Постинтернатное сопровождение учащихся-сирот в учреждениях профессионального образования

 
 
 
 
 
 

Постинтернатное сопровождение 
учащихся-сирот в учреждениях  
профессионального образования 

 
 

Методическое пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Минск 
РИПО 
2021 

УДК 376.64(072) 
ББК 74.560я7 
        П63 

Рекомендовано к изданию экспертным советом  

Республиканского института профессионального образования 

 

А в т о р ы: 

В. А. Горбатюк, Л. В. Астапович, И. В. Велигорская, Н. К. Викторовская, Н. А. Дировская,  

И. Т. Дорошенко, М. М. Кальчибо, Н. В. Карпейко, Н. А. Ковалева, С. В. Койнова, В. В. Малыго,  

В. С. Маслова, М. Б. Матифейчик, С. Б. Павлович, Н. В. Пономаренко, Е. Ф. Симакова,  

О. М. Синявская, Ю. И. Сергеева, К. И. Ткачева, С. П. Филистович, Л. Э. Чеча. 

 

Р е ц е н з е н т ы: 

первый проректор ГУО «Минский областной институт развития образования»  

кандидат педагогических наук, доцент А. М. Змушко;  

заместитель директора по воспитательной работе филиала «Минский государственный автомеханический колледж имени академика М. С. Высоцкого» УО «Республиканский институт про
фессионального образования» А. Г. Прокопович. 

П63
Постинтернатное сопровождение учащихся-сирот в учреждениях профессио
нального образования : метод. пособие / В. А. Горбатюк [и др.]. – Минск : РИПО, 
2021. – 228 с.

ISBN 978-985-7253-46-3. 
 
В методическом пособии рассмотрены общие подходы к организации постинтернат
ного сопровождения учащихся-сирот в учреждениях профессионального образования; 
определены основные направления и содержание деятельности педагогов согласно нормативным правовым актам; представлены интерактивные, коррекционно-развивающие 
формы и методы работы по подготовке учащихся-сирот к самостоятельной жизни, успешной интеграции в общество. 

Адресовано педагогам, осуществляющим постинтернатное сопровождение учащихся
сирот. Будет полезно студентам педагогических специальностей.  

УДК 376.64(072) 

ББК 74.560я7 

 

Учебное издание 

Редактор Л. Э. Татьянок 

Технический редактор С. Л. Прокопцова 

Корректор О. Г. Новик 

Дизайн обложки В. И. Скрипник 

 

Подписано в печать 01.04.21. Формат 6084/16. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. Ризография. 

Усл. печ. л. 13,29. Уч.-изд. л. 13,02. Тираж 300 экз. Заказ 214. Код 17/21. 

Республиканский институт профессионального образования. 

Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя, 

распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014. 

Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88. 

Отпечатано в Республиканском институте профессионального образования. Тел. 373 69 45. 

 

ISBN 978-985-7253-46-3 
 
 
© Оформление. Республиканский институт 

профессионального образования, 2021 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 

Одним из актуальных направлений социальной политики Республики 

Беларусь является обеспечение гарантий по социальной защите, социальной 
адаптации и успешной интеграции в общество детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей. 

По состоянию на ноябрь 2019 г. в нашей стране проживают более 

18 тыс. сирот, из которых порядка 83 % составляют дети, оставшиеся без 
попечения родителей, 16 % детей потеряли родителей по биологическим 
причинам, 1 % сирот имеют временный статус сироты, 8 % – дети-сироты с 
особенностями психофизического развития (далее – ОПФР). 

Основными формами устройства детей-сирот, детей, оставшихся без 

попечения родителей, являются усыновление, устройство на воспитание в 
опекунскую семью, приемную семью, детский дом семейного типа, а при 
отсутствии такой возможности – в детские интернатные учреждения. 

В учреждениях профессионально-технического и среднего специаль
ного образования (далее – УПО), подведомственных Министерству образования Республики Беларусь, ежегодно обучаются более 5 тыс. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей (далее – учащиеся-сироты), лишенных 
родительского внимания и заботы в ходе постинтернатного сопровождения. 

