Уважаемые подписчики, в настоящее время наш провайдер проводит технические работы, в связи с чем могут наблюдаться кратковременные сбои в работе ЭБС Znanium. Просим отнестись с пониманием к возможным сложностям при работе с ресурсом.
Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Обучение сочинению в начальной школе. 1 класс

Покупка
Артикул: 785155.01.99
Доступ онлайн
95 ₽
В корзину
В пособии рассматриваются общеметодические вопросы организации и проведения занятий по обучению учеников начальных классов написанию сочинения на заданную тему. Такая деятельность учащихся рассматривается как часть воспитания у них активного творческого начала, становления сознания и личности в целом. В пособии представлены конкретные разработки, которые раскрывают специфику проведения сочинений в первом классе с позиций активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучаемых. Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов и студентов педагогических факультетов вузов.
Бакулина, Г. А. Обучение сочинению в начальной школе. 1 класс : методическое пособие с примерными конспектами уроков для учителей начальных классов / Г. А. Бакулина. - Москва : Издательство ВЛАДОС, 2020. - 40 с. - ISBN 978-5-00136-145-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1882732 (дата обращения: 13.06.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Методическое пособие 
с примерными конспектами уроков
для учителей начальных классов 
общеобразовательных организаций

Москва

2020

Г.А. Бакулина

Обучение
сочинению
в начальной школе

1 класс

УДК 372.016:811.161.1
ББК 74.268.1Рус я72
 
Б19

Бакулина Г.А.
Обучение сочинению в начальной школе. 
1 класс : методическое пособие с примерными 
конспектами уроков для учителей начальных 
классов / Г.А. Бакулина.  – М.: Издательство 
ВЛАДОС, 2020. – 40 с. : ил.

ISBN 978-5-00136-145-9

В пособии рассматриваются общеметодические вопросы организации и проведения занятий по обучению учеников начальных 
классов написанию сочинения на заданную тему.  Такая деятельность учащихся рассматривается как часть воспитания у них активного творческого начала, становления сознания и личности 
в целом. 
В пособии представлены конкретные разработки, которые раскрывают специфику проведения сочинений в первом классе с позиций активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.
Методическое пособие предназначено для учителей начальных классов и студентов педагогических факультетов вузов.

УДК  372.016:811.161.1
ББК 74.268.1Рус я72

В пособии использованы в учебных целях отрывки из 
произведений поэтов и писателей.

 
© Бакулина Г.А., 2020
 
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
 
© Оригинал-макет.
ISBN 978-5-00136-145-9 
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020

Б19

ОГЛАВЛЕНИЕ

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках 
русского языка в начальной школе   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  4

Работа над сочинением в 1 классе   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11

Примерные конспекты уроков-сочинений .  .  .  .  .  .  .  .  .16

Урок 1. Тема урока: Сочинение «Забота о птицах 
зимой»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .13

Урок 2. Тема урока: Сочинение «Как мы лепили 
снеговика» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .19

Урок 3. Тема урока: Сочинение «Первый месяц 
весны»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .21

Урок 4. Тема урока: Сочинение «Как мы дежурили 
в классе» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .24

Урок 5. Тема урока: Сочинение-миниатюра .  .  .  .  .  .  .  .27

Урок 6. Тема урока: Сочинение-загадка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .30

Урок 7. Тема урока: Сочинение-записка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .33

Урок 8. Тема урока: Сочинение по сюжетным 
картинкам .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .36

Рекомендуемая литература  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .40

СОЧИНЕНИЕ КАК ВИД ТВОРЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сочинение — это самостоятельная письменная работа, 
предусматривающая сообщение школьником собственных 
мыслей, суждений, переживаний. Она направлена на совершенствование монологической речи учащихся, на обогащение опыта их речевой деятельности.
Сочинения являются очень важным воспитывающим и обучающим средством. Они учат осмысливать и оценивать жизненные явления и ситуации; развивают наблюдательность, 
учат анализировать и делать необходимые выводы и, по меткому выражению М.Р. Львова, «дисциплинируют мысль», 
делают её чёткой и меткой. В сочинениях для школьника приобретают смысл изучаемые разделы русского языка: грамматика, орфография, пунктуация, лексика, все изучаемые грамматические понятия. Работая над сочинением, школьники 
овладевают рядом важнейших умений, таких как:

 
умения, связанные с пониманием темы, её границами, раскрытием темы;

 
умения, связанные с накоплением материала для 
письменного высказывания, его отбором, систематизацией;

 
умения, связанные с составлением плана и письмом 
по плану;

 
умения, связанные с языковой подготовкой текста;

 
умение выражать в сочинениях свою позицию, передать идею;

 
умение создавать текст и записывать его;

 
умение 
совершенствовать 
написанное, 
находить 
и исправлять ошибки и недочёты.
Письменное сочинение — самый сложный, но, при правильной организации, самый эффективный вид творческой 
деятельности учащихся на уроках русского языка в начальной школе.
Сложность этой деятельности многоаспектна:
1. Сообщение собственных мыслей, чувств, впечатлений, что гораздо труднее, чем передача содержания чужого 
текста, как это, например, имеет место в изложении.
2. Большое разнообразие видов сочинений, написание 
которых должны освоить дети, обучаясь в начальной 
школе.

