Труд студента: ступени успеха на пути к диплому

Светлой памяти моего Учителя,
известного советского педагога
МОСКАЛЕНКО
Константина Александровича,
чья деятельность была
неразрывно связана с Липецким 
педагогическим институтом,
ПОСВЯЩАЮ 

Автор

ТРУД СТУДЕНТА

СТУПЕНИ УСПЕХА 
НА ПУТИ К ДИПЛОМУ

Москва
ИНФРА-М
2022

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 

Второе издание, переработанное и дополненное

Г.А. ВОРОНЦОВ

Рекомендовано Южным отделением 
Российской Академии образования 
в качестве учебного пособия для студентов 
высших учебных заведений

Оригинал-макет подготовлен в НИЦ ИНФРА-М

Подписано в печать 25.02.2014. Формат 60×88/16. Бумага офсетная. Гарнитура Newton. 

Печать цифровая. Усл. печ. л. 15,68. Уч.-изд. л. 15,68 + 1,9 ЭБС. ПТ10.

ТК 267600-12954-250214

ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»

127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1

Тел.: (495) 280-15-96, 280-33-86. Факс: (495) 280-36-29

E-mail: books@infra-m.ru        http://www.infra-m.ru

УДК 378.7(075.8)
ББК 65.422.5
 
В75

Воронцов Г.А.

Труд  студента: ступени успеха на пути к диплому : учебное пособие / 

Г.А. Воронцов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 
2022. — 256 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее 
образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/2769.

ISBN 978-5-16-009594-3 (print)
ISBN 978-5-16-100853-9 (online)

В основу этой книги положено изданное в 2005 г. учебное пособие «Основы технологии 

интеллектуального труда студентов», отмеченное дипломом на Всероссийском конкурсе на 
лучшую научную книгу преподавателей вузов (г. Сочи, октябрь 2006 г.). Второе издание переработано и расширено, глава 12 «Дипломная работа» написана заново, дается три приложения.

Предлагаемое учебное пособие ставит задачу формирования высокого уровня культуры 

студентов как средства пробуждения, развития и удовлетворения их интеллектуальных и духовных потребностей, как одно из средств воспитания социально активной, творческой личности.

Особенность данного курса состоит в его ориентации на овладение студентами базовыми 

приемами и навыками интеллектуального труда, необходимыми для успешного обучения в 
вузе, а также в том, что его предметом является не определенная область знания, а комплекс 
знаний, связанных с процессом порождения, трансляции, сохранения и применения знаний. 
В этом смысле курс носит межпредметный характер.

Может быть использовано как в технических, так и в гуманитарных учебных заведениях, 

поскольку труд студента (бакалавра и магистра) рассматривается здесь как средство формирования компетенций студентов, основа их образовательной деятельности.

УДК 378.7(075.8)

ББК 65.422.5

Материалы, отмеченные знаком 
, доступны 

в электронно-библиотечной системе znanium 
(www.znanium.com)

В75

© Воронцов Г.А., 2014

ISBN 978-5-16-009594-3 (print)
ISBN 978-5-16-100853-9 (online)

Рецензенты:

П.Г. Бугаков, ректор Липецкого государственного педагогического универси
тета, профессор;

А.Н. Бескопыльный, проректор по учебной работе Ростовского государ
ственного строительного университета, д-р техн. наук, профессор;

Н.Б. Евтух, действительный член Академии педагогических наук Украины, 

академик-секретарь отделения педагогики и психологии высшей школы АПН 
Украины, д-р пед. наук, профессор;

Т.О. Долбенко, декан факультета информационных систем и библиотекове
дения Киевского национального университета культуры и искусств, профессор

ФЗ 

№ 436-ФЗ

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ДЛЯ КОГО И ДЛЯ ЧЕГО 
НАПИСАНА ЭТА КНИГА

