется значение 
данной дисциплины как для изучения всего блока гуманитарных наук, так и 
предметов профессиональной подготовки. Изучение любого курса в значи-
тельной степени зависит от умения студента воспринимать и продуцировать 
речь в рамках различных функциональных стилей.

Главной целью дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» яв-

ляется развитие языковой и коммуникативной компетенции студентов и 
формирование у них готовности к эффективной коммуникации в различных 
сферах профессиональной деятельности. Задачи дисциплины:


Ознакомить с основными подходами к изучению современных про-

блем культуры речи.


Обозначить роль культуры речи в выработке навыков использования 

языковых средств в процессе речевого общения, в формировании сознатель-
ного отношения к их применению в речевой практике.


Дать понятия литературного языка, его признаков; языковой нормы, 

ее роли в становлении и функционировании литературного языка. 


Закрепить представления об устной и письменной речи как разновид-

ностях литературного языка.


Познакомить с основными качествами речи (коммуникативным ас-

пектом).


Раскрыть нормативный и этический аспекты устной и письменной 

речи.

Данная дисциплина способствует обучению студентов важнейшим при-

ёмам работы с устным и письменным текстом, готовит его к более глубо-
кому и адекватному восприятию всех дисциплин гуманитарного цикла и 
предметов профессиональной подготовки. Данная дисциплина  имеет не 
только познавательное, но и практическое значение для студентов  специ-
альности 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование».

Значение дисциплины «Основы речевой культуры дефектолога» для по-

следующей профессиональной деятельности выпускника вуза определяется 
ролью языка в обществе, в производственной и культурной деятельности 
человека.

Предлагаемое учебно-методическое пособие представляет собой сбор-

ник заданий, упражнений и тестов по дисциплине. Оно состоит из следую-
щих разделов: «Нормы литературного языка (Правильность речи)», «Тех-
ника устной речи», «Орфоэпические нормы», «Орфографические и пункту-
ационные нормы», «Лексические нормы», «Грамматические нормы», «Точ-
ность речи», «Чистота речи», «Логичность речи», «Выразительность речи», 

«Богатство речи», «Уместность речи», «Стилистические нормы», «Ритори-
ческий тренинг». 
Тренировочные упражнения построены на базе лекционного материала 
и предназначены для самостоятельной работы студента. 
В данном пособии рассматриваются лишь отдельные, наиболее трудные 
случаи, связанные прежде всего с вариантностью языковых единиц на фо-
нетическом и грамматическом уровнях языковой системы, с наиболее рас-
пространенными в речи отступлениями от литературных норм. 
Основная цель пособия – способствовать глубокому осмыслению теоре-
тического материала, его систематизации и закреплению. Кроме того, посо-
бие решает ряд задач прикладного характера: помочь студентам в овладении 
нормами литературного языка; выработать умение оценивать языковые ва-
рианты и выбирать тот, который диктуется условиями контекста, в частно-
сти, функционально-стилистической принадлежностью языковой единицы; 
научить определять речевые ошибки и обосновывать произведенные в тек-
сте исправления. В связи с этим многие упражнения строятся на критиче-
ском анализе текстов, содержащих нарушения таких коммуникативных ка-
честв речи, как правильность, точность, логичность и  т.д. Оценка подобных 
стилистических недочетов, свидетельствующих о низком уровне речевой 
культуры авторов высказываний, и правка текста призваны содействовать 
повышению уровня лингвистической компетенции студентов. В качестве 
речевого материала взяты также классические образцы русской прозы и по-
эзии, что должно помочь воспитанию языкового вкуса, привитию береж-
ного отношения к русскому слову. 
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с рабочей про-
граммой дисциплины, чем и обусловлено его содержание и композицион-
ные особенности. Дисциплина «Основы речевой культуры дефектолога»
направлена на формирование следующих общекультурных (ОК), компетен-
ций студента: ОК-2 (готовность совершенствовать свою речевую культуру); 
ОК-6 (способность к социальному взаимодействию и сотрудничеству в со-
циальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социаль-
ных норм). Дисциплина находится на среднем этапе формирования указан-
ных компетенций. Для освоения данной дисциплины обучающиеся должны 
обладать теоретической подготовкой и практическими навыками по курсу 
«Современный русский язык», «Введение в профессию».  
Текущая аттестация студентов осуществляется при помощи контроль-
ного опроса (ОФО), тестов (ОФО, ЗФО) и контрольной работы (ЗФО). Про-
межуточная аттестация – в форме зачета. В пособии приводится перечень 
вопросов к зачету, тем для реферата и рекомендуемая литература. 

