Особенности организации образовательного процесса в группах совместного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

В ГРУППАХ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ 

ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 

НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 

Под общей редакцией М. В. Ильина

Минск
РИПО
2019

УДК 376.4(072)
ББК 74.5я7

О-72

Рекомендовано к изданию экспертным советом

Республиканского института профессионального образования

А в т о р ы:

профессор кафедры общей и профессиональной педагогики

кандидат педагогических наук, доцент М. В. Ильин, методист высшей 
категории Т. С. Капелевич, начальник отдела научно методического 

обеспечения общего среднего образования в УПТО и УССО и образования лиц с 

особенностями психофизического развития Е. Ю. Фалевич, заместитель начальника центра 

научно-методического обеспечения воспитательной работы в УПТО и УССО 

О. А. Соловьева УО «Республиканский институт профессионального образования»;

заместитель директора по учебно-производственной работе ГУО «Воложинский 

сельскохозяйственный профессиональный лицей» Е. В. Романович;

заведующий кафедрой специальной педагогики Института инклюзивного 

образования УО «Белорусский государственный педагогический университет 

имени Максима Танка» кандидат педагогических наук, доцент В. А. Шинкаренко.

Р е ц е н з е н т ы:

заместитель директора по учебно-производственной работе Д. В. Панасеня, 

педагог-психолог С. Г. Губко УО «Смолевичский государственный 

аграрно-технический профессиональный лицей»; 

заведующий кабинетом учреждений среднего специального образования 

государственного учреждения «Брестский областной учебно-методический 

центр профессионального образования» Г. В. Лысюк.

 

О-72

Особенности организации образовательного процесса в группах совместного 

обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью : метод. рекомендации /
М. В. Ильин [и др.] ; под общ. ред. М. В. Ильина. – Минск : РИПО, 2019. – 43 c.

ISBN 978-985-503-885-7.

В методических рекомендациях приведены сведения о нормативном правовом обеспе
чении профессионально-технического образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, об особенностях организации образовательного процесса при обучении данного 
контингента учащихся в учебных группах совместного обучения. Описаны особенности 
учебно-программного обеспечения образовательного процесса, методика совместного 
обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью и иных лиц. Рассмотрены вопросы 
психолого-педагогического сопровождения лиц с интеллектуальной недостаточностью, 
обучающихся в условиях совместного обучения. Примеры учебных планов и учебных 
программ приведены в приложениях, размещенных на сайте РИПО (http://ripo.unibel.by/).

Адресованы педагогическим работникам учреждений профессионально-технического 

образования.

УДК 376.4(072)

ББК 74.5я7

ISBN 978-985-503-885-7
© Оформление. Республиканский институт

профессионального образования, 2019

ВВЕДЕНИЕ

В учреждениях профессионально-технического образования (далее –

УПТО) наибольшее количество обучающихся из числа лиц с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР) составляют учащиеся с интеллектуальной недостаточностью. Ранее образовательный процесс был 
организован в учебных группах только для данной категории лиц. Однако 
в последнее время в Республике Беларусь активно развивается инклюзивное образование, направленное на обеспечение равных возможностей в 
получении образования учащимися с разными образовательными потребностями и включение их в общую образовательную систему. В связи с 
этим, а также для расширения спектра осваиваемых профессий и достижения успеха в обучении и социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью активно развивается форма совместного обучения – обучение в 
учебных группах, в которых образовательный процесс одновременно организован для лиц с ОПФР и иных лиц (далее – учебные группы совместного обучения).

В учебных группах совместного обучения образовательный процесс 

организован одновременно для учащихся с разным уровнем образования, 
осваивающих различные образовательные программы, квалификации в течение разных сроков обучения, что вызывает ряд трудностей и вопросов у 
педагогических работников УПТО. Все это требует выработки особых 
подходов к организации образовательного процесса в учебных группах 
совместного обучения.

Методические рекомендации разработаны с целью оказания практи
ческой помощи педагогическим работникам УПТО в организации и совершенствовании образовательного процесса совместного обучения лиц с 
интеллектуальной недостаточностью и иных лиц, создании специальных 
условий для обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью и повышении качества их профессионального образования.

1. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 

НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ 

СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Профессиональное обучение лиц с ОПФР в учреждениях ПТО регу
лируется рядом нормативных правовых актов. 

Конституция Республики Беларусь гарантирует право на образование, 

труд, выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, образованием, профессиональной подготовкой, а также 
на создание благоприятных правовых, экономических, социальных и организационных условий для реализации этого права на образование и на 
труд (ст. 41, 49). 