Десять лет назад, когда я писал книгу «Основы технологии интеллектуального труда студентов», разговор с читателем начинался с 
воспитания человека как творческой, активной, духовно богатой, 
гармонично развитой личности, с необходимости культа знаний в 
стране. Главный тезис во вступительной части был сформулирован 
так: стремление к образованию, к познанию мира — это новый образ 
жизни, это одна из самых возвышающих человека духовных потребностей.
Думаю, что столь пафосное утверждение сегодня будет воспринято неоднозначно: очень многое изменилось за эти годы и в жизни 
людей, и в системе образования, и в студенческой среде.
Неизбежность перемен в образовании стала ясна после присоединения России к Болонскому процессу. Разработка новых государственных стандартов, новых учебных планов и рабочих программ, 
возможно, были и не очень заметны для студентов, но переход на 
двухуровневую систему — бакалавриат и магистратуру — коснулся 
всех: и студентов, и профессорско-преподавательский состав, и руководство вузов.
Однако прежде чем начались реальные подвижки в этом деле, 
прошла волна чистки всего понятийного аппарата, существовавшего 
ранее. Кое-что в этой чистке оправдано: неуместна терминология 
вчерашнего дня. Но нельзя же сметать все подряд.
Как вы отнесетесь к утверждению, что сегодня нет «студентов», 
а в вузах обучаются «бакалавры» и «магистры»? Латинское слово 
«студент» означает «усердно работающий». Так что все, кто пришел 
в вуз учиться, — студенты, а бакалаврами и магистрами им предстоит 
стать по завершении обучения.
Нет уже (по мнению авторов новации) и традиционных вузовских 
библиотек, есть «электронные библиотечно-информационные комплексы». Это хорошо, если такие комплексы где-то есть, флагманские вузы нужны как пример для других. Но сотни вузов России не 
имеют ни монографий, ни учебников, ни методических пособий на 
электронных носителях, они не имеют даже электронных каталогов. 
На наш взгляд, говорить о том, что традиционные библиотеки ушли 
в прошлое, рано. Кстати, библиотека Британского музея и библиотека Конгресса США уже давно, еще когда в России и термин этот 
не употреблялся, по сути своей являются электронными библиотечно-информационными комплексами, но по-прежнему, как и сто 
лет назад, скромно называются библиотеками.

Спорными являются и некоторые другие терминологические нововведения, но главное — не в этом. Ближайшее время принесет неизбежные проблемы, свойственные всякому новому большому делу, 
и к ним должны быть готовы все — и студенты, и преподаватели.
Студенты за последние 10–15 лет тоже изменились, как и сама 
жизнь. Для некоторых вуз — вовсе не «храм науки», да и специальность, которую решили получить, не вызывает душевного трепета: 
поступили куда получилось. И не поймешь: то ли учатся, то ли отсиживают «срок», по истечении которого просто получат «корочки» об 
окончании вуза. Им вряд ли нужны советы, как нужно учиться: за их 
спиной стоят люди, которые обеспечат им не только прекрасное 
место работы, но и место в жизни.
К счастью таких студентов немного. Большинство пришедших в 
вуз молодых людей хотят стать специалистами, высококлассными 
профессионалами. Они понимают, что кроме них самих никто не 
поможет им крепко стать на ноги, утвердиться в этой жизни в условиях жесточайшей конкуренции на рынке труда. Значит, нужно хорошо учиться, нужны знания. Но у всех новичков при поступлении 
в вуз уровень знаний разный, навыки самообразования минимальные или отсутствуют вовсе. Им необходима помощь.
На начальном этапе важно не столько научить студентов правильно воспринимать и закреплять предлагаемую им научную 
инфор мацию, сколько (и это самое главное) научить их самостоятельно добывать зна ния. Именно сейчас, когда каждый вуз заинтересован не в ко личестве выпускаемых специалистов, а в их качестве, 
высоком профессионализме, необходимо обучить тех нологии учебного труда каждого студента. А в основе этой технологии лежит умение работать с книгой, умение организовать свой труд. Как показывает практика, учеба в вузе требует от студентов зна чительно лучшей 
подготовки именно в этом плане. Нередко студент, продержавшись 
немного на старых знаниях, начинает резко сдавать позиции, так как 
учиться в новых условиях не может, он этому не обучен.
Конечно, и кроме книги есть много иных источников информации (об этом еще будет сказано ниже), но прежде всего нужно обязательно освоить технологии работы с книгой.
Настоящее издание в первую очередь ставит задачу оказать помощь вчерашним школьникам, сегодняшним первокурсникам всех 
специальностей, потому что именно на первом курсе происходят 
серьезные перемены не только в бытовом, социальном статусе молодых людей, но и в окружающей учебной среде, которая требует от 
них не просто что-то знать, а уметь учиться. На практике это означает: уметь слушать и записывать лекции, работать с разнообразными и часто многочисленными источниками информации, находить в библиотеках нуж ную литературу.

