Окружающий природный мир

Москва

2021

УДК 376.3
ББК 74.3
 
Р98

Рябова Е.В.
Окружающий природный мир : методическое 
пособие с примерными конспектами уроков  для 
организации индивидуальной работы с детьми 
с ТМНР, обучающихся по АООП (9.2 (СИПР), 
6.4, 8.4)   / Е.В. Рябова.  – М.: ООО «Издательский 
Центр ВЛАДОС», 2021. – 79 с. 

ISBN 978-5-907433-27-4

В пособии представлены примерные конспекты 64 занятий 
по курсу «Окружающий природный мир» и примерная рабочая 
программа для организации индивидуальной работы с детьми 
в соответствии с требованиями ФГОС и АООП для обучающихся 
с ТМНР.
В пособие включено тематическое поурочное планирование 
с указанием формируемых предметных знаний и умений детей 
в результате обучения, в том числе с использованием рабочих тетрадей по «Окружающему природному миру» и комплекта раздаточного материала.
Пособие адресовано специалистам, обучающим детей с ТМНР 
по АООП (9.2 (СИПР), 6.4, 8.4).
УДК 376.3 
ББК 74.3

 
© Рябова Е.В., 2021
 
© ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021
 
© Оригинал-макет.
ISBN 978-5-907433-27-4  
ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021

Р98

СОДЕРЖАНИЕ

Характеристика детей с тяжелыми 
множественными нарушениями ..................................5
Примерная рабочая программа курса 
«Окружающий мир» ...............................................6
Общая характеристика учебного предмета 
«Окружающий природный мир» ..............................6
Место курса «Окружающий природный мир» 
в учебном плане .....................................................7
Содержание учебного предмета 
«Окружающий природный мир» ..............................7
Планируемые результаты освоения обучающимися 
курса «Окружающий природный мир» ................... 10

Тематическое поурочное планирование ....................... 12

Поурочные методические рекомендации ..................... 20
Тема уроков 1, 2 «Здравствуй, школа» .................... 20
Тема уроков 3, 4 «Осень. Признаки»....................... 22
Тема уроков 5, 6 «Занятия людей осенью» .............. 24
Тема уроков 7, 8 «Помидор, огурец» ....................... 26
Тема уроков 9, 10 «Яблоко, груша» ........................ 28
Тема урока 11, 12 «Осенняя одежда» ...................... 31
Тема урока 13 «Явления природы: листопад» .......... 33
Тема уроков 14, 15 «Какие бывают деревья?» .......... 34
Тема уроков 16, 17 «Домашние животные. 
Кошка, собака» .................................................... 36
Тема уроков 18, 19 «Зима, признаки» ..................... 38
Тема уроков 20, 21 «Новый год» ............................ 40
Тема уроков 22, 23 «Занятия людей зимой» ............ 40
Тема уроков 24, 25 «Зимняя одежда» ..................... 43
Тема уроков 26, 27 «Деревья. Строение дерева» ....... 44
Тема уроков 28, 29 «Зимующие птицы 
снегирь, синица» ................................................. 46
Тема уроков 30, 31 «Дикие животные. 
Заяц, лиса» ......................................................... 48

Содержание

Тема уроков 32, 33 «День защитника отечества» ...... 50
Тема уроков 34, 35 «Весна, признаки» .................... 50
Тема уроков 36, 37 «Занятия людей весной» ............ 52
Тема уроков 38, 39 «Весенняя одежда» ................... 54
Тема урока 40 «Явления природы: дождь» .............. 56
Тема уроков 41, 42 «Перелетные птицы, грач, 
журавль» ............................................................ 57
Тема уроков 43, 44 «8 марта — Международный 
женский день» ..................................................... 59
Тема уроков 45, 46 «Домашние животные. 
Корова, овца» ...................................................... 59
Тема уроков 47, 48 «Лето, признаки» ..................... 62
Тема уроков 49, 50 «Летняя одежда» ...................... 64
Тема уроков 51, 52 «Цветы полевые, ромашка, 
колокольчик» ...................................................... 65
Тема уроков 53, 54 «Цветы садовые, астра, 
тюльпан» ............................................................ 67
Тема урока 55, 56 «Насекомые, бабочка, 
божья коровка» ................................................... 69
Тема уроков 57, 58 «Ягоды. Клубника, 
смородина» ......................................................... 71
Тема уроков 59, 60 «Ягоды. Малина. Черника» ....... 73
Тема уроков 61, 62 «Грибы» .................................. 75
Тема уроков 63, 64 «Грибы съедобные, 
несъедобные» ...................................................... 77

