Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера учащихся в подростковом и юношеском возрасте

Т. Н. Карпович
И. М. Павлова

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА 

И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ

ЧЕРТ ХАРАКТЕРА УЧАЩИХСЯ 

В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ 

ВОЗРАСТЕ

Рекомендовано учреждением образования 

«Республиканский институт профессионального образования» 

Министерства образования Республики Беларусь 

в качестве учебно-методического пособия

2-е издание, стереотипное

Минск
РИПО
2020

УДК 316.624(072)
ББК 74.6я7

К21

А в т о р ы :

заведующий кафедрой психологии профессионального образования 

УО РИПО Т. Н. Карпович;

доцент кафедры психологии профессионального образования УО РИПО, 

кандидат психологических наук, доцент И. М. Павлова.

Р е ц е нз е н ты :  

профессор кафедры идеологической работы ГУО «Институт пограничной 

службы Республики Беларусь», кандидат психологических наук, 

доцент Е. И. Сутович;

начальник социально-педагогической и психологической службы Центра идеологической и воспитательной работы Белорусского национального технического 

университета, педагог-психолог М. А. Дроботенко.

Карпович, Т. Н.

К21
Психопрофилактика и психокоррекция патологических черт характера уча
щихся в подростковом и юношеском возрасте : учеб.-метод. пособие / 
Т. Н. Карпович, И. М. Павлова. – 2-е изд., стер. – Минск : РИПО, 2020. – 175 с. : ил.

ISBN 978-985-7234-75-2.

Учебно-методическое пособие содержит основные теоретические положения 

по проблеме организации психопрофилактики асоциального поведения и психокоррекции патологических черт характера учащихся подросткового и юношеского возраста на основе обобщенного отечественного и зарубежного опыта 
коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности.

Представленный материал способствует решению проблем, связанных с де
виантно-делинквентным поведением обучающихся, а также проблем их эмоционального характера; может быть непосредственно использован в психопрофилактическом и консультационно-коррекционном направлениях деятельности педагогов-психологов. 

Предназначено социальным педагогам, педагогическим работникам, интере
сующимся проблемами возрастной, педагогической и коррекционной психологии, специалистам, ведущим групповую работу, аспирантам.

УДК 316.624(072)
ББК 74.6я7

ISBN 978-985-7234-75-2
© Карпович Т. Н., Павлова И. М., 2018
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2018

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современные социально-экономические условия в Республике Бела
русь существенно влияют на все стороны жизни и обусловливают необходимость преобразования деятельности почти всех общественных структур.
Характерной особенностью современной ситуации является возрастание
проблем, связанных с человеком как субъектом познания. Межличностное
познание выступает важнейшим звеном человеческих коммуникаций, развития мотивационной, эмоционально-волевой сфер личности и главным обстоятельством в подготовке будущих специалистов, формировании их профессиональной направленности. Ведущими факторами профессионального
развития учащейся молодежи являются внутренняя среда личности, ее активность, потребность в творчестве, самоосуществлении, самореализации.

Для постоянного развития личности необходимо, чтобы сама деятель
ность имела развивающий характер. Результатом развития деятельности
может явиться образование комплекса профессионально значимых характеристик личности, к которым относятся способность к самостоятельному
мышлению, проявлению творчества и решению проблем, а также личностные и социальные способности. Чем интенсивнее будут развиваться вышеназванные качества, тем легче будет работающей молодежи адаптироваться
к новым требованиям. Профессиональное становление непосредственно
связано с личностным и социальным становлением учащихся, которое может осуществляться как самостоятельно, при достаточно высоком уровне 
интеллектуального потенциала личности, так и при правильно организованных коррекционно-развивающих индивидуальных и групповых занятиях.

