Обучение сочинению в начальной школе. 3 класс

Москва

2021

Г.А. Бакулина
Обучение
сочинению
в начальной школе

3 класс

Методическое пособие 
с примерными конспектами уроков

УДК 372.016:811.161.1
ББК 74.268.1Рус я72
 
Б19

Бакулина Г.А.
Обучение сочинению в начальной школе. 
3 класс : методическое пособие с примерными 
конспектами уроков / Г.А. Бакулина.  – М.: Издателький Центр ВЛАДОС, 2021. – 99 с. + 8 с. цв. вкл.
ISBN 978-5-907482-10-4

В пособии рассматриваются общеметодические вопросы организации и проведения занятий по обучению учеников начальных 
классов написанию сочинения на заданную тему. 
В пособии представлены разработки примерных конспектов 
уроков, в которых раскрывается специфика проведения сочинений в третьем классе с позиций активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.
Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов и студентов педагогических вузов.
УДК 372.016:811.161.1 
ББК 74.268.1Рус я72

В пособии использованы в учебных целях отрывки из произведений поэтов и писателей.

 
© Бакулина Г.А., 2021
 
© ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Оригинал-макет.
ISBN 978-5-907482-10-4  
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021

Б19

ОГЛАВЛЕНИЕ

Специфика работы над сочинением в третьем классе ..........4
Примерные конспекты уроков-сочинений .........................9
Урок 1.  Сочинение по картине К.Е. Маковского 
«Дети, бегущие от грозы» .................................9
Урок 2.  Сочинение-миниатюра «Магазин» .................... 14
Урок 3.  Сочинение-описание по личным н
аблюдениям «Золотая осень в парке» ............... 16
Урок 4.  Сочинение по картине В.Д. Поленова  
«Золотая осень» ............................................. 21
Урок 5.  Сочинение-описание  (художественное 
описание животного) ...................................... 27
Урок 6.  Сочинение по картине И.Т. Хруцкого 
«Цветы и плоды» ........................................... 33
Урок 7.  Сочинение-повествование с элементами 
описания «Что я люблю рисовать» ................... 39
Урок 8.  Сочинение по картине В.М. Васнецова 
«Снегурочка» ................................................ 44
Урок 9.  Сочинение-наблюдение «Снегопад» .................. 50
Урок 10.  Сочинение-миниатюра «Какого 
цвета зима?» ................................................. 55
Урок 11.  Сочинение «Лучший день зимних 
каникул» ...................................................... 57
Урок 12.  Сочинение по картине К.Ф. Юона 
«Конец зимы. Полдень» .................................. 61
Урок 13.  Сочинение-рассуждение  «Почему 
с улыбкой жить лучше?» ................................ 66
Урок 14.  Сочинение-презентация .................................. 71
Урок 15.  Сочинение по картине М.А. Врубеля  
«Царевна-лебедь» .......................................... 77
Урок 16.  Сочинение-миниатюра 
«Лучший день года» ....................................... 82
Урок 17.  Сочинение-наблюдение 
«Звуки раннего утра» ..................................... 84
Урок 18.  Сочинение по картине В.А. Серова 
«Девочка с персиками»................................... 88
Урок 19.  Сочинение-фантазия ...................................... 94
Литература ................................................................. 99

СПЕЦИФИКА РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 
В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