К книге полезно обратиться и обучающимся в магистратуре. Здесь 
они найдут много нужного, особенно по работе с литературой, составлению библиографических списков, выполнению выпускной 
квалификационной работы.
Учебное пособие включает в себя две части.
Часть первая: «Читательская культура — основа интеллектуального труда студентов».
Предпосылкой успешного развития интеллектуального потенциала студентов является воспитание духовных потребностей личности, 
формирование у нее способностей и умения пользоваться богатствами мировой культуры, в том числе и таким величайшим ее завоеванием, каким является книга.
Книга (несмотря на разнообразие источников информации) попрежнему остается основным средством образования и самообразования, самовоспитания личности, а библиотека служит основным 
источником ее выбора.
Читательскую культуру можно определить как часть общечеловеческой культуры, проявляющуюся в ориентации читателя в информационном потоке, в четком осознании цели чтения, понимании, 
усвоении, оценке и практическом использовании воспринимаемого 
содержания произведения письменности, а также в уровне техники 
чтения и владения наиболее рациональными приемами работы с 
книгой.
Результат экспериментов, включая анкетирование и интервьюирование, проведенных в разнопрофильных вузах, показывает, что не 
только студенты первого, но и второго — четвертого курсов с большим трудом ориентируются в книжном фонде крупной библиотеки, 
не умеют самостоятельно выбирать нужную им литературу, не умеют 
пользоваться справочным аппаратом библиотеки, не знают правил 
библиографического описания, и поэтому не могут оформить список 
использованной литературы к курсовой, выпускной бакалаврской 
или дипломной работе, докладу или реферату.
Научить студентов пользоваться общественными книжными фондами, сформировать навыки самостоятельной работы с книгой, поиска нужной информации, умело использовать справочно-библиографический аппарат (СБА) библиотеки, научить студентов применять библиотечно-библиографические знания в учебной, а далее — 
в практической или научной деятельности, помочь первокурсникам 
в адаптации к новым требованиям образовательного процесса — 
одна из задач этого учебного пособия.
Часть вторая «Формирование и развитие базовых приемов и навыков интеллектуального труда» рассматривает методику работы с 
книгой, виды аудиторных занятий в вузе, их единство и взаимодополняемость, организационно-педагогические вопросы самообра