1. НОРМЫ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

В литературном языке различают следующие нормы: 1) нормы письмен-

ной и устной форм речи; 2) нормы письменной речи; 3) нормы устной речи.

К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся лексические,

грамматические и стилистические нормы. 

Специальными нормами письменной речи являются нормы орфографии 

и пунктуации.

Только к устной речи применимы нормы произношения, ударения и ин-

тонационные нормы. 

Нормы, общие для устной и письменной речи, касаются языкового со-

держания и построения текстов. Лексические нормы, или нормы словоупо-
требления, – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда 
единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его 
в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Орфоэпические нормы включают нормы произношения, ударения и 

интонации. Соблюдение орфоэпических норм является важной частью 
культуры речи, т.к. их нарушение создает у слушателей неприятное впечат-
ление о речи и самом говорящем, отвлекает от восприятия содержания речи. 
Орфоэпические нормы зафиксированы в орфоэпических словарях русского 
языка и словарях ударений. Интонационные нормы описаны в «Русской 
грамматике» (М., 1980) и учебниках русского языка.

Орфографические нормы – это правила обозначения слов на письме. 

Они включают правила обозначения звуков буквами, правила слитного, де-
фисного и раздельного написания слов, правила употребления прописных 
букв и графических сокращений.

Пунктуационные нормы определяют употребление знаков препина-

ния.

Средства пунктуации выполняют следующие функции: 

отграничение в письменном тексте одной синтаксической структуры 

(или ее элемента) от другой; 


фиксация в тексте левой и правой границ синтаксической структуры 

или ее элемента; 


объединение в тексте нескольких синтаксических структур в одно 

целое. 

Нормы орфографии и пунктуации закреплены в «Правилах русской ор-

фографии и пунктуации» (М., 1956), единственном наиболее полном и офи-
циально утвержденном своде правил правописания. На основе указанных 
правил составлены различные справочники по орфографии и пунктуации, 
наиболее авторитетными среди которых считается «Справочник по орфо-
графии и пунктуации» Д.Э. Розенталя, неоднократно переиздававшийся.

Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях ино-

странных слов, терминологических словарях и справочниках.

Соблюдение лексических норм – важнейшее условие точности речи и ее 

правильности. Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного 
типа (примеры ошибок из сочинений абитуриентов): 


неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение 

паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы се-
мантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнеде-
ятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те 
годы много казусов во внутренней и внешней политике); 


нарушение норм лексической сочетаемости (стадо зайцев, под 

гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все ста-
дии развития человека); 


противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оце-

ночными коннотациями слова (Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и 
пошел по ней, оставляя несмываемые следы; Он внес непосильный вклад в 
развитие России); 


употребление анахронизмов (Ломоносов поступил в институт, 

Раскольников учился в вузе); 


смешение лингвокультурологических реалий (Ломоносов жил за 

сотни миль от столицы); 


неверное употребление фразеологических оборотов (Молодость 

била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду). 

Грамматические нормы делятся на словообразовательные, морфоло-

гические и синтаксические. Грамматические нормы описаны в «Русской 
грамматике» (М., 1980, т. 1-2), в учебниках русского языка и грамматиче-
ских справочниках.

Словообразовательные нормы определяют порядок соединения ча-

стей слова, образования новых слов. Словообразовательной ошибкой явля-
ется употребление несуществующих производных слов вместо существую-
щих производных слов с другим аффиксом, например: продажничество, 
беспросвет, произведения писателя отличаются глубизной и правдиво-
стью.

Морфологические нормы требуют правильного образования грамма-

тических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и 
степеней сравнения прилагательных и др.). 

Типичным нарушением морфологических норм является употребление 

слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизмени-
тельной форме (царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюш-
кина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железно-
дорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный 
туфель. В этих словосочетаниях неправильно оформлен род имен суще-
ствительных.

Синтаксические нормы предписывают правильное построение основ-

ных синтаксических единиц – словосочетаний и предложений. Эти нормы 

включают правила согласования слов и синтаксического управления, соот-
несения частей предложения друг с другом с помощью грамматических 
форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмыслен-
ным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следую-
щих примерах: читая ее, возникает вопрос; Поэме характерен синтез ли-
рического и эпического начал; Выйдя замуж за его брата, никто из детей 
не родился живым.

Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в 

соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля.

Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической 

окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические нормы зафик-
сированы в толковых словарях в качестве специальных помет, комментиру-
ются в учебниках по стилистике русского языка и культуре речи.