Республиканским институтом профессионального образования (да
лее – РИПО) осуществляется научно-методическое обеспечение по вопросам постинтернатного сопровождения: 

– внесение предложений в проекты нормативных правовых актов, ме
тодических рекомендаций, в инструктивно-методические письма к началу 
учебного года по актуальным аспектам сопровождения учащихся детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из их числа; 

– проведение инструктивно-методических совещаний к началу учеб
ного года, на которых рассматривается статистическая и аналитическая информация, даются рекомендации по постинтернатному сопровождению; 

– индивидуальное консультирование по вопросам защиты прав и закон
ных интересов несовершеннолетних, организации постинтернатного сопровождения, оказания социально-педагогической поддержки и психологической помощи и др.; 

– организация курсов повышения квалификации: «Организационно-ме
тодические основы деятельности социально-педагогической и психологиче

ской службы», «Взаимодействие учреждения с семьей: психолого-педагогическое и юридическое сопровождение» и др.; 

– публикации в электронном журнале «Воспитание. Личность. Профес
сия» методических и практических материалов и др. 

В постинтернатном сопровождение учащихся-сирот участвуют самые 

разные учреждения и службы, и в последние годы эта работа приобретает 
все более системный и комплексный характер. 

Особое внимание в УПО уделяется условиям проживания учащихся
сирот, которые в первую очередь заселяются в общежитие. На базе общежитий традиционно функционируют объединения по интересам: «Мир вокруг нас», «Цветоводство», «Хозяюшка», «Защитник Отечества», «Ловкие, 
сильные, смелые»; «Школа будущих родителей», «Закон и правопорядок», 
«Мой мир» и др. С целью определения микроклимата в коллективе учащихся, проживающих в общежитии, проводятся ежегодный мониторинг, 
анкетирование (анкеты «Климат», «Как вы себя чувствуете?»). 

В УПО приняты меры по сопровождению учащихся-сирот в выходные 

дни и каникулярный период. Для учащихся организуется посещение выставок, театров, ведется контроль успеваемости и посещаемости ими занятий. 
Воспитатели, кураторы учебных групп совместно с другими учащимися организовывают дни именинника, праздники на Рождество, Новый год. 

Специалисты социально-педагогической и психологической службы 

(далее – СППС) оказывают психологическую помощь учащимся-сиротам в 
форме индивидуальных консультаций по решению бытовых вопросов и 
проблемных ситуаций, проводят практические занятия и тренинги по подготовке к самостоятельной жизни («Я строю свое будущее», «Уроки экономии», «Личные доходы и расходы», «Экономика моей семьи» и др.), помогают овладеть навыками планирования расходования денежных средств 
(что позволяет к выпуску собрать для каждого выпускника «приданое» – 
постельное белье, посуду, бытовые приборы и т. д.). 

Педагоги социальные оказывают учащимся-сиротам помощь в оформ
лении документов на оздоровление, получение пособий по потере кормильца, постановку на учет по улучшению жилищных условий, получение 
социального жилья, проводят ознакомление с документами по защите прав 
ребенка, Жилищным кодексом Республики Беларусь. Большое внимание 
уделяется изучению вопросов по закреплению жилья. 

В методическом пособии рассмотрены теоретические и практические 

подходы к организации постинтернатного сопровождения учащихся-сирот 
в УПО. 

В первой главе рассмотрены правовые основы защиты прав и законных 

интересов детей, лишенных родительской заботы, в белорусском обществе; 
общие подходы к организации постинтернатного сопровождения учащихся

сирот в УПО в соответствии с Положением о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц 
из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – 
Положение), и методическими рекомендациями Министерства образования 
Республики Беларусь; особенности реализации и планирования мероприятий Программы постинтернатного сопровождения обучающихся из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей в УПО на учебный год. 

