Методика производственного обучения лиц с интеллектуальной недостаточностью в учреждениях профессионально-технического образования

В. А. Шинкаренко 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МЕТОДИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 

ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ  

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО  

ОБРАЗОВАНИЯ 

 
 

Рекомендовано учреждением образования  

«Республиканский институт профессионального образования»  

Министерства образования Республики Беларусь  

в качестве методического пособия 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Минск  
РИПО 
2019 

УДК 376.4(072) 
ББК 74.5:74.3я7 

Ш62 

 

А в т о р: 

заведующий кафедрой специальной педагогики Института инклюзивного образования 
УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» 

кандидат педагогических наук, доцент В. А. Шинкаренко. 

 

Р е ц е н з е н т ы: 

доцент кафедры специальной педагогики и методик дошкольного и начального образо
вания УО «Мозырский государственный педагогический университет имени 

И. П. Шамякина», кандидат педагогических наук Н. С. Цырулик; 

директор ГУО «Червенский профессиональный строительный лицей» Н. В. Савко. 

 
 

Шинкаренко, В. А.

Ш62
Методика производственного обучения лиц с интеллектуальной недостаточ
ностью в учреждениях профессионально-технического образования : метод. пособие / В. А. Шинкаренко. – Минск : РИПО, 2019. – 58 с. 

ISBN 978-985-503-925-0. 

 

В методическом пособии рассмотрены вопросы организации производственного 

обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью, особенности методики проведения учебных занятий в учебно-производственных мастерских, производственной 
практики и организации воспитательной работы с ними в это период. 

Адресуется мастерам производственного обучения и руководителям учреждений 

профессионально-технического образования, слушателям факультета повышения квалификации и переподготовки. 

УДК 376.4(072) 
ББК 74.5:74.3я7 

 
 

Редактор Т.В. Атрошкевич 

Компьютерная верстка А.В. Колесниковой 

Корректор О.Г. Новик 

 

Подписано в печать 24.10.2019. Формат 6084/16. 

Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная. 

Усл. печ. л. 3,3. Уч.-изд. л. 3,08. Тираж 50 экз. Заказ 167. Код 80/19. 

Издатель и полиграфическое исполнение:  

Республиканский институт профессионального образования. 

Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,  

распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014 

Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88. 

Отпечатано в Республиканском институте  

профессионального образования. Тел. 200 69 45. 

 

ISBN 978-985-503-925-0                                 © Шинкаренко В. А., 2019 
 
© Оформление. Республиканский институт  

профессионального образования, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ПРЕДИСЛОВИЕ ..................................................................................................................................... 4 

1. НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ  

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ..................................................................... 5 

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ  

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ................................................................... 12 

2.1. Особенности развития познавательной сферы психики  
при интеллектуальной недостаточности и их учет  
в процессе производственного обучения ......................................................................... 12 

2.2. Особенности развития личности при интеллектуальной  
недостаточности и их учет в процессе производственного обучения .......................... 15 

2.3. Особенности развития трудовой деятельности учащихся  
с интеллектуальной недостаточностью и их учет  
в процессе производственного обучения ......................................................................... 18 

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 

УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ............................................... 27 

3.1. Цель и задачи производственного обучения учащихся  
с интеллектуальной недостаточностью ............................................................................ 27 

3.2. Принципы производственного обучения учащихся  
с интеллектуальной недостаточностью ............................................................................ 28 

3.3. Организация производственного обучения учащихся  
с интеллектуальной недостаточностью ............................................................................ 32 

4. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ  

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ  

В УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ МАСТЕРСКОЙ .................................................................... 36 

5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ 

ПРАКТИКИ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ ............................ 44 

6. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО 

ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ............................ 50 

ПРИЛОЖЕНИЕ. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ  

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................... 54 

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ  

В большинстве своем лица с интеллектуальной недостаточностью мо
гут быть подготовлены к труду в обычных условиях трудовой деятельности. Значительная часть из них овладевают доступными им профессиями в 
учреждениях образования, реализующих образовательные программы 
профессионально-технического образования (далее – учреждения ПТО). 
Процесс освоения содержания образовательных программ профессионально-технического образования данной категорией учащихся имеет специфику, которая до настоящего времени не получила должного отражения в 
научно-методической литературе. 

В пособии раскрываются общие вопросы и особенности организации 

и проведения производственного обучения учащихся с интеллектуальной 
недостаточностью в учреждениях ПТО. Поскольку мастера производственного обучения обычно не имеют необходимой подготовки в области 
специальной психологии и коррекционной педагогики, особое внимание 
уделено особенностям психического развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью и определяемой этими особенностями методике 
производственного обучения. Обращаем внимание, что придание методике 
производственного обучения специальной (коррекционной) направленности является важнейшим условием реализации его общих целей и задач.  

Методический аппарат пособия включает задания для самостоятель
ной работы и список использованных источников.  