Стилистические ошибки состоят в нарушении стилистических норм, 

включении в текст единиц, не соответствующих стилю и жанру текста.

Наиболее типичными стилистическими ошибками являются: 
 стилистическая неуместность (зацикливается, царский беспредел, по-

фигист, любовный конфликт обрисован во всей красе – в тексте сочинения, 
в деловом документе, в аналитической статье); 

 употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов 

– два луча света в темном царстве; Этим цветам – посланникам природы 
– неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами; 
Имел ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам подве-
сил?); 

 лексическая недостаточность (Меня до глубины волнует этот вопрос); 
 лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо 

обратиться к периоду их жизни, то есть тому периоду времени, когда они 
жили; Пушкин – поэт с большой буквы этого слова); 

 двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готови-

лись к его пробуждению; Единственное развлечение Обломова – Захар; Есе-
нин, сохраняя традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол; 
Все действия и отношения между Ольгой и Обломовым были неполными). 

Правильность речи

Правильность считается главным коммуникативным качеством речи, 

так как она лежит в основе других качеств, является их необходимым усло-
вием. Правильность речи можно определить как соответствие ее языковой 
структуры принятым в данное время литературным нормам. Она базируется 
на нормах, достаточно полно и последовательно отраженных в граммати-
ках, справочниках, словарях, учебных пособиях.

1.1. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 

   Упражнение 1. Правильно поставьте ударение в словах. 

   Алкоголь, алфавит, апостроф, аргумент, аристократия, атлас (геогра-
фический), атлас (ткань), аэропорты, балованный, баловать, банты, бармен, 
безудержный, бухгалтеров, биогенез, буржуазия, валовой, вероисповеда-
ние, волка, волков, вручит, генезис, гражданство, давнишний, диалог, дис-
пансер, добела, добыча, доверху, договор, дозвонится, документ, донельзя, 
досуг, духовник, завидно, заговор, загодя, задолго, закупорить, злоба, зна-
чимость, звонит, иероглиф, издавна, иксы, импичмент, индустрия, искра, ис-
стари, каталог, каучук, квартал, километр, колосс, комбайнер, корысть, кра-
сивее, кремень, кровоточащий, кухонный, лекторов, магазин, маркетинг, 
медикамент, мельком, мозаичный, молодежь, мизерный, набело, надоумить, 
намерение, некролог, новорожденный, нувориш, обеспечение, облегчить, 
огулом, озлобленный, оклеить, опериться, осведомить, откупорить, пара-
лич, партер, пахота, понявший, портфель, постамент, похороны, на похоро-
нах, приговор, приданое, призыв, принудить, принцип, приобретение, при-
рост, принял, псевдоним, пуловер, рефери, саммит, санитария, сантиметр,  
свекла,  средство, симметрия, статус, статуя, столяр, согнутый, таможня, 
теплится, толика (малая), усугубить, факсимиле, фарфор, феномен, ходатай-
ствовать, цепочка, цыган, черпать, шофер, щавель, щемит, эксперт, эксперт-
ный, эпилог. 

   Упражнение 2. Распределите слова иноязычного происхождения на 2 
группы: с безударной о → [а] и о →[о]. 

Спонсор, брутто, брошюра, контроль, какао, контракт, боа, кооперация, 
нетто, геоботаника, мотив, отель, биостимулятор, кредо, коммерция, авизо, 
вето, дотация, оазис, бомонд, реноме. 
    
Упражнение 3. Распределите слова на 2 группы: с ударной ё [о] и е [э]. 

Атлет, афера, безнадежный, блеклый, белесый, блеф, бытие, всплеск, го-
лоледица, гренадер, желчь, желчный, женоненавистник, житие, зев, издевка, 
иноплеменный, маневры, местоименный, наемник, недоуменный, одно-
именный, опека (подопечный), осетр, оседлый, платежеспособный, преем-
ник, пригрезиться, современный, сметка, скабрезный, трехведерный, ше-
девр. 
Обратите внимание: Истекший год – истёкший кровью, кричит как 
оглашенный – оглашённый указ. 

Упражнение 4. Ответьте, в каком слове  верно выделена буква, обозна-
чающая ударный гласный звук? 

1. а) вклЮчим б) зАсветло в) пАртер г) звОнишь. 
2. а) принЯл б) запЕрся в) нАчала (петь) г) принЯвший.
3. а) созвонИмся б) намерЕние в) мОлодежь г) тортЫ. 