Законы Республики Беларусь «О социальной защите инвалидов в Рес
публике Беларусь», «О правах ребенка», «О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов» гарантируют лицам с ОПФР и инвалидам 
создание специальных условий для получения образования и реализации 
права на труд на рабочем месте, а также право на выбор профессии. 

В Кодексе Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс) за
креплены равный для всех доступ к получению образования, общие требования к организации образовательного процесса при обучении лиц с 
ОПФР, право на получение профессионально-технического образования 
(далее – ПТО) на дому, создание специальных условий для получения образования, патронатное сопровождение выпускников из числа лиц с 
ОПФР. В ст. 172 Кодекса определен срок получения ПТО данной категорией лиц на основе специального образования – от одного до двух лет.

В соответствии с п. 3 ст. 179 Кодекса для получения ПТО принимают
ся лица, у которых отсутствуют медицинские противопоказания к работе 
по получаемой специальности и присваиваемой квалификации. Лица с интеллектуальной недостаточностью могут освоить содержание образовательной программы ПТО, обеспечивающей получение квалификации рабочего (служащего). 

В ст. 178 Кодекса (п. 1.1, 1.2) установлены общие требования к орга
низации образовательного процесса при реализации образовательных программ ПТО. Наполняемость учебной группы, в которой образовательный 

процесс организован одновременно для лиц с ОПФР и иных лиц, составляет от 15 до 20 учащихся, из них не более 6 человек из числа лиц с ОПФР 
(п. 8). Учредитель учреждения образования, реализующего образовательные программы ПТО, может устанавливать меньшую наполняемость учебных групп. Для учреждений образования, функционирование которых 
обеспечивается за счет республиканского бюджета, решение об уменьшении наполняемости групп принимается по согласованию с Министерством 
финансов Республики Беларусь (п. 9). 

Положение об учреждении профессионально-технического образования 

(утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 
05.08.2011 № 216) регламентирует создание и функционирование центра 
профессиональной и социальной реабилитации для лиц с ОПФР, наполняемость учебных групп, в которых обучаются учащиеся с ОПФР, организацию 
образовательного процесса при получении ПТО. В соответствии с п. 34 Положения в учебной группе совместного обучения могут обучаться не более 
3 (трех) учащихся с интеллектуальной недостаточностью. 

В Правилах приема лиц для получения профессионально-техни
ческого образования (утв. постановлением Министерства образования 
Республики Беларусь от 14.07.2011 № 953) определен порядок приема документов, проведения вступительных испытаний и зачисления лиц, в том 
числе лиц с ОПФР и инвалидов, в УПТО. 

В Положении о приемной комиссии учреждения профессионально
технического образования (утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 05.08.2011 № 216) регламентирована деятельность приемной комиссии по организации вступительных испытаний, 
обеспечению специальных условий для проведения вступительных испытаний для лиц с ОПФР с учетом характера физических и (или) психических нарушений.

В Перечне показаний и противопоказаний к получению профессий и 

специальностей (утв. постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.04.2007 № 35) показанием к получению профессий 
и 
специальностей 
является 
соответствие 
специфики 
учебно
производственной среды и вида будущей профессиональной деятельности 
состоянию здоровья лица с ОПФР и его индивидуальным психофизиологическим особенностям.

В Общегосударственном классификаторе Республики Беларусь 

ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» (утв. постановлением 
Министерства образования Республики Беларусь от 02.06.2009 № 36) в 
таблице 10 специальными символами обозначены квалификации, рекомендованные для обучения лица с ОПФР при получении ПТО.

Для учащихся из числа лиц с ОПФР, которые по медицинским пока
заниям временно или постоянно не могут посещать учреждение образова

ния, создаются условия для получения ПТО по отдельным специальностям, квалификациям на дому (Кодекс, ст. 181). Порядок организации получения ПТО на дому определяется Министерством образования Республики Беларусь, а также Инструкцией о порядке организации получения 
профессионально-технического образования, дополнительного образования взрослых и специального образования на дому (утв. постановлением 
Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 135).

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь, 

Министерства здравоохранения Республики Беларусь и Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 18.07.2011 № 78/68/68 
утверждены Перечень специальностей, квалификаций для получения профессионально-технического образования на дому лицами с особенностями 
психофизического развития, Перечень специальностей, квалификаций для 
получения дополнительного образования взрослых по образовательной 
программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) на дому 
лицами с особенностями психофизического развития. Символом «*» в 
данных перечнях обозначены квалификации, показанные для освоения лицами с интеллектуальной недостаточностью.

Цель, задачи и порядок организации патронатного сопровождения лиц 

с ОПФР на начальном этапе их самостоятельной жизни определены в Положении о патронате лиц с ОПФР (утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19.07.2011 № 92).