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе 

3. Специфическая структура каждого вида сочинения, 
необходимость её теоретического осознания и практического освоения.
4. Возрастание требований к проведению сочинений 
с позиций новых стандартов, которые ориентируют учителя на усиление деятельностного подхода в обучении, на активизацию речемыслительной деятельности учащихся, на 
увеличение активности и осознанности детей в организации 
и проведении уроков по развитию речи.
Сочинения классифицируются по разным критериям. 
По источникам материала выделяются: сочинения по 
личным наблюдениям (о пережитом, увиденном, услышанном самими детьми); сочинения по прочитанным произведениям, картинкам, демонстрационным картинам, по просмотренному кинофильму или спектаклю; по нескольким 
источникам одновременно (по картине и личным наблюдениям, по произведению и сюжетным картинкам и др.).
По темам имеют место сочинения о природе, о семье, 
о друзьях, о труде, об истории Родины, об увлечениях, 
о школе, о необычных предметах окружающей действительности и т. п. На уроках развития речи важно обеспечивать разнообразие тем для написания сочинений.
По языку  сочинения делятся на эмоционально-образные (рассказ, очерк, зарисовка и др.) и деловые (объявление, письмо и др.). В начальных классах преобладают эмоционально-образные сочинения, но в небольшом количестве обязательно проводятся и деловые.
По типам текста практикуются сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, сочинения смешанного типа (контаминированные).
По жанрам выделяются такие виды: сочинение-рассказ, 
сочинение-зарисовка, сочинение-импровизация, сочинение-очерк, сочинение-объявление, сочинение-письмо, сочинение-статья (в газету, в журнал), сочинение-репортаж, сочинение-автобиография, сочинение-рецензия и др. В начальной школе преобладает сочинение-рассказ, но важно познакомить детей с различными жанрами и их спецификой.
По степени самостоятельности речевой деятельности 
учащихся различают сочинения коллективные и индивидуальные. Обучение сочинению начинается с коллективной 
работы с плавным переходом на индивидуальную.

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе  

По месту проведения бывают сочинения классные и домашние. В начальной школе основными являются классные сочинения.
По специфике подготовительной работы пишутся 
сочинения 
с 
длительной 
подготовкой 
(например, 
«Погода в марте»); с небольшой подготовкой (например, сочинение по демонстрационной картине); сочинение без предварительной подготовки (например, сочинение-миниатюра).
По объёму  имеют место сочинения-миниатюры (12–65 
слов); сочинения среднего объёма (18–20 — 85–120 слов); 
сочинения большого объёма (более 120 слов). В начальных 
классах больше практикуются сочинения среднего объёма.
По длительности проведения:
в 1 классе  
–  15–20 минут;
во 2 классе  –  один урок;
в 3 классе  
–  1–1,5 часа (академических);
в 4 классе  
–  1–2 часа (академических).
Первым шагом в работе над сочинением является выбор 
темы. В начальной школе предпочтение отдаётся конкретным узким темам. Широкие темы для младших школьников 
представляют большую трудность. Например, тема «Весна» — 
широкая. Узкие темы: «Весна в лесу», «Первый весенний 
цветок», «Первые проталинки», «Весенняя капель», «Лёд 
тронулся», «Чем пахнет весна?», «Ледоход на реке», «Грачи 
прилетели» и т. д. Узкая тема даёт возможность ученику «не 
потеряться» в наблюдениях и излагаемом материале, а сосредоточиться на определённом предмете, явлении, проблеме 
и представить их в своём письменном высказывании.
После определения темы начинается подготовка к проведению сочинения. Её назначение состоит в формировании у учащихся потребности в письменном высказывании, 
а также в сборе и систематизации рабочего материала, в выборе и разностороннем освоении языковых средств. В зависимости от темы и вида сочинения, возраста учащихся подготовительная работа может иметь разную длительность 
и содержание. Но в ней обычно выделяется ряд последовательно проводимых этапов.
Первый этап — накопление материала. Осуществляется 
во время наблюдения, экскурсии, прогулки, похода, чтения литературы, рассматривания картин, просмотра филь
Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе 

