Специальная психология

МОСКВА

2020

С Е Р И Я :  У Ч Е Б Н И К  Д Л Я  В У З О В  ( Б А К А Л А В Р И АТ )

СПЕЦИАЛЬНАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие  с практикумом для вузов

Под общей редакцией О.В. Елецкой

Елецкая О.В., Сорокин В.М., 
Матвеева М.В., Логинова Е.А., 
Щукин А.В.

Елецкая О.В., Сорокин В.М., Матвеева М.В., Логинова Е.А., Щукин А.В.
Специальная психология : учебное пособие с практикумом для вузов / 
[О.В. Елецкая, В.М. Сорокин, М.В. Матвеева, Е.А. Логинова, А.В. Щукин] / Под 
общ. ред. О.В. Елецкой. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2020. — 575 с. 

ISBN 978-5-00136-129-9

В учебное пособие с практикумом включены теоретический и практический материал для усвоения дисциплин: «Современные проблемы науки и специального 
дефектологического образования», «Психолого-педагогическая работа  с детьми 
с СДВГ», «Психологическая помощь семье, имеющей ребенка с речевыми нарушениями», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц  с ограниченными возможностями здоровья», «Методология психолого-педагогического исследования» 
и др., а также планы практических занятий, задания для самостоятельной работы 
студентов, тестовые задания, вопросы к экзамену, списки основной и дополнительной литературы по главам.
Учебное пособие адресовано студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриат) при изучении дисциплины «Специальная психология»; логопедам, психологам, дефектологам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации педагогических работников, работающим с лицами с ограниченными возможностями 
здоровья.
УДК 376.3(075.8)
ББК 74.6я73

Е50

©  Елецкая О.В., Сорокин В.М., Матвеева М.В., Логинова Е.А., 
Щукин А.В., 2020
©  ООО «Издательство  ВЛАДОС», 2020
©  Художественное оформление. Издательство   ВЛАДОС», 2020
© Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2020
ISBN 978-5-00136-129-9

УДК 376.3(075.8)
ББК 74.6я73
 
Е50

Р е ц е н з е н т ы:
Л.Я. Миссуловин, доктор психологических наук, профессор 
(Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина)
Ю.А. Королева, кандидат психологических наук, доцент, 
зав. кафедрой специальной психологии (ОГПУ)

Н а у ч н ы й  р е д а к т о р:
О.В. Елецкая — кандидат педагогических наук, доцент Ленинградского государственного 
университета имени А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.................................................................................................................... 8
Глава 1. Предмет, задачи и методы специальной психологии ......................12
История становления специальной психологии .............................................12
Современные представления о предмете специальной психологии .............23
Принципы специальной психологии ...............................................................28
Методы специальной психологии ....................................................................38
Межпредметные связи специальной психологии ...........................................60
План практической работы ...............................................................................63
Контрольные вопросы и задания ......................................................................66
Тестовые вопросы по теме ................................................................................67
Рекомендуемая литература (основная) ............................................................68
Рекомендуемая литература (дополнительная) ................................................68

Глава 2. Современные представления о нормальном 
и отклоняющемся развитии ................................................................................70
Категория развития в психологии ....................................................................70
Категория нормы в психологии ........................................................................79
Модели психического развития ........................................................................92
Проблема патологии в специальной психологии ..........................................101
План практической работы .............................................................................109
Контрольные вопросы и задания ....................................................................112
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................115
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................117
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................117

Глава 3. Дизонтогенез: понятие, типы и причины ........................................118
Подходы к определению дизонтогенеза ........................................................118
Общие и специфические закономерности отклоняющегося 
развития ............................................................................................................122
Общие категории психологии дизонтогенеза ...............................................128
Параметры дизонтогнеза. Психологическая структура 
нарушенного развития ....................................................................................150
Причины дизонтогенеза ..................................................................................155
Механизмы формирования системных нарушений 
в психическом развитии ..................................................................................160
Систематика отклонений в психическом развитии ......................................166
Депривационные феномены и проблема личности 
в дизонтогенетической психологии ...............................................................176
План практической работы .............................................................................180
Контрольные вопросы и задания ....................................................................183
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................183
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................184
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................184

Оглавление

Глава 4. Основы психологической диагностики 
отклоняющегося развития .................................................................................186
История развития психологической диагностики 
отклоняющегося развития ..............................................................................186
Особенности диагностики в специальной психологии .................................194
Цель, задачи, методы диагностики в специальной психоогии ...............194
Принципы психологической диагностики отклоняющегося 
развития .....................................................................................................206
Психодиагностика детей младенческого возраста ..................................207
Психодиагностика детей от 1 года до 5 лет ..............................................209
Психологическая диагностика детей старшего дошкольного 
и младшего школьного возраста ...............................................................214
Современные подходы к изучению лиц с ОВЗ ...............................................217
Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий 
и их влияния на развитие ребенка .................................................................227
Компенсация в специальной психологии ......................................................228
План практической работы .............................................................................232
Контрольные вопросы и задания ....................................................................236
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................238
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................240
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................240