Приказом Министра образования Республики Беларусь от 22.07.2015 

№ 608 утверждена Концепция развития инклюзивного образования лиц с 
особенностями психофизического развития в Республике Беларусь. В октябре 2016 года Республика Беларусь ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов. 

Основные ориентиры развития национальной системы образования 

всецело согласуются с целями и задачами инклюзивного образования по 
обеспечению возможностей для получения образования всеми обучающимися, включая лиц с интеллектуальной недостаточностью, в учреждениях 
основного и дополнительного образования. Инклюзивное образование –
обучение и воспитание, при котором обеспечивается наиболее полное 
включение в совместный образовательный процесс обучающихся с разными образовательными потребностями, в том числе лиц с интеллектуальной 
недостаточностью, посредством создания условий с учетом индивидуальных потребностей, способностей, познавательных возможностей. 

2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ 
НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ 

СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Необходимость в разработке подходов к организации образовательно
го процесса для лиц с интеллектуальной недостаточностью с учетом специфики их психофизического развития в условиях совместного обучения 
объясняется увеличением в УПТО количества учебных групп совместного 
обучения.

При организации образовательного процесса в учебных группах сов
местного обучения следует помнить о создании специальных условий для 
получения ПТО лицами с ОПФР, включающих:

– универсальную безбарьерную среду жизнедеятельности;
– использование технических средств обучения коллективного и ин
дивидуального применения в соответствии с характером и степенью тяжести нарушений развития учащихся, специальных учебных программ, методов обучения, дидактических материалов;

– психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
– кадровое обеспечение учебного процесса и др.
Республиканским институтом профессионального образования изучен 

опыт организации обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью. 
Как показал анализ, в учреждениях, реализующих образовательные программы ПТО, обучение лиц с интеллектуальной недостаточностью проводится либо в учебных группах, в которых образовательный процесс организован только для лиц с ОПФР, либо в учебных группах совместного 
обучения. Наиболее распространенным вариантом является совместное 
обучение в учебной группе данных лиц, осваивающих образовательную 
программу ПТО, обеспечивающую получение квалификации рабочего 
(служащего), и иных учащихся, осваивающих образовательную программу 
ПТО, обеспечивающую получение квалификации рабочего (служащего) и 
общего среднего образования. При этом лица с интеллектуальной недостаточностью и иные учащиеся осваивают разное количество квалификаций 
(с присвоением соответствующих разрядов) в течение разных сроков обучения. Обучение в такой учебной группе требует четкой организации обра

зовательного процесса, занятий теоретического и производственного обучения, детального анализа учебных программ с точки зрения разного уровня образования и психофизического развития учащихся, использования 
преподавателями и мастерами производственного обучения совершенно 
новых для ПТО подходов к планированию учебного занятия, применения 
конкретных методик обучения.

В целях четкой организации образовательного процесса в учебных 

группах совместного обучения в УПТО составляется дополнительное к основному расписание учебных занятий. В нем отражается специфика организации обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью: изучение 
специальных учебных предметов, исключение из учебного плана отдельных общеобразовательных учебных предметов, изучение учебных предметов с увеличенным количеством часов и т. п.

В структуре общеобразовательного компонента учебного плана 

УПТО по специальности для учащихся с интеллектуальной недостаточностью предусмотрены учебные предметы «Основы права», «Социальное 
ориентирование» в рамках учебного предмета по выбору (вариативная 
часть), «Физическая культура и здоровье» и один из предметов естественно-математического цикла – «Физика», «Математика», «Химия», «Биология» (выбирается учреждением образования в соответствии со спецификой 
осваиваемой квалификации). Вместо занятий по общеобразовательным
учебным предметам, предусмотренным для изучения другими учащимися 
учебной группы совместного обучения, с лицами с интеллектуальной недостаточностью проводятся занятия по производственному обучению в 
соответствии с дополнительным расписанием. 

Единый подход в организации изучения учебного предмета «Социаль
ное ориентирование» в УПТО отсутствует, так как зачастую во всем учреждении образования, причем на разных курсах, обучаются 1–3 учащихся с 
интеллектуальной недостаточностью. 

Изучение учебного предмета «Социальное ориентирование» может быть 

организовано как с учащимися с интеллектуальной недостаточностью из одной учебной группы, так и путем объединения таких учащихся из нескольких 
учебных групп совместного обучения. Также возможно объединение с учащимися учебных групп, в которых образовательный процесс организован 
только для данной категории лиц (при наличии таковых в УПТО).

Целесообразно организовать изучение учебного предмета «Социаль
ное ориентирование» в то время, когда учащиеся, не имеющие нарушений 
в развитии, изучают учебные предметы общеобразовательного компонента, не предусмотренные для изучения лицами с интеллектуальной недостаточностью. 