При работе с пособием необходимо иметь в виду, что термин «интел
лектуальная недостаточность» как нормативно закрепленный Кодексом 
Республики Беларусь об образовании используется в качестве эквивалента 
медицинского термина «умственная отсталость». Это важно, чтобы избежать терминологической путаницы при обращении к литературным источникам, в которых данные термины используются в разном значении. Поскольку в учреждениях ПТО обучаются лица с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) легкой степени, то речь идет именно 
о данной категории учащихся.  

1. НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ  
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ 

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 

Законодательную нормативную базу профессионально-технического 

образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, как и других категорий лиц с особенностями психофизического развития, составляют: Кодекс Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс) [1], законы 
Республики Беларусь «О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь» [2], «О правах ребенка» [3], «О предупреждении инвалидности и 
реабилитации инвалидов» [4]. В соответствии с Кодексом разработано 
«Положение об организации производственного обучения учащихся, осваивающих содержание образовательных программ профессиональнотехнического образования» [5]. 

Согласно Закону Республики Беларусь «О правах ребенка» государ
ство гарантирует детям-инвалидам, детям с особенностями психофизического развития бесплатную специализированную медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь, выбор ими и их родителями 
учебного заведения, получение базового и профессионального образования, трудоустройство в соответствии с их возможностями, социальную реабилитацию, полноценную жизнь в условиях, обеспечивающих их достоинство, способствующих активному включению в жизнь общества  
[3, ст. 31]. 

Пункт 2.2 статьи 2 «Основы государственной политики в сфере обра
зования» Кодекса предусматривает «обеспечение доступности образования, в том числе лицам с особенностями психофизического развития в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, 
на всех уровнях основного образования и при получении дополнительного 
образования», а пункт 2.3 этой же статьи – «создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития и оказание этим лицам коррекционно-педагогической помощи» [1]. Требование создания специальных условий для получения образования, в том числе профессионально-технического, учитывающих особенности психофизического развития, зафиксировано также в пункте 4 статьи 
3 и пункте 2 статьи 15 Кодекса. 

«Специальные условия для получения профессионально-технического, 

среднего специального, высшего или дополнительного образования лицами с 
особенностями психофизического развития – условия, обеспечивающие создание безбарьерной среды, доступ к информационно-коммуникационным 
ресурсам путем предоставления обучающимся, которые являются лицами с 
особенностями психофизического развития, необходимых технических 
средств социальной реабилитации, педагогической, медицинской, социальной и иных видов помощи. Педагогическая, медицинская, социальная и 

иные виды помощи лицам с особенностями психофизического развития 
при получении ими профессионально-технического, среднего специального, высшего или дополнительного образования оказываются учреждениями образования» [1, ст. 15 п. 2]. 

Указанные нормы соответствуют положениям «Конвенции о правах 

ребенка», которые фиксируют признание особых нужд «неполноценного 
ребенка», ставят целью обеспечение ему «эффективного доступа к услугам 
в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности …» [6, ст. 23 п. 3]. 

Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью имеют тотальное 

психическое недоразвитие, которое объективно ограничивает их образовательные возможности. Поэтому они всегда нуждаются в специальных 
условиях для получения образования, в том числе в учреждениях ПТО.  

Создание специальных условий для подготовки к трудовой деятель
ности не только позволяет человеку с интеллектуальной недостаточностью 
приобрести соответствующую его потенциальным возможностям квалификацию, но и является важнейшей предпосылкой последующей успешной социально-профессиональной адаптации. Известно, что при легкой 
интеллектуальной недостаточности возможна самостоятельная профессиональная деятельность в составе обычных трудовых коллективов, обеспечивающая человека материально и позволяющая ему вести независимый образ жизни. 

В учреждениях ПТО лица с интеллектуальной недостаточностью при
обретают те же профессии, что и другие категории учащихся, хотя круг 
этих профессий ограничен. Основой для разработки содержания обучения 
профессии является профессионально-квалификационная характеристика. 
В данном отношении обучение лиц с интеллектуальной недостаточностью 
не является специфичным, но его организация все же иная.  

Если в дневной форме получения образования наполняемость обыч
ной учебной группы при получении профессионально-технического образования составляет от 25 до 30 учащихся, то наполняемость учебной группы, в которой образовательный процесс организован только для лиц с особенностями психофизического развития, – от 6 до 12 (для учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью – 12 человек [1, ст. 178 п. 8; 7, 
гл. 5 п. 34]), т. е. существенно уменьшена. Если же образовательный процесс одновременно организован для лиц с особенностями психофизического развития и иных лиц, то наполняемость учебной группы составляет от 
15 до 20 учащихся, из них не более 6 учащихся из числа лиц с особенностями психофизического развития, в том числе с интеллектуальной недостаточностью – не более 3 лиц [1, ст. 178 п. 8; 7, гл. 5 п. 34].  

Уменьшение наполняемости учебных групп создает необходимые 

условия для реализации индивидуального и дифференцированного подхо