Глава 5. Психическое недоразвитие .................................................................241
Понятие об умственной отсталости ................................................................241
Когнитивное развитие лиц с умственной отсталостью.................................243
Особенности ощущений и восприятия лиц с умственной 
отсталостью ................................................................................................243
Особенности внимания лиц с умственной отсталостью .........................246
Особенности памяти лиц с умственной отсталостью ..............................248
Развитие личности умственно отсталых лиц .................................................258
Деятельность умственно отсталых лиц ..........................................................258
План практической работы .............................................................................269
Контрольные вопросы и задания ....................................................................275
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................280
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................283
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................283

Глава 6. Задержанное психическое развитие .................................................284
Понятие о задержке психического развития .................................................284
Психологические особенности детей с задержкой 
психического развития ....................................................................................291
Развитие личности детей с задержкой психического развития ...................299
Деятельность детей с задержкой психического развития ............................307
План практической работы .............................................................................311
Контрольные вопросы и задания ....................................................................316
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................319

Оглавление

Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................319
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................319

Глава 7. Дефицитарное развитие ......................................................................321
Понятие о нарушениях зрения, слуха, речи, опорно-двигательного 
аппарата ............................................................................................................321
Психическое развитие лиц с патологией слуха .............................................323
Особенности развития лиц с нарушениями слуха ...................................323
Развитие личности детей с нарушениями слуха ......................................327
Психическое развитие лиц с патологией зрения ...........................................329
Из истории тифлопсихологии ...................................................................329
Роль зрения в жизни человека ...................................................................331
Причины и классификации лиц с нарушенным зрением .......................331
Познавательная процессы и их особенности в условиях 
слепоты и слабовидения ............................................................................333
Топографические представления и пространственная 
ориентация незрячих ................................................................................340
Мыслительные, речевые и коммуникативные процесс 
в условиях нарушенного зрения ...............................................................343
Эмоциональная сфера в условиях нарушенного зрения .........................344
Развитие личности детей с нарушениями зрения ...................................346
Психическое развитие детей с нарушениями речи .......................................347
Психическое развитие детей с ФФНР .......................................................347
Особенности познавательных функций и эмоциональной 
сферы детей с ФФНР ............................................................................347
Особенности личности и особенности общения детей с ФФНР .......349
Особенности импрессивной и экспрессивной речи 
у детей с ФФНР.....................................................................................350
Психическое развитие детей с ОНР ..........................................................352
Особенности познавательной сферы у детей с ОНР, алалией ..........352
Особенности личности и особенности общения детей с ОНР ..........356
Особенности импрессивной и экспрессивной речи детей 
с ОНР, алалией ......................................................................................358
Особенности эмоциональной сферы детей с ОНР ............................359
Психические особенности детей с заиканием, брадилалией, 
тахилалией .................................................................................................360
Особенности познавательной сферы детей с заиканием, 
брадилалией, тахилалией, баттаризмом ...........................................360
Особенности эмоциональной сферы детей с нарушениями 
голоса, заиканием, тахилалией...........................................................362
Особенности личности детей с заиканием ........................................364
Психическое развитие детей с нарушениями опорно-двигательного 
аппарата ............................................................................................................368
Особенности развития детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата ............................................................................368

Оглавление

Развитие личности у детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата ............................................................................378
Деятельность лиц с дефицитарным развитием .............................................379
План практической работы .............................................................................382
Контрольные вопросы и задания ....................................................................426
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................428
Тифлопсихология .............................................................................................428
Сурдопсихология ..............................................................................................429
Логопсихология ................................................................................................429
Психология детей с нарушениями ОДА ..........................................................433
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................434
Тифлопсихология .............................................................................................434
Сурдопсихология ..............................................................................................435
Логопсихология ................................................................................................435
Психология лиц с нарушениями ОДА .............................................................436
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................436
Тифлопсихология .............................................................................................436
Сурдопсихология ..............................................................................................437
Логопсихология ................................................................................................437
Психология лиц с нарушениями ОДА .............................................................439

Глава 8. Поврежденное развитие ......................................................................440
Понятие о поврежденном развитии ...............................................................440
Когнитивное развитие лиц с поврежденным развитием .............................441
Развитие личности при поврежденном развитии. Деятельность лиц 
с поврежденным развитием ............................................................................448
План практической работы .............................................................................448
Контрольные вопросы и задания ....................................................................452
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................453
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................454
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................454