зовательной деятельности студентов, технологию письменных работ — рефератов (докладов), курсовых и дипломных работ.
Студент должен не только знать психологические и педагогические основы работы с книгой, но и ясно представлять себе суть того 
или иного приема работы с ней и, главное, его практическую целесообразность. И начинать нужно с организации рационального чтения, так как перво курсники нередко плохо владеют навыками серьезного, вдумчи вого чтения и логического анализа текста.
Очень важным представляется психологическая готовность студентов к восприятию предлагаемого учебного материала. Практика 
показывает, что многие первокурсники вначале неправильно понимают его задачи, не могут связать представление о своей будущей 
специальности с содержанием данного пособия.
Необходимо понять, что основы читательской куль туры и технологии интеллектуального труда нужны каждому студенту; человек, 
не знакомый с системой библиотечного обслуживания, каталогами 
и карто теками, библиографией, не в состоянии воспользоваться 
богат ствами книжных фондов. Знания, полученные студентами при 
изучении данного пособия, могут быть применены ими в ра боте с 
технической, экономической, юридической, общественно-политической, художественно-критической и другой литерату рой.
Овладение методикой поиска нужной информации, закрепле ние 
и развитие навыков самостоятельной работы с книгой — залог успешной самообразовательной деятельности студента как в вузе, так 
и после его окончания. Специалист, стремящийся быть на уровне 
современных требований, всю свою трудовую жизнь связан с книгами.
Особенность настоящей книги — в ориентации на овладение студентами базовыми приемами и навыками интеллектуального труда, необходимыми для успешного обучения в системе бакалавриата или магистратуры (возможно, в колледже); предметом книги является не определенная область знания, а целый комплекс, связанный с процессом 
порождения, трансляции, сохранения и применения знаний. В этом 
смысле пособие имеет межпредметный характер.
О рекомендуемой литературе нужно сказать особо. В список 
включена разная литература — и по времени издания, и по сложности, и по назначению. Автор исходил из того, что уровень читательской культуры студентов неодинаков, различны их вкусы и интересы, отношение к книге тоже у каждого свое. Пусть каждый студент найдет в рекомендуемой литературе то, что ему по душе. Один 
дальше популярной литературы не пойдет, другой с удовольствием 
поработает с научной литературой. Нужен выбор, и список литературы этот выбор дает. Не нужно, глядя на год издания, спешить делать вывод, что книга устарела: в любой книге можно найти что-то 

полезное для себя; известно, какое богатство мыслей порой содержит 
книга, изданная давным-давно.
По завершении курса студент не только должен знать основные 
формы аудиторной и внеаудиторной работы в вузе, их функции и 
взаимосвязь, но и уметь: подготовиться к лекционным, семинарским 
и практическим занятиям; читать тексты учебного, научного, культурного и общественно-политического характера в соответствии с 
познавательной установкой; готовить доклады и сообщения учебнонаучного характера (презентации); писать рефераты текстов в соответствии с конкретными задачами реферирования; составлять конспекты прочитанных текстов, мотивированно выбирать и использовать другие формы фиксирования содержания прочитанного 
материала; писать курсовые и выпускные квалификационные работы; оформлять список использованной литературы ко всем видам 
письменных работ.
Цель этого пособия — вооружить студентов интеллектуальным 
инструментарием, необходимым для аудиторной и самостоятельной 
работы, повышения общей и профессиональной культуры.

Автор признателен рецензентам за их участие в подготовке книги. 
С чувством благодарности будут приняты замечания и предложения 
кафедр вузов, научно-методических кабинетов, преподавателей, работников вузовских и других библиотек, а также студентов по совершенствованию учебного пособия.

Часть I
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА — ОСНОВА 
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТРУДА СТУДЕНТОВ

Книга есть альфа и омега всякого знания, 
начало каждой науки.

С. Цвейг

Дом без книги подобен телу без души.

Цицерон

Глава 1
КНИГА В ВАШИХ РУКАХ

 
Книга для ума и для души
 
Оформление книги
 
Личная библиотека

1.1. 
КНИГА ДЛЯ УМА И ДЛЯ ДУШИ

С детства книги входят в нашу жизнь как верные друзья, обогащающие представления о многообразии и красоте окружающего 
мира, о социальном и художественном опыте человечества.
Учеными подсчитано: пятьдесят тысяч поколений потратили более двух триллионов человеко-лет на то, чтобы осмыслить окружающий мир, научиться понимать и покорять силы природы, синтезировать пестрое и разноликое многообразие мира. Самым могущественным средством в этих исканиях, заблуждениях, открытиях и борьбе 
оказалось слово, выраженное в письменности, воплощенное в книге. 
Русский писатель и историк XIX в. Н.М. Карамзин справедливо утверждал еще в 1803 г.: «История ума представляет две главные эпохи: 
изобретение букв и типографии; все другие были их следствием»1.
Книга как главный носитель знаний, мыслей, жизненного опыта, 
выраженных в словах и передающихся из поколения в поколение, 
прошла большой, сложный и трудный путь развития.

1 
Цит. по: Лихтенштейн Е.С. Слово о книге. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты.М.,1984. С. 68–69.