Принятие решения о психологической коррекции и путях ее осу
ществления определяется представлением педагога-психолога о содержании своей психокоррекционной работы. Психологическая коррекция – это 
обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира личности, т. е. психолог работает с конкретными проявлениями желаний, переживаний, познавательных процессов и действий человека. Воздействие оказывается на основании теоретического представления о 
норме и патологии осуществления действий, содержания эмоциональных 
переживаний, протекания познавательных процессов в подростковом и 
юношеском возрасте.

Дефензивные черты характера, особенно на уровне личностных рас
стройств, не позволяют учащимся подростково-юношеского возраста полноценно адаптироваться в обществе. Учащиеся, совершившие преступление, – это люди, которые не смогли адаптироваться к условиям, существующим в окружающем их социуме. В условиях ограничения свободы сло

жившаяся ситуация гораздо ухудшается. Есть конкретные примеры, когда 
воспитанники не желали покидать заведение закрытого типа, что связано,
в первую очередь, с неумением адаптироваться к новой жизни. 

Дефензивность делает человека непрактичным в широком смысле, не
расторопным, рассеянным, неуверенным в себе, стеснительным, слабовольным, несообразительным, незащищенным, робким, ранимым, склонным к сомнениям и самообвинению, испытывающим обостренное чувство
вины. Безусловно, такие черты личности, тем более у людей с личностными расстройствами, будут являться, зачастую непреодолимым барьером в 
достижении каких-либо целей и задач. В свою очередь при недостижении 
поставленных целей учащиеся будут постоянно получать новые душевные 
травмы.

В практике возрастно-психологической коррекции следует дифферен
цировать коррекцию нормального развития и коррекцию аномального развития, отягощенного биологическим этногенезом отклонений в развитии у 
людей с определенными патологическими чертами характера и видом психопатии. Коррекция аномального развития составляет прерогативу патопсихологов, дефектологов, врачей. В каждом случае существует специфика 
целей, задач и методов коррекции. Особое место в психокоррекционной 
практике занимает коррекция проблем эмоциональной сферы личности 
(тревожность, агрессивность, страх, эмоциональная зависимость и т. д.); 
коррекция невротических состояний и неврозов в условиях нормального 
развития, составляющая сферу приложения усилий как психиатров и патопсихологов, так и возрастных психологов.

Наиболее известны труды отечественных и зарубежных ученых, таких 

как П. Ганнушкин, С. Игумнов, О. Кербиков, В. Кондрашенко, Э. Крепелин, К. Леонгард, А. Личко, В. Макаров, Л. Пергаменщик, М. Раттер, 
Я. Рейковский, Ф. Риман, И. Фурманов, К. Хорни и др., в области личностных расстройств, психопатий и акцентуаций. Работы М. Бурно являются 
основными в области отечественной психотерапии и коррекции людей с 
психопатическими чертами личности посредством терапии творческим самовыражением. 

Психологические трудности, а также эмоциональные (аффективные) 

расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у учащихся с дефензивными чертами характера. Эти явления в значительной 
степени составляют неотъемлемую часть развития и сами по себе не должны вызывать беспокойства. Кроме того, существуют некоторые аспекты 
нормального развития, которые кажутся похожими на психические расстройства.

Однако у некоторых дефензивных учащихся могут наблюдаться ис
кажения нормального развития, а именно: психические расстройства, характеризующиеся такими эмоциональными состояниями как тревога, фо

бия, депрессия и др., которые требуют не только психотерапевтического, 
но и медикаментозного воздействия. Следует особо отметить, что данная 
проблема является междисциплинарной и касается не только коррекционной и возрастной, но и детской, педагогической, медицинской, юридической, социальной и профессиональной психологии.

В первой главе данного учебно-методического пособия рассматрива
ются теоретические вопросы, касающиеся психологической коррекции
личности как направления практической психологии.

Вторая глава посвящена психологической коррекции дефензивных 

патологических черт характера учащихся учреждений профессиональнотехнического и среднего специального образования.