Глава 9. Искажённое развитие ...........................................................................455
Современное представление о расстройствах аутистического 
спектра (РАС) ....................................................................................................455
Когнитивное развитие при РАС ......................................................................461
Специфика развития личности при РАС ........................................................464
Коммуникация при РАС ...................................................................................466
План практической работы .............................................................................468
Контрольные вопросы и задания ....................................................................473
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................475
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................476
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................476

Оглавление

Глава 10. Дисгармоническое развитие .............................................................478
Клинико-психологическая структура психопатии ........................................478
Классификации психопатий............................................................................482
Этиология и патогенез психопатии ................................................................492
Патологическое формирование личности .....................................................493
Отклонение темпа полового созревания .......................................................495
План практической работы .............................................................................497
Контрольные вопросы и задания ....................................................................501
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................501
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................503
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................503

Глава 11. Социализация лиц с ОВЗ ....................................................................504
Теоретические подходы к социализации личности ......................................504
Социальная интеграция ..................................................................................507
Педагогическая (образовательная) интеграция ............................................533
План практической работы .............................................................................540
Контрольные вопросы и задания ....................................................................541
Тестовые вопросы по теме ..............................................................................542
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................545
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................545

Заключение .............................................................................................................547
Краткий словарь терминов и понятий ..................................................................550
Рекомендации к подготовке докладов и рефератов, написанию 
курсовых и дипломных работ ................................................................................566
Темы докладов и рефератов ..................................................................................567
Вопросы к экзамену ...............................................................................................570
Темы курсовых и дипломных работ ......................................................................572

ВВЕДЕНИЕ

Специальная психология занимает важное место в подготовке специалистов 
по направлению подготовки «Образование и педагогика», реализующих свою 
профессиональную деятельность в области детской практической психологии, 
психологического консультирования и коррекции. Гуманистическая ориентация 
как приоритет в ходе реформирования системы образования создает необходимую основу для признания безусловной ценности каждой личности для общества, необходимость обеспечения гарантии ее права на развитие и реализацию 
своих потенциальных возможностей, права на достойное место в обществе и достойные условия жизни. 
Увеличение количества лиц с отклонениями в развитии, отмечающееся в последние десятилетия, как и бурный процесс реформирования системы специального образования выступили факторами активизации становления специальной 
психологии. 
Кроме того, современная реальность практической работы дефектологов, работающих в образовательных организациях такова, что им приходиться иметь 
дело, как правило, не с одной формой отклонений, а сразу (или поочередно) с несколькими. Именно поэтому так важно знание общих основ специальной психологии, единых закономерностей отклонений в развитии различными участниками, реализующими процесс обучения, воспитания, развития и коррекции лиц 
с ограниченными возможностями здоровья.
Соответствующий курс является неотъемлемой частью программы обучения, 
входит в перечень обязательных дисциплин и направлен на изучение общих закономерностей и особенностей нарушений развития детей.
Данный учебник содержит необходимый фактический и иллюстративный материал в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к подготовке по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика».
В учебнике авторами рассматриваются различные актуальные проблемы, такие как: история возникновения специальной психологии как отрасли психологической науки и практики, ее связи с другими науками и отраслями психологической науки, методологические вопросы специальной психологии, связанные 
с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, клиникопсихолого-педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии. Кроме того, рассмотрены вопросы организации специальной психологической помощи в системе образования и пути ее реализации; 
основные принципы психолого-педагогической диагностики отклоняющегося 
развития и вопросы психокоррекционной работы в рамках профессиональной 
компетентности будущего специалиста.
Пособие состоит из введения и тринадцати разделов.
Раздел I–VI посвящен общим вопросам специальной психологии, таким, как 
история становления специальной психологии и характеристика ее современного состояния, клиническая симптоматика, классификация основных видов дизонтогенеза, современным представлениям о нормальном и отклоняющемся 
развитии, основам психологической диагностики отклоняющегося развития, 
проблемам механизмов компенсации и коррекции отклоняющегося развития.
В разделах VII–XII даны характеристики детей, имеющих тот или иной вариант дизонтогенетического развития.
При изложении материала коллектив авторов придерживался логического 
плана, рассматривались вопросы, касающиеся предмета, задач и межпредметных 