Во второй главе представлены актуальные аспекты организации соци
ально-педагогической поддержки и психологической помощи учащимсясиротам; рассмотрены особенности социальной адаптации этой категории 
учащихся, специфика постинтернатного сопровождения учащихся-сирот с 
ОПФР; описаны педагогические технологии «Наставничество», «Создание 
ситуации успеха». 

В третьей главе представлены материалы Республиканского семинара
практикума по постинтернатному сопровождению детей-сирот, детей, 
оставшихся без попечения родителей и лиц из числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей, организованного Министерством образования Республики Беларусь совместно с РИПО, ГУО «Академия последипломного образования», Главным управлением образования Миноблисполкома во взаимодействии с иными государственными органами. Рассмотрены 
проблемные вопросы в сопровождении учащихся-сирот в УПО, предложены 
рекомендации по повышению качества работы в данном направлении. 

В четвертой главе размещены методические разработки по различным 

аспектам постинтернатного сопровождения учащихся-сирот из опыта работы педагогических работников системы профессионального образования: 
коррекционно-развивающие программы по формированию положительного 
образа «Я» у учащихся-сирот, социально-психологической адаптированности, уроки экономической грамотности, практические и интерактивные занятия и др. 

В приложениях размещены примерный перечень нормативных право
вых актов, диагностический инструментарий, памятки и др.

ГЛАВА 1 

ПОСТИНТЕРНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 

УЧАЩИХСЯ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ  

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО  

И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 

1.1. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ  

ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ РОДИТЕЛЬСКОЙ ЗАБОТЫ 

Сиротство как социальное явление существует столько же, сколько че
ловеческое общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации. 

Семья – основной институт социализации и воспитания – нужна каж
дому ребенку для полноценного включения в жизнедеятельность общества. 
Вследствие отсутствия или недостатка доступа к ресурсам семьи у детей, 
лишенных родительского внимания и заботы, этот процесс имеет свою специфику. 

В Республике Беларусь данным проблемам уделяется большое внима
ние со стороны как государства, так и общественности. Независимо от причин сиротства (объективных или субъективных), государство берет на себя 
обязательства по воспитанию, содержанию, обучению, подготовке к взрослой жизни несовершеннолетних детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 

Следует отметить, что уже в XVI в. в Статуте Великого княжества ли
товского (1588) опекунскому праву отводилось значительное место. Опека 
определялась как: 

– форма правовой охраны личных и имущественных интересов лиц, ко
торые в связи с определенными обстоятельствами (несовершеннолетие, состояние здоровья) не могут самостоятельно осуществлять эти функции; 

– система норм, которые регулировали правоотношения подопечных и 

опекунов. 

Более двух веков Статут Великого княжества литовского по правовому 

регулированию опеки и попечительства оставался неизменным, а многие 
концептуальные положения данного документа перекликаются с современными нормативными правовыми актами Республики Беларусь в области семейного и гражданского права. 

Территория Беларуси после ликвидации Великого княжества литов
ского и раздела Речи Посполитой вошла в состав Российской империи, в 
которой государственная монополия распространялась на все виды помощи 

социально уязвимым категориям населения и контроль за лицами и учреждениями по содержанию детей-сирот вплоть до середины XIX в. В этот 
период был поднят вопрос о поиске более гуманных путей помощи детямсиротам за рамками помещения в сиротские учреждения, что послужило основой передачи новорожденных детей на воспитание в опекунские семьи до 
восьмилетнего возраста. 

Вместе с тем проблема надлежащего воспитания и подготовки к взрос
лой жизни детей-сирот оставалась открытой, поскольку зачастую государство практически официально отдавало их частным лицам, церковным учреждениям, использовавшим бесплатный детский труд в личных интересах. 
В целом, несмотря на предпринятые государством попытки улучшить положение детей-сирот, светская власть не смогла заменить в данном вопросе 
церковь, которая держала под своим контролем семейные вопросы, в том 
числе подготовку к взрослой жизни и устройство детей-сирот.  