В третьей главе речь идет о современных подходах, методах и техни
ках психокоррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу 
учащихся, которые в силу высокого уровня дефензивности испытывают 
проблемы адаптационного характера.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ 
ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ 
ПОДРОСТКОВО-ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

1.1.  Дифференциально-диагностические критерии разграничения  
акцентуаций и психопатий в подростково-юношеском возрасте 

Характеристика, оценка и описание патологических личностей содер
жались еще в источниках, принадлежащих древним культурам. В трудах 
Ф. Пинеля (1809) неправильное поведение без признаков психоза определялось как «мания без бреда» (manie sans delire). Отдельные варианты патохарактерологических изменений, формирующихся без манифестной психотической симптоматики, были определены Дж. Причардом (1835) как моральное помешательство, Ж.-Э. Эскиролем (1838) – как инстинктивная мономания, a Ю. Трелем (1853) – как люцидное помешательство. Отечественный 
психиатр Ф. Герцог (1846) сообщил о лицах со странностями характера, 
гневливостью, раздражительностью, необузданностью влечений. 

Исследования аномалий личности расширились во второй половине 

XIX в. Б. Морель (1875) и его последователи сформулировали учение о дегенерации (вырождении), в свете которого пытались объяснить природу 
патологии личности. Значительный прогресс в этой области наметился 
благодаря работам В. Гризингера, Г. Модсли, Р. Крафт-Эбинга, способствовавших выделению психопатических состояний из полиморфной 
группы дегенеративных психозов. В разделе «Руководства по психиатрии» 
В. Гризингера (1886), посвященном психическим и органическим темпераментам, описаны люди с раздражительным, странным характером, оригиналы и чудаки. В. Гризинер отмечает, что они всегда реагируют слишком сильно и иначе, чем другие. Людей с таким особым, проявляющимся 
как в области чувств и мышления, так и в поступках темпераментом выделял и Г. Модсли (1868); В. Крафт-Эбинг (1890) рассматривал такие патологические характеры как одно из проявлений психической дегенерации. Эти 
«загадочные существа, большей частью уже с раннего детства и чувствующие, и мыслящие, и поступающие иначе, чем другие», по мнению автора, 
отличаются общей дисгармонией психики, нередко сочетающейся с парциальной одаренностью, односторонностью суждений, патологией влечений, 
склонностью к импульсивным поступкам. 

Термин «психопатии» ввел И. Кох (1891, 1900). В своей классифика
ции пограничных состояний он выделил наряду с другими психическими 
аномалиями варианты конституциональных психопатий, не претерпевающих на протяжении жизни существенных изменений. 

В отечественной психиатрии учение о психопатических личностях по
лучило значительное развитие в 80-х гг. XIX в. Фундаментальные исследования истории отечественной психиатрии, проведенные О.В. Кербиковым 
(1971), показали, что это было обусловлено потребностями судебнопсихиатрической экспертизы. На судебных процессах, где в качестве экспертов выступили крупнейшие отечественные психиатры С.С. Корсаков, 
В.Х. Кандинский, И.М. Балинский, О.А. Чечот, психическое состояние некоторых обвиняемых определялось как психопатическое. Взгляды В.Х. Кандинского на психопатии впервые изложены в работе «Случай сомнительного душевного состояния перед судом присяжных», опубликованной в 
1883 г. и включенной затем в монографию «К вопросу о вменяемости» 
(1890). Основой психопатий В.Х. Кандинский считал неправильную организацию нервной системы, приводящую к непостоянству, изменчивости, дисгармонии всей душевной жизни. Возникновение психопатий он связывал с 
наследственной отягощенностью или влиянием внешних вредностей на 
ЦНС в ранний постнатальный период. В опубликованной в 1886 г. монографии В.М. Бехтерева психопатии определялись как патологические состояния психики с лабильностью эмоций, импульсивностью и недостаточностью нравственного чувства. В основе психопатий, по мнению автора, лежат изменения в структуре головного мозга, причиной которых могут быть 
как пороки развития, так и перенесенные заболевания. С.С. Корсаков (1901) 
выделял состояния психической неуравновешенности, сопровождающиеся 
гипертрофией одних свойств душевной сферы в ущерб другим. Дисгармония психических функций в этих случаях не выходит за пределы пограничных расстройств и не приобретает формы сумасшествия.