Введение

связей соответствующего раздела специальной психологии; причин возникновения различных вариантов дизонтогенеза; особенностей познавательной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья; вопросов психологической диагностики и коррекции.
Раздел XIII раскрывает такие актуальные вопросы, как возможности социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья, проблемы социальной 
и образовательной интеграции.
Контрольные вопросы, которыми завершается изложение каждой темы, позволяют проверить степень усвоения материала; предлагается также список литературы, рекомендуемой для дополнительного изучения по данному курсу.
Наиболее важные положения иллюстрируются выдержками из оригинальных 
текстов выдающихся ученых и практиков. Некоторые разделы имеют приложения, где представлены нормативные документы, а также простейшие методы 
первичного выявления и коррекции недостатков в развитии детей; ими смогут 
пользоваться в практике как будущие специальные психологи, так и будущие педагоги.
Целью изучения курса является формирование у студентов представлений 
о теоретических основах специальной психологии, теоретических основах основных направлений работы психолога работающих с лицами, имеющими психические, сенсорные, интеллектуальные и физические нарушения развития, специфике психического развития лиц с дизонтогенезом, психологических условиях их 
социализации и интеграции.
Задачами освоения курса «Специальная психология» являются:
1. Теоретическое обоснование структуры нарушения у лиц с различными вариантами дизонтогенеза, общих и специфических закономерностях психического развития лиц, имеющих психические, сенсорные, интеллектуальные и физические нарушения развития., а также умение собирать анамнестические данные 
и определять структуру нарушений развития детей, подростков, в ходе анализа 
этиологии нарушений и компенсаторных процессов. 
2. Использование знаний об основных направлениях психологической диагностики, психолого-педагогической помощи лицам, имеющим разные отклонения в психическом и (или) физическом развитии: сенсорном (слуховом и зрительном восприятии), моторно-двигательном, интеллектуальном, речевом, эмоционально-личностном развитии и поведении.
3. Обосновывание различных тактик корригирующего воздействия, пересмотр технологий психодиагностической, психокоррекционной и профилактической, коррекционно-развивающей работы с учетом особенностей нарушения психического и (или) физического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, реабилитационного потенциала семьи и социальных 
институтов. 
4. Выявление проблем, препятствующих сохранению здоровьесберегающей 
среды лиц с ограниченными возможностями здоровья и организации реабилитационного процесса с учетом охранительного режима и лечебно-профилактических мероприятий. 
5. Выявление проблем, препятствующих обучению, воспитанию, социальной 
адаптации, интеграции детей  и подростков, имеющих разные отклонения в психическом и (или) физическом развитии.
7. Определение оптимальных стратегий развития, воспитания реабилитации, 
социализации и интеграции (образовательной и социальной) лиц, имеющих раз

Введение

ные отклонения в психическом и (или) физическом развитии средствами семьи 
(или законных представителей).
8. Использование объективных информационных ресурсов для решения поставленных профессиональных задач и в ходе дальнейшего овладения профессиональными навыками.
Изучение курса направлено на формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. 
В результате изучения курса студент:
1. должен знать:
— предмет, задачи и методы специальной психологии; 
— местоположение специальной психологии в системе других наук и ее отрасли; 
— исторические аспекты изучаемой науки; 
— основные категории и понятия специальной психологической науки; 
— различные классификации видов психического дизонтогенеза;
— основные функции психики человека и их особенности при различных видах дизонтогенеза;
— особенности когнитивной сферы лиц с ограниченными возможностями 
здоровья; 
— особенности потребностной, эмоционально-чувственной и волевой сферы 
лиц с особыми образовательными потребностями; 
— особенности мотивации поступков и деятельности, а также психической регуляции поведения детей и подростков с особыми нуждами; 
— особенности формирования личности ребенка-инвалида; 
— специфику психологической работы с родителями (законными представителями) детей-инвалидов;
— особенности психокоррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья; 
— особенности и специфику отечественной и зарубежной систем обучения и воспитания лиц с нарушениями психического и (или) физического развития, а также своеобразие психологического сопровождения детей в этом 
процессе; 
— особенности межличностного общения детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и их нормально развивающихся сверстников; 
— вопросы интеграции и инклюзии в процессе социализации детей с особыми образовательными потребностями. 
2. должен уметь: 
— ставить и целенаправленно решать посредством подбора адекватных 
средств и методов задачи успешного профессионального взаимодействия с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья, и их семьями (или законными представителями); 
— использовать полученные знания в области специальной психологии в процессе психофизического, интеллектуального, эмоционально–волевого, личностного развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, их социализации 
и интеграции в ходе психокоррекционных занятий; 
— реализовывать на практике приемы профессионального общения, психологического воздействия и коррекции в работе с детьми–инвалидами и их родителями с учетом индивидуального подхода;
— корректировать собственную деятельность с опорой на знания специальной психологии, реализовывать навыки самоанализа и аутотренинга с целью по