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ 
МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Дети с глубокой умственной отсталостью не всегда 
владеют речью. Значительная часть их имеет другие нарушения, что дает основание говорить о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР). Умственная 
отсталость обучающихся данной категории, как правило, 
в той или иной форме осложнена нарушениями опорно-двигательных функций, сенсорными, соматическими 
нарушениями, расстройствами аутистического спектра 
и эмоционально-волевой сферы или другими нарушениями, различное сочетание которых определяет особые образовательные потребности детей. Различные нарушения 
влияют на развитие ребенка не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим ребенок требует значительной помощи, объем которой существенно превышает содержание и качество поддержки, 
оказываемой при каком-то одном нарушении: интеллектуальном или физическом.
Уровень психофизического развития детей с тяжелыми 
множественными нарушениями невозможно соотнести 
с какими-либо возрастными параметрами. Органическое 
поражение центральной нервной системы чаще всего является причиной сочетанных нарушений и выраженного недоразвития интеллекта, а также сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка, как в семье, так и в обществе. Динамика 
развития детей данной группы определяется рядом факторов: этиологией, патогенезом нарушений, временем возникновения и сроками выявления отклонений, характером 
и степенью выраженности каждого из первичных расстройств, спецификой их сочетания, а также сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной 
помощи.
В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде 
всего: восприятия, мышления, внимания, памяти и др. 
у обучающихся с глубокой умственной отсталостью, 
ТМНР возникают непреодолимые препятствия в усвое

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

нии «академического» компонента различных программ 
дошкольного, а тем более школьного образования. 
Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью 
волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что нередко проявляется 
в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно-потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.
Детям с тяжелыми множественными нарушениями развития трудно перенести знакомое сформированное действие 
в новые условия. Эта особенность в значительной степени 
затрудняет освоение программного материала. Любой навык, не имеющий практического применения, распадается 
за короткий интервал времени.

Примерная рабочая программа курса 
«Окружающий мир»

Цель обучения — формирование представлений о живой 
и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, 
бережного отношения к природе.
Задачи предмета «Окружающий природный мир»:
— формирование представлений о смене времен года 
и соответствующих сезонных изменениях в природе, их 
влиянии на жизнь человека;
— о природных явлениях (дождь, снегопад, листопад, 
радуга);
— о животном и растительном мире; 
— развитие интереса к объектам живой природы; 
— формирование элементарных представлений о течении времени.

Общая характеристика учебного предмета 
«Окружающий природный мир»

Программа 
представлена 
следующими 
разделами: 
«Растительный мир», «Животный мир», «Временные пред

Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир» 

ставления», «Объекты неживой природы». Она рассчитана на 66 учебных часов в год. Интеграция с другими предметами с учетом общих целей изучения курса, определенных 
Федеральным 
государственным 
стандартом 
«Окружающий социальный мир», «Человек». Работа на 
уроках «Окру жающий природный мир» строится концентрически так, чтобы ранее пройденный материал 
постоянно включался в новые виды работ, закреплялся 
и вводился в самостоятельную деятельность детей на 
различных этапах урока.
В соответствии с требованиями ФГОС и АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения 
каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей 
его психофизического развития и особых образовательных 
потребностей.

Место курса «Окружающий природный мир» 
в учебном плане

Учебный курс «Окружающий природный мир» входит 
в образовательную предметную область «Окружающий 
мир» наряду с такими образовательными компонентами, 
как «Окружающий социальный мир» и «Человек». В соответствии с Федеральным примерным базисным учебным 
планом программа учебного курса «Окружающий природный мир» рассчитана на 66 учебных часов. Внутри образовательной области возможно варьирование учебных часов 
(увеличение или сокращение часов предмета и соответствующее увеличение или сокращение часов предметов: 
«Окружающий 
социальный 
мир» 
или 
«Человек»). 
Вариативность часов утверждается на уровне образовательной организации. Таким образом, количество часов в учебном плане образовательной организации может быть указано 1, 2 или 3 часа в неделю.

Содержание учебного предмета 
«Окружающий природный мир»

Курс «Окружающий природный мир» направлен на формирование представлений о живой и неживой природе, 

Характеристика детей с тяжелыми множественными нарушениями 

о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к ней.
В процессе формирования представлений о неживой 
природе ребенок получает знания о ее явлениях (снег, 
дождь, листопад, радуга), о цикличности — сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, 
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы, устанавливать  связи между ними.
Растительный мир.
Узнавание (различение) растений (дерево).
Знание значения растений в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) деревьев (береза, дуб, клен, ель).
Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).
Узнавание (различение) кустарников (шиповник, смородина).
Узнавание (различение) фруктов (яблоко, груша) по 
внешнему виду.
Узнавание (различение) овощей (помидор, огурец) по 
внешнему виду.
Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, черника) по внешнему виду.
Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, 
подберезовик, поганка) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов.
Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных 
растений (астра, тюльпан).
Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, колокольчик).
Животный мир.
Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, 
туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, вымя, 
уши).
Узнавание (различение) домашних животных (корова, 
овца, кошка, собака). Питание домашних животных.
Объединение животных в группу «домашние жи вотные».
Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, ягненок, котенок, щенок).