Введение в языкознание

    ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - БАКАЛАВРИАТ


серия основана в 1 996 г.





Н.М. ОРЛОВА





                ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ




УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

2-е издание, стереотипное



                          Рекомендовано Учебно-методическим советом ВО в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)», 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», 45.03.01 «Филология» (квалификация (степень) «бакалавр»)




znanium.com

Москва ИНФРА-М 2022

УДК 81(075.8)
ББК 81я73
     О66





     Рецензенты:
        Балашова Л.В., доктор филологических наук, профессор;
        Воронов Ю.С., доктор филологических наук, профессор





      Орлова Н.М.
О66      Введение в языкознание : учебное пособие / Н.М. Орлова. — 2-е изд.,
       стереотип. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 263 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/textbook_5c25c47b36f6a5.05048725.
          ISBN 978-5-16-014947-9 (print)
          ISBN 978-5-16-107443-5 (online)
          Учебное пособие охватывает основные темы, по традиции включаемые в курс «Введение в языкознание».
          Кроме общетеоретических тем (сущность языка, взаимоотношение языка и мышления, происхождение языка, классификация языков, языковые универсалии и др.), в пособии детально рассматриваются вопросы фонетики, лексикологии и грамматики, а также проблемы развития и становления разных форм письменной фиксации речи. Книга содержит богатый иллюстративный материал из разноструктурных языков.
          Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
          Предназначено для бакалавров, обучающихся по направлениям подготовки «Филология» и «Педагогическое образование».

УДК 81(075.8)
ББК 81я73














ISBN 978-5-16-014947-9 (print)
ISBN 978-5-16-107443-5 (online)

© Орлова Н.М., 2019

                          Памяти Михаила Васильевича Черепанова, моего отца и учителя



ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА И "ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ" КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

     §1 . Объект науки о языке. Частное и общее языкознание
     Число известных естественных языков достигает примерно 5 тыс.¹. Все они изучаются наукой, именуемой языкознанием, языковедением, или лингвистикой (от лат. lingua "язык").
     Языкознание может быть частным и общим. Частное языкознание изучает отдельные языки (русский, английский, французский, китайский) или семьи и группы родственных языков (германские, славянские, романские, тюркские, китайско-тибетские, монгольские и др.). Соответственно выделяют такие разделы частного языкознания, как русистика, славистика, германистика, романистика, китаистика, тюркология, монголоведение и т.д.
     Общее, или теоретическое языкознание изучает человеческий язык в целом как особое социальное явление, обобщает языковые факты, относящиеся в принципе ко всем языкам. Общее языкознание при этом стремится ответить на вопрос, какова сущность языка, какие функции язык выполняет в человеческом обществе, как он связан с мыслительной и психической деятельностью человека, какую роль он выполняет в познании человеком окружающего его мира, какова его связь с культурой, литературой, искусством, историей народов, с точными и естественными науками, каково происхождение человеческого языка, какие факторы оказали решающее влияние на возникновение человеческой речи, каковы закономерности функционирования и исторического развития языков, какова структура языка и его разных уровней (фонетики, морфологии, лексикологии, синтаксиса), что представляет собой человеческий язык как система знаков, каков характер связи языка с обществом. Общее языкознание исследует закономерности появления и развития письма. Важным разделом общего языкознания является раздел, в котором обобщаются результаты классификации языков. Наконец, общее языкознание разрабатывает методику исследования и описания языков.

      ¹ Точную цифру назвать трудно, так как различие между языками и диалектами условно.