Таким образом, в отечественной психиатрии к началу XX в. было 

сформулировано в общем виде понятие психопатии как врожденной или 
приобретенной на ранних этапах развития личностной аномалии. 

Развитие учения о психопатиях в первой половине XX в. в западной

психиатрии прежде всего связано с именами Э. Крепелина, К. Шнайдера, 
Э. Кречмера, Д. Хендерсона, а в отечественной – в первую очередь с исследованиями П.Б. Ганнушкина и представителей его школы. С начала 
70-х гг. определение «психопатии» в психиатрической литературе постепенно заменяют понятием «расстройства личности». Этот термин точнее 
отражает сущность имеющихся у пациентов нарушений и лишен социально отрицательного звучания, которое было свойственно представлениям о 
психопатиях со времени их выделения в отдельную группу психических 
расстройств (Б.В. Шостакович, 1997). Расстройства личности как синоним 
психопатий включены в международные классификации болезней (МКБ-9 
и МКБ-10), а также в последние классификации американской психиатрической ассоциации (DSM-III, DSM-III-R, DSM-IV). 

Клинические границы расстройств личности не совпадают со значи
тельно более широким кругом личностных девиаций, включающих как край

ние варианты нормы, так и различные виды патологии личности. Диагноз 
«расстройство личности» неправомерен, если констатируются лишь отдельные характерологические отклонения, хорошо компенсированные и приводящие к нарушениям поведения лишь в относительно непродолжительные 
периоды, связанные с психическими травмами декомпенсаций. В подобных 
случаях речь идет об акцентуациях характера (А.Е. Личко, 1985). 

Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда (1968) – «ак
центуированная личность». Однако правильнее говорить об «акцентуациях 
характера» (А.Е. Личко, 1977). Личность – понятие гораздо более сложное, 
чем характер, включающее интеллект, способности, наклонности, мировоззрение и т. д. 

Различия между акцентуациями характера и психопатиями основыва
ются на диагностических критериях П.Б. Ганнушкина (1933) – О.В. Кербикова (1962). При акцентуациях характера может не быть ни одного из этих 
критериев: ни относительной стабильности характера на протяжении жизни, 
ни тотальности его проявлений во всех ситуациях, ни социальной дезадаптации как следствия тяжести аномалии характера. Во всяком случае, никогда 
не бывает соответствия всем этим трем признакам психопатии сразу.

При психопатиях декомпенсации возникают от любых психических 

травм, в самых разнообразных трудных ситуациях, от всевозможных поводов и даже без видимой причины.

При акцентуациях нарушения возникают только при определенного 

рода психических травмах, в некоторых трудных ситуациях, т. е. лишь тогда, когда они адресуются к «месту наименьшего сопротивления», к «слабому звену» данного типа характера.

Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при кото
рых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода 
психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости
к другим воздействиям.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени ак
центуаций характера: явная и скрытая (А.Е. Личко, 1973).

Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она от
личается наличием постоянных черт определенного типа характера. При 
взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но 
компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация относится к обычным вариантам нормы. 

В обыденных, привычных условиях черты определенного типа характера 
выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном 
наблюдении, разносторонних контактах и детальном знакомстве с биографией бывает трудно составить четкое представление об определенном типе 
характера. Однако черты этого типа могут ярко, порой неожиданно про

явиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». 
Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают 
психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Если 
же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной 
социальной дезадаптации.