Основной задачей работы над сочинением в третьем 
классе является дальнейшее углубление и расширение знаний и умений учащихся в составлении различных типов 
и видов текстов на индивидуальной основе.
На данном этапе обучения подготовка к сочинению преимущественно проводится в условиях класса в коллективной форме. В то же время для раскрытия двух-трёх тем учитель предусматривает домашнюю деятельность учащихся 
и опирается на неё во время беседы по теме сочинения. Процесс составления и написания творческого письменного высказывания осуществляется школьниками самостоятельно, раскрытие темы становится делом творчества каждого 
ученика.
По сравнению со вторым классом, увеличивается объём 
составляемых учащимися текстов (примерно 80–120 слов) 
и длительность работы над сочинением (до 1,5 часа). Школьники совершенствуют знания и умения в работе над всеми 
известными им типами текстов: сочинением-повествованием, 
сочинением-описанием, 
сочинением-рассуждением. 
Увеличивается количество сочинений смешанного типа.
Работая над сочинением-повествованием, школьники не 
только совершенствуют умение связно и последовательно 
изображать те или иные события. Они учатся их анализировать, осмысливать с точки зрения разных критериев. Например, при написании сочинения «Лучший день зимних 
каникул» ученик должен выбрать либо самый интересный, 
либо самый удачный, либо самый полезный день; привести 
аргументы в пользу своего выбора. По существу, сочинение-повествование на данном этапе — это последовательный 
рассказ с элементами наблюдения, рассуждения, в котором 
ребёнок учится выявлять наиболее важное для себя и отстаивать своё мнение. (См. урок 8.)
При работе над сочинением-описанием, обычно построенном на личных наблюдениях («Золотая осень в парке», 
«Снегопад» и др.), учащиеся опираются на приобретённый 
опыт, собственные наблюдения, свои чувства и переживания. Для их полного и художественного словесного выражения и подготовки текста сочинения учитель может предложить детям справочный материал. Заранее подобранные 
к определённым пунктам плана слова, словосочетания, не

Специфика работы над сочинением в третьем классе 

большие фразы располагаются на доске или карточках. 
Ими школьники могут воспользоваться при формулировании ответов в беседе по теме сочинения, при составлении 
устного и письменного вариантов творческой работы. Этот 
приём способствует усилению художественной выразительности детского сочинения и в целом обогащению речи младших школьников. (См. урок 9.)
Для написания сочинения-рассуждения в третьем классе выбираются темы, требующие напряжённой работы мысли и определённой предварительной подготовки со стороны 
учащихся. Предварительная подготовка осуществляется 
детьми в домашних условиях. За несколько дней до работы 
над сочинением детям предлагается найти из разных источников (книг, журналов, компьютера) необходимый материал. Например, перед написанием сочинения «Почему 
с улыбкой жить лучше?» школьники получают задание 
найти не менее четырёх аргументов в пользу улыбки и подумать о правильном выводе. В классе на основе подготовительной работы учащиеся формулируют доказательства 
и вывод. Желательно на уроке повторить особенности создания текста-рассуждения и его структурные части. (См. 
урок 13.)
Из сочинений смешанного типа детям данного возраста 
более доступно повествование с элементами описания, например, «Что я люблю рисовать». В первой части работы 
школьники рассказывают о своём отношении к рисованию, 
о приоритетах в выборе объектов изображения, об отличии 
этого процесса в школе и дома и т.д. Во второй части довольно подробно, с элементами художественности, школьники представляют в вербальном варианте свой последний 
(или лучший, памятный и т.д.) рисунок. (См. урок 8.)
В третьем классе существенно меняется подход к написанию сочинения по демонстрационной картине. Во-первых, учащиеся получают более полные сведения о жизни 
и творчестве художника. Во-вторых, в начале сочинения 
они очень коротко представляют автора картины (например, Передо мной картина «Царевна-Лебедь» известного 
художника М. А. Врубеля, Я с удовольствием смотрю на 
картину великого русского художника В. А. Серова и т.д.). 
В-третьих, школьники пытаются сформулировать общее 
содержание картины (например, Эта картина о красоте при