3

     §2 . Место языкознания в системе наук
     Вопрос о месте языкознания среди других наук всегда привлекал внимание ученых, но особую актуальность он приобрел в XX веке, когда стало очевидно, что многие важные нерешенные проблемы лингвистики лежат на границе смежных областей знаний и что, следовательно, дальнейший прогресс науки о языке находится в прямой зависимости от решения этих проблем. Нередко в смежных областях знаний возникают новые направления и отрасли наук.
     Возникновение и развитие любой отрасли знания диктуется потребностями познания человеком объективного мира. Естественные науки, изучающие явления природы (физика, химия, биология) непосредственно связаны с экономикой, промышленным производством, сельским хозяйством, математика представляет собой дедуктивную теоретическую базу естественных наук. Что касается наук общественных (социология, философия, политэкономия), то они изучают общество, законы его существования и развития. Языкознание, изучающее язык как важнейшее средство информационного общения между людьми, в своей основе - наука общественная. Однако в силу специфики своего объекта, т.е. языка, языкознание связано не только с общественными науками, но и с науками естественно-математического цикла.
     В любой частной науке, в том числе и в языкознании, можно выделить две различные и в то же время тесно связанные стороны: 1) фактический материал, накопленный в процессе опытов и наблюдений, и 2) методологические установки ученых. Процесс познания выступает в единстве этих двух сторон.
     Методология - учение о методах, т.е. способах познания человеком явлений окружающего его объективного мира. Методологической базой отечественного языкознания является философия диалектического материализма.
     Диалектический материализм исходит из того, что окружающий человека мир по своей природе материален, что первичным является материя - все то, что существует вне нас и независимо от нас, а вторичным - сознание, представляющее собой продукт высокоорганизованной материи, что мир и его закономерности познаваемы. Из этого следует, что ученый должен подходить к явлениям языка как к фактам реально существующим, должен исследовать в языке то, что в нем действительно имеет место, ученый должен направлять свои усилия на вскрытие существенных внутренних связей, обнаруживаемых как между явлениями самого языка, так и

4

между языком и другими явлениями природы и общества, должен в конечном итоге стремиться к установлению законов функционирования и развития языка.
     Материалистическая диалектика исходит из того, что все явления природы и общества находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности, а изучение любого явления требует учета его связи с другими явлениями, что все в природе и обществе находится в состоянии непрерывного развития и изменения, что незаметные и незначительные на первый взгляд изменения в явлении приводят с течением времени к существенным, качественным изменениям, что источником всякого развития является внутреннее противоречие, свойственное всем явлениям природы и общества.
     Значение всех этих положений материалистической диалектики как методологической базы науки о языке невозможно переоценить. В их свете находит обоснование современное учение о языке как системе упорядоченных элементов - языковых знаков (фонем, морфем, слов, предложений), находящейся в состояния непрерывного обновления, развития и совершенствования.
     Связь языкознания с логикой, изучающей законы человеческого мышления, способы доказательств и опровержений, имеет длительную традицию. Так, еще древнегреческий философ и ученый Аристотель рассматривал грамматику в качестве одного из разделов формальной логики и объяснял языковые явления с логических позиций. Современная наука оправдывает тесную связь языкознания с логикой неразрывной связью объектов этих наук -языка и мышления.
     Языкознание неразрывно связано с психологией - наукой о психической деятельности человека, поскольку речевая деятельность человека непосредственно связана с его психической деятельностью. В настоящее время на границе языкознания и психологии возникла новая научная отрасль - психолингвистика, изучающая процессы речеобразования.
     Язык по своей природе социален, он существует только в обществе, испытывает влияние общества и сам оказывает на него влияние. Стремление ученых всесторонне охватить и решить со всей глубиной проблему "язык и общество" привело к появлению новой отрасли науки - социолингвистики, изучающей всю совокупность проблем, связанных с социальной природой языка.
     Языкознание имеет тесный контакт с историей народов - реальных носителей естественных языков, с этнографией, изучающей бытовые и культурные особенности народов мира, происхож

5

дение, расселение и культурно-исторические взаимоотношения народов, с археологией, изучающей историю общества по материальным остаткам жизни и деятельности людей Исследование связи языкознания с циклом исторических наук приобрела особую актуальность в истории лингвистической мысли в связи с утверждением в науке принципа историзма, появлением точки зрения на язык как на исторически развивающееся явление и с возникновением в XIX в. сравнительно-исторического языкознания. На стыке языкознания и этнографии возникла этнолингвистика - научное направление, изучающее язык в его отношении к культуре народов и другим этническим факторам.
     История языка - неотъемлемая часть истории народа, хранящая в себе сведения неоценимой важности. При этом все исторические реалии прежде всего находят отражение в словарном составе языка. На основании анализа заимствованных слов лингвистами установлены факты контактирования славянских племен с тюркскими, финскими, германскими и другими племенами. Важны для истории народов данные топонимики - отрасли лексикологии, изучающей географические названия.
     Языковеды помогают археологам в расшифровке надписей, сохранившихся на обнаруженных при раскопках предметах, и в воссоздании этим путем картины жизни древних народов. Так были дешифрованы клинописные тексты на камнях и стенах пещер, обнаруженные на территории Армении, благодаря чему удалось определить местонахождение главного города древнего государства Урарту и установить многие события из жизни народа, создавшего это государство. Важную роль сыграли лингвистические исследования в воссоздании истории Древнего Египта и Двуречья.
     В XIX в. на стыке языкознания и географии возникла особая научная отрасль - ареальная лингвистика, изучающая и описывающая территориальное распространение языков, диалектов и отдельных языковых явлений. Путем применения метода лингвистической географии был создан многотомный "Диалектологический атлас русского языка".
     Для языкознания большое значение имеют данные таких естественных наук, как акустика (физическое учение о звуке), анатомия и физиология человека, поскольку данные этих наук позволяют объяснить процессы образования и изменения звуков речи. С опорой на акустику в фонетике изучаются сила, высота, длительность и тембр звуков речи, сама классификация звуков речи основывается на физиологическом принципе (ср. согласные русского языка губ