В дальнейшем мы будем придерживаться систематики исходя из клас
сификации П.Б. Ганнушкина (1993), Г.Е. Сухаревой (1959) и типов акцентуированных личностей взрослых по К. Леонгарду (1964, 1968). Существуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая предложена 
К. Леонгардом (1968), вторая – А.Е. Личко (1977). Сопоставление этих классификаций, предложенное В.В. Юстицким, А.Е. Личко, приведена в таблице 1.

Таблица 1

Сопоставление классификаций типов акцентуаций характера

по К. Леонгарду и А.Е. Личко

Тип акцентуированной личности, 

по К. Леонгарду

Тип акцентуации характера, 

по А.Е. Личко

Лабильный
Лабильный

Сверхподвижный
Истероидный

Эмотивный
Психастенический

Демонстративный
Эпилептоидный

Сверхпунктуальный
Шизоидный

Ригидно-аффективный
Сенситивный

Неуправляемый
Астено-невротический

Интравертный
Конформный

Боязливый
Неустойчивый

Неконцентрированный
Гипертимный

Или неврастенический
Циклоидный

Экстравертный
Слабовольный

Приведем краткую характеристику типов акцентуации характера

(А. Е. Личко).

Лабильный тип
Главная черта лабильного типа – крайняя изменчивость настроения.
Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и зна
чительная их глубина. От настроения данного момента зависят самочувствие, аппетит, сон, трудоспособность и желание побыть одному или только вместе с близким человеком либо устремиться в шумное общество, в 
компанию, «на люди».

Лицам данного типа чужды и опьяняющий азарт игр, и скрупулезная 

дотошность коллекционирования, и настойчивое совершенствование силы, 
ловкости, умений и высоты утонченных интеллектуально-эстетических 
наслаждений.

Истероидный тип
Основные черты – беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда 

постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, 
сочувствия. В крайнем случае люди данного типа предпочитают даже 
негодование или ненависть, направленные в их адрес, но только не безразличие и равнодушие – только не перспектива остаться незамеченными.

Истероидные черты нередко намечаются с ранних лет. Такие дети не 

выносят, когда при них хвалят других, когда другим уделяют внимание. 
Игрушки им быстро надоедают. Желание привлекать к себе внимание, 
слушать восторги и похвалы становится насущной потребностью.

Реакция группирования со сверстниками всегда сопряжена с претен
зиями на лидерство или на исключительное положение в группе. Не обладая ни достаточной стеничностью, ни бестрепетной готовностью в любой 
момент утвердить свою командную роль, подчинить себе других, истероид 
рвется к лидерству всеми доступными для него способами. Обладая хорошим интуитивным чутьем настроения группы, только еще назревающих в 
ней порой не осознанных желаний и стремлений, истероиды могут быть их 
первыми выразителями, выступать в роли зачинщиков и зажигателей.

Психастенический тип
Психастенические проявления в детстве незначительны и ограничи
ваются робостью, пугливостью, моторной неловкостью и ранними интеллектуальными интересами.

Основными чертами психастенического типа в подростковом возрасте 

являются нерешительность и склонность к философствованию, тревожная 
мнительность и любовь к самоанализу, легкость образования обсессий –
навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.

Нерешительность и философствование у психастенического подрост
ка сопровождают друг друга. Такие подростки бывают «сильны на словах», но не в действиях.

Эпилептоидный тип
Основными чертами эпилептоидного типа являются склонность к 

дисфориям и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость, напряжение состояния инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, 
накладывающие отпечаток на всю психику, – от моторики эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Дисфории, длящиеся часами и 
днями, отличают объект, на котором можно сорвать зло. Аффективные 
разряды эпилептоида лишь при первом впечатлении кажутся внезапными. 
Их можно сравнить с взрывом парового котла, который прежде долго и 
постепенно закипает. Повод для взрыва может быть случайным, сыграть 
«роль последней капли». Аффекты не только очень сильны, но и продолжительны – эпилептоид долго не может остыть.