Специфика работы над сочинением в третьем классе 

роды, Эта картина о ранней весне и т.д.). В-четвёртых, дети 
начинают овладевать композиционным анализом картины 
(на переднем плане картины изображено … ; на заднем плане картины мы видим … и т.д.).
В целях качественного проведения анализа картины на 
уроке используются специальные таблицы. (Этот приём 
продолжает использоваться в четвёртом классе.) В них помещается план рассматривания художественного полотна, 
колонка для записи рабочего материала к каждой части 
картины и составляемые в процессе анализа картины пункты плана сочинения. Части таблицы заполняются постепенно, по мере обсуждения содержания и достоинств предмета живописи. Таблица является своеобразным опорным 
материалом для составления школьниками устного и письменного вариантов сочинения.
Поскольку сочинение по картине — самый сложный вид 
письменной творческой работы для младших школьников, 
по-прежнему на уроке практикуется составление и озвучивание его устного варианта. Только после этого начинается 
самостоятельное действие детей по описанию того или иного художественного полотна. (См. уроки 1, 3, 5, 7 и др.)
Наряду с совершенствованием умений в написании известных видов, школьники осваивают новые для них виды сочинений. Это сочинение-презентация, сочинение-фантазия.
Во время работы над сочинением-презентацией школьники знакомятся с термином и понятием «презентация». 
Узнают, в чём состоит задача презентации, средства и специфику её проведения. Написание данного вида сочинения 
предполагает осуществление детьми определённой подготовительной работы в домашних условиях. План подготовки 
заранее сообщается учителем. Например, перед написанием сочинения-презентации на тему «Журнал «Мурзилка» 
школьникам предлагается найти ответы на вопросы:
1. С какого года издаётся журнал «Мурзилка»?
2. Кто такой Мурзилка?
3. Какие авторы печатали свои произведения в разные 
годы существования журнала?
4. Какие современные авторы сотрудничают с журналом 
«Мурзилка»?
5. Чем привлекает внимание читателей журнал «Мурзилка»?

Специфика работы над сочинением в третьем классе 

В классе после беседы по теме сочинения, составления 
плана, словарно-орфографической и синтаксической подготовки желательно составить и обсудить устный вариант сочинения. (См. урок 14.)
Работа над сочинением-фантазией воспринимается детьми с особенным интересом. Оно направлено не только на 
развитие связной речи учащихся, логики, сосредоточенности внимания, оперативной памяти, но в большей степени 
на формирование их творческого воображения, нестандартного мышления, умения представлять в своём сознании необычные предметы и словесно их охарактеризовать. Для 
достижения данной цели учитель предлагает детям непривычные темы (например, «Петумопс», «Чехарепа», «Котозавр» и т.п.). Основная задача состоит в создании учащимися образа несуществующего предмета и его словесном 
описании. Чтобы «разбудить» необходимое для данной деятельности воображение, учитель может привести примеры 
такого рода детских сочинений, после чего с помощью беседы по выбранной теме оказать детям содействие в составлении их собственного видения обозначенного в теме предмета или явления. (См. урок 19.)
Большое внимание уделяется совершенствованию умений учащихся в составлении плана сочинения. В третьем 
классе — это специально организуемый этап совместной деятельности учителя и учащихся с плавным переходом на их 
самостоятельные действия в озаглавливании пунктов плана. План может составляться на основе осуществляемой беседы по теме сочинения (см. уроки 8, 9, 11 и др.) и во время 
заполнения рабочей таблицы (см. уроки 12, 13, 15, 18 и др.). 
Во втором случае детям вполне по силам окончательный вариант плана подготовить без помощи учителя. План к сочинению-миниатюре не составляется.
Перед написанием всех видов сочинений (исключение 
составляет сочинение-миниатюра) проводится словарно-орфографическая и синтаксическая подготовка. Эта работа 
сохраняет поисковый характер. Выясняя специфику написания слов, имеющих место в рабочем материале, учащиеся 
осуществляют орфографические действия, сопряжённые 
с определёнными умственными усилиями, с выполнением 
ряда интеллектуальных операций: сравнения, группировки, выделения слов и т.д. Подобного рода деятельность на

Специфика работы над сочинением в третьем классе 

правлена на эффективное формирование орфографической 
зоркости, на более качественное освоение изучаемого языкового материала. Аналогичного характера работа проводится при выявлении синтаксических особенностей формулируемых детьми предложений. (См. уроки 1, 8, 9, 11, 
12 и др.).
Таким образом, в третьем классе учащиеся выходят на 
новый виток письменной творческой деятельности. Работая 
над сочинением, они осваивают более сложные темы и новые виды. Их высказывания становятся всё более глубокими, основательными, художественными и, что очень важно, личностными. В составленных детьми текстах начинает 
просматриваться «лицо» и стиль автора. Достигнутый уровень самостоятельности даёт возможность на следующем 
году обучения перейти на более высокий уровень письменной речевой деятельности.