6

ные, губно-зубные, язычные и т.д.).
      При исследовании языка языковеды пользуются математическими методами, в частности, статистическими приемами, необходимыми для выявления количественной стороны языковых явлений (частотности употребления слов в тексте, регулярности морфем, продуктивности моделей, статистической вероятности сочетаемости языковых единиц, частотности того или иного порядка слов и т.д.). Совокупность математических методов и приемов изучения языка объединяется математической лингвистикой.
      Особое положение занимает взаимосвязь языкознания с литературоведением. Эти две науки объединяются как одно целое в филологии, изучающей духовную культуру человека по литературным текстам.
      Языкознание составляет научную базу методики преподавания языка. Для преподавателя конкретного языка (русского или иностранного) необходимо четкое представление об общих и частных законах функционирования и развития языка, о его строении, о характере связи языка с мышлением и других вопросах общего языкознания, без учета которых невозможно создать научную методику преподавания языка. Например, от того или иного понимания сущности языка зависит содержание школьного предмета "русский язык". Это означает, что современное представление о языке как важнейшей функционирующей в целях общения системы знаков влечет за собой необходимость изучения в школе системы ("устройства") языка и практического использования полученных знаний в целях эффективного общения между людьми.
      Велико значение языкознания как прикладной науки, т.е. науки, способствующей решению практических задач общества, связанных с использованием языка. В данной связи следует прежде всего указать на роль науки о языке в создании национальных культур. Основа всякой национальной культуры - национальный литературный язык. Но процесс формирования национального литературного языка сложен и противоречив, он требует рационального решения проблемы нормирования литературного языка. Теоретическое языкознание при этом дает много: оно указывает наиболее рациональные пути формирования литературных норм на основе учета общих и частных закономерностей развития каждого из языков. Прикладной характер носит работа по созданию и упорядочению терминологии, относящейся к различным областям человеческих знаний (физике, математике, различным видам искусства и т.д.). Терминология разрабатывается совместными усилиями языковедов


7

и специалистов соответствующих отраслей знаний. При этом от лингвистов требуется не только знание закономерностей термино-образования, но и достаточно ясное представление о тех понятиях, для обозначения которых создаются термины.

     §3 . Аспекты и научные направления в языкознании
     Языкознание - одна из древних наук. В то же время это наука многоаспектная, поскольку сложным, многогранным является сам объект этой науки, т.е. язык, который связан с разными сторонами материальной и духовной жизни человека и общества в целом. Различные научные направления делали акцент на тех или иных сторонах объекта, изучали язык в том или ином аспекте’, так создавались различные научные направления². Полученные одним поколением ученых знания о языке передавались новому поколению, развивались и совершенствовались; так складывались научные традиции (от лат. traditio "передача").
     Наиболее значительными традициями истории языкознания являются древнеиндийская, китайская, античная (греческая и римская), арабская, европейская (включающая русскую лингвистическую традицию), американская.
     Первоначально языкознание получило развитие на Древнем Востоке - в Двуречье (Месопотамии), Египте, Индии и Китае. Сознательное изучение языков было вызвано необходимостью создания письменности. Особенно высокого уровня достигло языкознание в Индии. Оценивая роль индийской лингвистической традиции, историк языкознания XIX в. В. Томсен писал: "Высота, которую достигло языкознание у индусов, совершенно исключительна, и до этой высоты наука о языке в Европе не могла подняться вплоть до XIX в., да и то научившись многому у индийцев"³.
     Античное языкознание впервые поставило и по-своему решило ряд теоретических (философских) вопросов, и среди них - вопрос о соотношении между вещью и названием этой вещи, об аналогии (упорядоченности, взаимосвязи между явлениями языка) и аномалии (исключениях, отклонениях от установившейся нормы в грамматике). В александрийский период античного языкознания (II в. до н. э. - II в. н. э.) возникает и набирает силу наука об изучении текстов художественной литературы - филология, частью которой со временем становится языкознание. К этому же периоду от

      ² Аспект - от лат. aspectus "вид, точка зрения".