После Октябрьской революции было изменено действующее ранее 

брачно-семейное законодательство. Одним из первых был принят Кодекс 
законов об актах гражданского, семейного и опекунского права РСФСР 
(1918), в котором внебрачные дети уравнивались в правах с детьми, рожденными в браке, регламентировался институт опеки, но при этом запрещалось 
усыновление детей и др.  

После окончания Первой мировой войны молодое советское общество 

столкнулось с массовым сиротством и беспризорностью. Беспризорные, 
безнадзорные дети устраивались в государственные детские дома, они признавались детьми государства и находились под его защитой. 

В Кодекс законов о браке, семье и опеке Белорусской ССР (1927) были 

включены положения об институте усыновления, введено разграничение 
понятий «опека» и «попечительство». В Кодексе о браке и семье (1969) 
были раскрыты вопросы, возникающие в связи с опекой, усыновлением 
и т. п. Данная редакция Кодекса действовала без изменений на протяжении 
порядка 30 лет – вплоть до принятия в 1999 г. Кодекса Республики Беларусь 
о браке и семье, в котором особое внимание уделено правовому регулированию положения, защиты прав и законных интересов детей, оставшихся 
без родительской заботы и внимания. Кодекс является базисом для разработки иных нормативных правовых актов по защите прав детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц их числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 

Следует отметить, что в Беларуси уже в конце XVIII – начале XIX в. 

была известна форма семейного устройства осиротевших детей – патронатное воспитание. Открытый в 1894 г. Минский приют широко практиковал 
передачу детей-сирот на вскармливание и воспитание в приемные семьи, 
сохраняя за собой ответственность за дальнейшую судьбу детей и заключая 
с замещающими родителями договор о воспитании. Во время пребывания 

ребенка в замещающей семье его приемным родителям выплачивалась заработная плата. 

Устройство детей-сирот (проживающих в детских домах, домах ре
бенка, вне детских учреждений) в замещающую семью в форме патронатного воспитания практиковалось в СССР, что закреплено инструкцией 
«О патронировании, опеке и усыновлении детей, оставшихся без родителей», утвержденной Советом народных комиссаров РСФСР в апреле 1943 г. 
Патронат рассматривался в данном документе как «воспитание в семьях 
трудящихся детей, оставшихся без родителей, которое является одной из 
форм общественной помощи в деле осуществления государственной системы охраны детства и борьбы с детской беспризорностью и безнадзорностью», осуществлялся по специальному договору между патронатным воспитателем и отделом образования с обязательной единовременной выдачей 
одежды и обуви, ежемесячной выплатой пособия на содержание ребенка. 
Кроме этого проводилось систематическое наблюдение за выполнением 
условий договора и воспитанием детей в патронатных семьях. 

После Второй мировой войны патронатное воспитание нашло свое рас
пространение в европейских странах (Венгрия, Германия, Италия, Польша, 
Румыния и др.); значимым различием было то, что услуги по воспитанию 
ребенка патронатному воспитателю не оплачивались. Семьям, принявшим 
ребенка на воспитание, никто не помогал, ввиду чего возникла проблема 
«приживания» детей в семье. Со временем была осознана необходимость 
проводить обучение патронатных воспитателей. 

По мере развития социальных служб, которые могли обучить патронат
ного воспитателя работе с принятым в семью ребенком, отношения между 
социальным работником, курирующим семью, и патронатным воспитателем перерастали в рабочие (партнерские). 

В Республике Беларусь деятельность УПО, иных заинтересованных 

структур и ведомств по сопровождению детей-сирот, детей, оставшихся без 
попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, регламентирована рядом нормативных правовых документов, обеспечивающих их материальные, жилищные, трудовые и иные 
права, среди которых следует выделить: 

– Декрет Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 № 18 «О до
полнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных 
семьях»; 

– Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 09.07.1999 № 278-З; 
– Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З; 
– Закон Республики Беларусь от 21.12.2005 № 73-З «О гарантиях по со
циальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 
а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»; 

– постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2013 

№ 433 «Об утверждении Положения о постинтернатном сопровождении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа 
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и др. 