Учебным планом предусмотрены консультации по всем учебным 

предметам, которые проводятся одновременно для всех учащихся группы 

совместного обучения (как и для учащихся обычных учебных групп). Для 
лиц с интеллектуальной недостаточностью можно проводить также индивидуальные консультации.

Организация производственного обучения и производственной прак
тики учащихся учебных групп совместного обучения также имеет определенную специфику. В соответствии с Положением об учреждении профессионально-технического образования учебная группа совместного обучения делится на две подгруппы. Обучение осуществляется двумя мастерами 
производственного обучения. 

Поскольку учебные программы производственного обучения не отли
чаются содержанием, но на темы выделяется разное количество учебных 
часов, мастерами производственного обучения разрабатываются два перспективно-тематических плана. Все темы учебной программы в количестве 
совпадающих учебных часов изучаются учащимися в составе подгруппы, 
превышающие объем – в отдельные дни, предусмотренные корректировкой расписания. При установлении сроков прохождения производственной 
практики для лиц с интеллектуальной недостаточностью эту разницу также необходимо учитывать и планировать учебный процесс таким образом, 
чтобы учебные программы всех учебных предметов общеобразовательного 
и профессионального компонентов учебного плана по получаемой ими 
квалификации были к данному сроку освоены. Поэтому для данных учащихся разрабатывается отдельная учебная программа производственной 
практики и устанавливаются сроки ее прохождения.

После выпуска учащихся с интеллектуальной недостаточностью (при 

несовпадении сроков обучения) подгруппы объединяются, одна ставка мастера производственного обучения сокращается, мастер переводится на 
следующую учебную группу.

В начальный период производственного обучения для лиц с интел
лектуальной недостаточностью выделяется большее количество часов на 
изучение этого предмета. Проводятся дополнительные инструктажи, выдаются более простые задания по сравнению с другими учащимися учебной группы. 

Инструктаж проводится в начале каждого занятия производственного 

обучения. Как правило, производственное обучение проходит в учебнопроизводственных мастерских и лабораториях УПТО в соответствии с 
расписанием занятий. В основной и заключительный периоды занятия могут проходить не только в УПТО, но и в организациях. Количество учебных часов в этот период обучения для лиц с интеллектуальной недостаточностью и иных лиц совпадает.

К ведению журналов учета теоретического и производственного обуче
ния для учебных групп совместного обучения отсутствуют единые требования, закрепленные нормативными документами. На основании изученного 

опыта УПТО рекомендуется завести на учебную группу общий журнал учета теоретического обучения, в котором выделить страницы на учебные 
предметы, изучаемые учащимися с интеллектуальной недостаточностью, и 
на дополнительные часы по учебным предметам профессионального компонента в случае их несовпадения.

Журналы учета производственного обучения также ведутся общие, по 

одному на подгруппу. В них выделяются страницы для учета дополнительных часов производственного обучения в учебно-производственных 
мастерских для лиц с интеллектуальной недостаточностью. Все остальные 
формы журнала заполняются для учащихся с интеллектуальной недостаточностью в составе подгруппы. При необходимости, например, при 
большой разнице в учебных часах, предусмотренных учебной программой 
для прохождения производственной практики, можно выделить дополнительно страницы в формах журнала № 4 и № 5.

Выпускной квалификационный экзамен для учащихся с интеллекту
альной недостаточностью проводится в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных 
программ профессионально-технического образования. Требования к 
уровню профессиональной подготовки выпускника по профессии должны 
оставаться неизменными и соответствовать образовательному стандарту 
профессионально-технического образования по соответствующей специальности.

Согласование кандидатур председателей и создание государственной 

квалификационной комиссии для аттестации учащихся проводится отдельно только в том случае, если по получаемой квалификации в учебной 
группе выпуск в данный календарный год не предусмотрен. Если учебным 
планом в учебной группе совместного обучения предусмотрен выпускной 
квалификационный экзамен, а в это время проводится выпуск по данной 
квалификации других учебных групп, учащиеся с интеллектуальной недостаточностью сдают выпускной квалификационный экзамен вместе с иными учащимися этих учебных групп, но по отдельным экзаменационным 
билетам или экзаменационным тестовым заданиям, составленным по специально разработанным экзаменационным заданиям. 

При организации выполнения квалификационных (пробных) работ 

учащимися с интеллектуальной недостаточностью особое внимание следует уделить обеспечению безопасных условий выполнения этих работ: подготовке рабочих мест, инструментов, приспособлений, документации, созданию комфортной психоэмоциональной обстановки.