мов и спектаклей и т. д., то есть проведения тех мероприятий, которые могут служить учащимся источником рабочего материала для написания сочинения.
Второй этап — отбор необходимого материала и его систематизация.  Осуществляется во время обсуждения темы 
сочинения, проведения аналитической беседы по теме сочинения, заполнения рабочей таблицы, составления плана, 
выбора лексики, фиксирования наиболее важных, интересных микросюжетов, словарной работы и т. д.
Третий этап — словесно-речевое оформление сочинения. Состоит в непосредственном формировании учеником 
текста сочинения и его записи с последующим дополнением, 
уточнением, исправлением своей работы; в окончательном 
оформлении письменного высказывания и его проверки.
Все этапы организует учитель. Первый и второй этапы 
могут проходить вне урока (например, сочинение-наблюдение, сочинение по результатам экскурсии и др.) и непосредственно на уроке развития речи (например, сочинение по 
картине, сочинение-письмо и др.). Третий этап проводится 
в классе, если это классное сочинение, или дома, если детям 
задано домашнее сочинение.
Важнейшей частью работы над сочинением является составление письменного плана. Он необходим при проведении большинства видов сочинений. Исключение составляют сочинения-миниатюры, сочинения-письма, сочинения-объявления, сочинения-зарисовки, сочинения-импровизации. В 1 классе план к сочинению составляет учитель 
и предъявляет школьникам в готовом варианте. Во 2 классе 
план составляется коллективно. В 3 и 4 классах учащимся 
рекомендуется работать над планом самостоятельно. В начальной школе используется простой план из трёх-пяти 
(в сочинениях по картине может быть больше) пунктов, 
сформулированных в виде вопросительных, повествовательных или назывных предложений. 
План составляется заранее, если написанию сочинения 
предшествует длительная подготовка (например, продолжительные наблюдения, экскурсии и т.д.), поскольку мероприятия, служащие источником материала, должны вестись целенаправленно, по продуманной схеме. В остальных случаях план составляется непосредственно перед 
письмом сочинения.

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе  

Учитель доводит до сведения учащихся, что количество 
абзацев (частей) в сочинении должно соответствовать количеству пунктов плана, и регулярно на уроке развития речи 
напоминает о необходимости соблюдения этого требования. 
В сочинении, которое пишется без плана, количество частей не ограничивается. Каждая новая мысль начинается 
с абзаца. Абзацы могут быть разными по объёму: большими 
или из двух-трёх предложений. Важно, чтобы в них была 
раскрыта заявленная микротема.
Средняя норма слов в предложении в 1 классе — 3–4 слова. Во 2–4 классах — 6–8 слов.
Начиная с первых сочинений, школьники овладевают 
умением осуществлять самопроверку написанных работ. 
Самопроверка проводится не менее двух раз. При этом обращается внимание школьников на последовательность, точность, чёткость выражения мыслей; на наличие повторов 
одних и тех же слов и речевых оборотов; на правильность 
написания с точки зрения орфографии и пунктуации. При 
необходимости во время проверки учащиеся могут пользоваться словарями и прибегать к помощи учителя.
К проговариванию текста сочинения перед его написанием отношение неоднозначное. В начале обучения сочинению, в классах коррекции, во время работы над сочинением по картине этот вид деятельности допускается. 
В остальных случаях не рекомендуется снижать уровень 
самостоятельности детей при создании письменного высказывания.
Сочинения в начальных классах имеют обучающий характер. Это означает, что, во-первых, они проводятся при 
большом участии и помощи со стороны учителя; во-вторых, 
отрицательные отметки за сочинение в журнал не ставятся. 
Сочинения с отрицательными отметками детьми перерабатываются и более, чем тремя баллами, не оцениваются.
В течение учебной четверти в среднем проводится дватри сочинения. Сочинения-миниатюры в указанное количество не входят.
Написанные младшими школьниками сочинения оцениваются по ряду критериев.
1. Соответствие содержания письменного высказывания 
заявленной теме, полнота её раскрытия; наличие и выраженность позиции автора.