Упражнение 5. Правильно прочитайте  заимствованные  слова  с твер-

дыми  и  мягкими согласными перед е. 

Твердое произнесение: бартер, бизнес, бутерброд, детектив, индекса-

ция, интервал, интервью, кодекс, компьютер, лазер, менеджер [нэ], менедж-
мент [нэ], модель, продюсер, протекция, тандем, тезис, тест.

Мягкое произнесение: академия, вексель, девальвация, декада, демо-

кратический, интеллект, кофе, крем, лидер, музей, Одесса, пресса, прессинг, 
термин, федеральный, юриспруденция.

Обратите внимание! Наблюдаются колебания в произношении слов 

энергия, энергичный, энергетика, темп, прогресс, кредо, декан, деканат, 
бассейн; возможно как твердое, так и мягкое их произнесение. 

Упражнение 6. Прочитайте слова:

а) инцидент, не инциндент; прецедент, не прецендент; компрометиро-

вать, не компроментировать; конкурентоспособный, не конкурентноспособ-
ный;

б) перспектива, не переспектива; чрезвычайный, не черезвычайный;
в) будущий, не будующий; жаждущий, не жаждующий.
Запомните! Конъюнктура – создавшаяся в какой-либо области обста-

новка, ситуация), но конъектура – восстановление испорченного текста на 
основании догадки.

Упражнение 7. Прочитайте слова с сочетаниями согласных. Укажите 

старомосковский вариант произношения:

а) чн – [чн]     закадычный, поточный, съемочный; [шн]    конечно, 

скучно, яичница, нарочно, Ильинична, Никитична, пустячный; [чн] или 
[шн] булочная, молочная, пшеничный, горчичник;

б) чт – [чт] мачта, ничтожный, нечто;  [шт]  что, чтобы, кое-что, ничто;
в) жд – [шт'], [ш'ш'], [жд' ], [ж'ж'] дождь, дождик, дождливый; 
г) зж, жж – [жж], [ж'ж']  визжать, позже, дрожжи.

Сравните: точно – тошно, научный (сотрудник) – наушный (аппарат); 

моло[чн]ая железа – молочная [чн] и [шн] каша; серде[чн]ые капли – друг 
серде[шн]ый.

Упражнение 8.  А. Прочитайте стихотворные строки. Обратите вни-

мание на подвижность ударения в некоторых грамматических формах. 

Одуванчики России –
В яркой зелени травы 
Вы любых цветов красивей 
Я хотел бы жить, как вы. 

Чтоб седою головою 
Мог бы я на склоне дней
Наклониться над землею
И рассеяться по ней (А. Гаврилов).

Обратите внимание! Красúвый – красúвее – красúвейший; наклонúться 

– наклонЮсь – наклóнишься.

Б. В следующем примере отметьте особенность подвижного ударения, 

на которую обращает внимание поэт:

Мы говорим не «штóрмы», а «штормá», –
Слова выходят коротки и смачны. 
«Ветрá», не «вéтры» сводят нас с ума, 
Из палуб выворачивая мачты (В. Высоцкий).

Обратите внимание! Корóткий – кóроток – кóротко – короткá –

кóротки; руки короткú; волос дóлог, да ум корóток; кóротко говоря.

Запомните!   Опт – óптом – оптóвый – оптовúк; срéды – по средáм (дни 

недели); стéны – за стенáми.

Упражнение 9. Прочитайте слова с второстепенным ударением. При-

ведите аналогичные примеры.

Сỳпероблóжка, энèргосистéма, тèлепередáча, нèфтепровóд, машùно-

строéние, срèднесýточный, кнùгоиздáтельский.

Запомните! Нефте- (трубо-, газо-) провóд (название действия), но:

прóвод (проволока).

Упражнение 10. Прочитайте сочетания существительных с предло-

гами, в которых ударение может падать на предлог. 

За угол, за руку, за город, за душу, на ногу, на зиму, на дом, под гору, 

по небу, по полу, без толку. 

Упражнение 11. Прочитайте следующие омографы. Объясните их зна-

чение по образцу. Дайте определение омографа. 

Образец: рефлéкторный (от рефлектор – телескоп) – рефлектóрный (от

рефлекс – стереотипная реакция).

Áтлас – атлáс, брóня – броняˊ, вúдение – видéние, зáмок – замóк, úрис –

ирúс, леднúк – лéдник, мýка – мукá, нáголо – наголó, óрган – оргáн, пáрить

Доступ онлайн
200 ₽
В корзину