Требования, предъявляемые к патронатным воспитателям, порядок и 

условия передачи детей на патронатное воспитание, права и обязанности 
учреждений, передающих детей на патронатное воспитание, права и обязанности патронатных воспитателей определены постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.06.2012 № 596 «Об утверждении Положения о патронатном воспитании». 

Согласно ст. 174 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье, патро
натное воспитание детей является «формой участия граждан в воспитании 
детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в 
детских интернатных учреждениях, учреждениях профессионально-технического, среднего специального, высшего образования». Патронатное воспитание позволяет реализовать основное право каждого ребенка – право на 
воспитание в семье, дает ему возможность более успешной социализации в 
будущей взрослой жизни, способствует формированию позитивного опыта 
жизни в семье, поддержанию и укреплению родственных связей (прил. 1). 

Большинство детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, 

зачисляются на государственное обеспечение в колледж/лицей, который 
становится для них не только учреждением образования, где они получают 
профессию, но и домом, в котором они живут в период обучения. С момента 
зачисления на обучение в УПО, педагогическими коллективами осуществляется сопровождение учащихся. 

При сопровождении педагогами УПО учащихся-сирот необходимо ру
ководствоваться приведенными в приложении 2 документами, действовать 
в рамках разработанного правового поля, постоянно следить за актуальностью, обновлением законодательных актов, внесением дополнений и изменений в их содержание на государственных правовых порталах. 

 
 

1.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОСТИНТЕРНАТНОМ 

СОПРОВОЖДЕНИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- 

ТЕХНИЧЕСКОГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Одним из основных документов, определяющих тактику и стратегию 

деятельности по сопровождению учащихся-сирот в УПО, является Положение. Данным документом определены цель, задачи, принципы и порядок организации постинтернатного сопровождения детей и лиц сиротской категории, основные направления деятельности различных субъектов постинтернатного сопровождения. В Положении уточняются основные направления 

деятельности органов опеки и попечительства, их структурных подразделений, учреждений образования задолго до того, как учащийся станет выпускником. 

Цель постинтернатного сопровождения учащихся-сирот в период обу
чения в УПО – реализация комплекса мероприятий по защите их прав и законных интересов, оказание содействия в адаптации к процессу обучения и 
воспитания в условиях УПО, социальной адаптации, успешной интеграции 
в общество. 

Задачи: 
– обеспечение гарантий по социальной защите учащихся-сирот; 
– защита прав и законных интересов учащихся-сирот; 
– содействие учащимся-сиротам в получении образования, трудо
устройстве, защите личных неимущественных и имущественных прав.  

Деятельность УПО по постинтернатному сопровождению уча
щихся-сирот: 

– подготовка к успешной социальной адаптации в обществе; 
– оказание социально-педагогической, психологической помощи; 
– содействие общению с родителями и иными родственниками в по
рядке, установленном законодательством; 

– направление в срок до 1 октября года, предшествующего году завер
шения обучения в УПО, в местные исполнительные и распорядительные органы по месту приобретения статуса или по месту планируемого трудоустройства выпускников-сирот сведений, в которых указывается информация: 

• о несовершеннолетних, иных категориях выпускников-сирот, нужда
ющихся в назначении попечителя на момент выпуска из УПО; 

• планируемом трудоустройстве (предприятие, должность и др.); 
• необходимости предоставления жилого помещения государственного 

жилищного фонда в общежитии или специального жилого помещения для 
временного проживания*; 

– обеспечение в установленном законодательством порядке своевре
менной постановки на учет нуждающихся в улучшении жилищных условий 
учащихся-сирот, в отношении которых руководитель УПО осуществляет 
права и обязанности опекуна (попечителя); 

– передача учащимся-сиротам при достижении совершеннолетия иму
щества, управление которым осуществлялось в соответствии с Положением 
о порядке управления имуществом подопечных, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.10.1999 № 1677; 

                                                           
* В случае досрочного прекращения образовательных отношений указанные сведения 
передаются в местные исполнительные и распорядительные органы по месту приобретения статуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в трехдневный 
срок со дня отчисления из УПО.