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе 

2. Соответствие характера и качества письменного высказывания уровню возрастных возможностей учащихся.
3. Достоверность, фактическая точность использованного школьниками рабочего материала.
4. Логичность и последовательность построения текста, 
соответствие письменного высказывания составленному 
плану, наличие выводов и обобщений, отсутствие повторов 
и смысловых пропусков.
5. Структура сочинения: наличие необходимых композиционных частей, выполнение каждой частью своей функции, чёткость композиции.
6. Соответствие темы и типа текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный тип); стиля и типа речи; 
жанра и стиля речи.
7. Богатство и разнообразие лексики: правильность 
и точность выбранных слов, наличие синонимов, антонимов, экспрессивно-окрашенной лексики, фразеологизмов, 
пословиц.
8. Наличие средств художественной изобразительности 
текста: сравнений, эпитетов, олицетворений, метафор и т.д.
9. Разнообразие синтаксических конструкций (наличие 
разных типов и видов предложений, вводных слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов); 
правильность построения предложений.
10. Размеры сочинения: количество слов, предложений; 
абзацы; неоправданный лаконизм, излишнее многословие.
11. Орфографическая и пунктуационная грамотность 
(характер и количество ошибок).
12. Наличие речевых ошибок, степень их грубости.
13. Каллиграфия. Внешнее оформление.

Нормы оценок за сочинение

Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению, если:

 
правильно, полно, логично составлен текст письменного высказывания; раскрыта тема, отсутствуют фактические ошибки, наблюдается богатство 
лексики; продемонстрировано правильное речевое 
оформление (допускается не более одной речевой 
ошибки);

Сочинение как вид творческой деятельности на уроках русского языка в начальной школе  

б) по грамотности:

 
нет орфографических и пунктуационных ошибок;

 
допускается одно-два исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению, если:

 
правильно, достаточно полно составлен текст письменного высказывания; раскрыта тема, демонстрируется хороший лексический уровень, но имеют место незначительные нарушения последовательности 
изложения мыслей; есть отдельные фактические и 
речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов);
б) по грамотности:

 
допущены две орфографические и одна пунктуационная ошибка.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению, если:

 
неполно и недостаточно правильно составлен текст 
письменного высказывания; допущены отдельные 
нарушения в последовательности изложения мыслей, имеет место отклонение от темы; беден словарь, 
имеются речевые неточности (допускается не более 
пяти речевых недочётов в содержании и построении 
текста);
б) по грамотности:

 
допущено три-пять орфографических и одна-две пунктуационные ошибки.
Отметка «два» ставится
а) по содержанию и речевому оформлению, если:

 
письменное высказывание не соответствует теме; 
имеется много фактических неточностей; нарушена 
последовательность изложения мыслей; отсутствует 
логическая связь между частями работы; очень бедная лексика; допущено более шести речевых ошибок 
и недочётов;
б) по грамотности:

 
допущено более пяти орфографических и трёх-четырёх пунктуационных ошибок.
На каждом году обучения в начальной школе работа над 
сочинением имеет свои задачи, содержание, виды, специфику организации и проведения.

РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ В ПЕРВОМ КЛАССЕ

Основной задачей обучения сочинению в 1 классе является ознакомление учащихся с данным видом творческой 
работы, формирование первичных умений в составлении и 
написании простейших по содержанию, небольших по объёму письменных высказываний.
Работа над сочинением на данном этапе имеет преимущественно коллективный характер. Это означает, что текст 
большинства речевых высказываний  создаётся в процессе 
совместной деятельности учителя и учащихся, и школьники на первых порах записывают единый, общий для всех 
вариант текста сочинения. По типу текста в этот период 
преобладают сочинения-повествования, по языку — эмоционально-образные, по жанру — сочинение-рассказ на очень 
близкие детям общие темы. Например, «Мы встречаем 
птиц», «Как мы отдыхали в парке», «Мы любим рисовать» 
и др. По месту проведения практикуются классные сочинения. Они занимают вторую часть урока русского языка. 
Средний объём сочинений — три-пять предложений по четыре-пять слов в каждом.
Начинать работу рекомендуется с сочинений, проводимых на основе личных наблюдений и впечатлений школьников. Текст письменных высказываний формируется на 
основе беседы учителя и учащихся по выбранной теме с тенденцией постепенного увеличения речевой нагрузки школьников. Для создания текста первых двух (трёх) сочинений 
учитель выбирает наиболее удачные детские ответы и последовательно записывает их на доске. После орфографической и синтаксической проработки учащиеся пишут эти 
предложения в своих тетрадях. Фиксирование школьниками текста сочинения на этом этапе работы имеет характер 
списывания. Творческий компонент в ней минимален. (См. 
уроки 1, 2.) В последующих двух (трёх) сочинениях доля 
самостоятельной речевой деятельности учащихся и её творческая направленность постепенно увеличиваются. Устный 
текст сочинения составляется коллективно, но его запись 
осуществляется каждым учеником индивидуально с использованием опорного рабочего материала (например, таблицы). (См. уроки 3, 4.)
В 1 классе дети знакомятся с сочинением по сюжетным 
картинкам. Школьникам сообщается, что сюжет — это последовательность действий или событий, в которых рас
Доступ онлайн
95 ₽
В корзину