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ УРОКОВ-СОЧИНЕНИЙ

Урок 1. Сочинение по картине К.Е. Маковского «Дети, 
бегущие от грозы»

Цель:
а) образовательная: совершенствование умений детей 
в написании сочинений по картине; Знакомство 
с творчеством К.Е. Маковского; формирование навыка грамотного письма;
б) развивающая: развитие устной и письменной связной речи учащихся, логического мышления, сосредоточенности внимания, оперативной памяти;
в) воспитательная: воспитание интереса к живописи 
как важнейшему направлению искусства, ответственного отношения к окружающим людям.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Формулирование темы и цели урока
Учитель. Сегодня мы проведём урок развития речи и напишем сочинение по картине нового для вас и очень интересного художника. Его зовут Константин Егорович Маковский. Картина называется «Дети, бегущие от грозы». 
Давайте оформим необходимые записи. Запишите в тетрадях число. Под ним тему урока: Сочинение по картине 
К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». (Учитель пишет на доске, школьники — в тетрадях.)

III. Рассказ учителя о художнике
Учитель. Константин Егорович Маковский (1839–
1915) — очень известный и популярный русский художник, родился в 1839 году в семье художника. Он с рождения был окружён творческой атмосферой: в доме отца 
постоянно бывали знаменитые живописцы и преподаватели 
художественного училища, где работал отец. Константин 
Егорович был разносторонне одарённым человеком. Кроме 
таланта художника, он обладал прекрасными музыкальными способностями. Имел удивительный бархатистый баритон. Пел, как настоящий артист, и даже выступал на профессиональной сцене в опере «Травиата».
Но делом его жизни стала живопись. В ней имеют место 
и портреты, и жанровые полотна, и изображение историче

Примерные конспекты уроков-сочинений

ских событий. Но особенно притягательными являются 
картины, изображающие явления природы и простых людей из народа. Одна из таких картин — «Дети, бегущие от 
грозы», написанная в 1872 году.

IV. Рассматривание картины учащимися
Учитель. Картина перед вами. Рассмотрите её. Подумайте, о чём она.

V. Анализ картины (с параллельным заполнением таблицы)
Учитель. Скажите, какая картина и какого известного 
русского художника находится перед нами.
Ученик. Перед нами картина «Дети, бегущие от грозы» 
известного русского художника К. Е. Маковского.
Учитель. Картина неоднозначна по своему содержанию. 
В ней имеют место разные зарисовки. Какие именно?
Ученик. На картине изображена природа и сельские ребятишки. (Работа с таблицей.)
Учитель. Какой пейзаж (городской или сельский) мы 
видим на переднем плане картины?
Учитель. На переднем плане картины мы видим сельский пейзаж.
Учитель. Что именно отражено в пейзаже?
Ученик. Густая луговая трава.
Ученик. Небольшой лесок.
Ученик. Маленькая речушка с тоненьким мостиком. 
(Работа с таблицей.)
Учитель. Кто бежит по шаткому мостику?
Ученик. По шаткому мостику бежит сельская девочка.
Учитель. Как выглядит девочка?
Ученик. Она босиком. В лёгком платьице. Волосы растрёпаны ветром. К поясу привязана корзина с грибами. (Работа с таблицей.)
Учитель. Кто сидит у девочки за плечами? 
Ученик. За плечами у девочки сидит младший братишка.
Учитель. Какой он?
Ученик. Он очень маленький.
Учитель. Как брат и сестра себя чувствуют?
Ученик. Брат и сестра очень испуганы. В их глазах страх. 
Они хотят побыстрее добраться до дома. (Работа с таблицей.)