      ³ Томсен В. История языкознания до конца XIX в. М., 1938. С. 10,

8

носится и возникновение прообраза европейской грамматики и самого термина "грамматика" (от греч. gramma "буква, написание"). Греческая и римская грамматики послужили образцом для последующих европейских грамматических трудов, в том числе и для "Российской грамматики" М.В. Ломоносова (1755 г.), к которой восходят все современные русские грамматики.
     XIX век - период расцвета науки о языке. В начале века возникает сравнительно-историческое языкознание, в основу которого кладется сравнительно-исторический метод, позволивший восстановить древнейшее состояние родственных языков, изучить историю отдельных языков и родственных языковых групп, глубже проникнуть в исторические закономерности развития языков. У истоков сравнительно-исторического языкознания стояли такие ученые, как Ф. Бопп, Я. Гримм, Р. Раск, Й. Добровский, М.В. Ломоносов, А.Х. Востоков и др.
     В начале XIX в. возникает философское направление (философия языка) как итог общелингвистических исканий ученых Византии, европейского средневековья и эпохи Возрождения. Основателем философии языка является немецкий ученый В. Гумбольдт.
     Во второй половине XIX в. получили развитие два основных направления: логическое (в России его представителем был Ф.И. Буслаев, автор "Исторической грамматики русского языка") и психологическое, которое нашло обоснование в трудах А.А. Потебни "Мысль и язык" и "Из записок по русской грамматике".
     История языкознания первой половины XX в. связана со структурализмом, основной особенностью которого является повышенное внимание к изучению языка как системно-структурного образования, как упорядоченной совокупности языковых знаков. Важнейшими направлениями структурализма являются пражская, копенгагенская, лондонская школы, а также направление американского структурализма.
     В российском языкознании вплоть до наших дней развиваются традиции трех основных лингвистических школ XIX в.: Харьковской (А.А. Потебня, Д.Н. Овсянико-Куликовский., А.В. Попов, Б.М. Ляпунов, А.И. Соболевский), Казанской (И.А. Бодуэн де Куртенэ, Н.В. Крушевский, В.А. Богородицкий, С.К. Булич, В.В. Рад-лов, А.И. Александров) и Московской (Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, В.К. Поржезинский, Н.Н. Дурново, Д.Н. Ушаков, А.М. Пешковский, М.М. Покровский, М.Н. Петерсон).
     В отечественном языкознании XX в. особое внимание уделялось изучению языка как системы, проблеме соотношения языка и


9

мышления, теории и практике создания письменности для ранее бесписьменных языков, созданию грамматик и словарей, разработке теории литературного языка и языковой нормы, стилистике и культуре речи, решению многих вопросов социальной лингвистики. Выдающимся представителем отечественного языкознания в 40-е -70-е годы был академик В.В. Виноградов, автор капитального труда "Русский язык" и других трудов по русистике. В.В. Виноградов дал обоснование принципиально новой отрасли русистики - истории русского литературного языка.

     §4      . Роль курса "Введение в языкознание" в языковедческой подготовке учителя
     Чтение лекционного курса "Введение в языкознание" в университетах России имеет длительную традицию. Этот курс был введен в учебный план филологических отделений университетов во второй половине XIX в. и читался многими выдающимися лингвистами, в том числе академиком Петербургской Академии Наук Ф.Ф. Фортунатовым, членами-корреспондентами Петербургской Академии И.А. Бодуэном де Куртенэ и А.И. Томсоном, профессором Московского университета В.К. Поржезинским, а в советский период - проф. А. А. Реформатским, проф. Ю.С. Масловым, проф. В.И. Кодуховым, проф. Б.Н. Головиным, проф. Л.И. Баранниковой, являющимися авторами учебников и учебных пособий по введению в языкознание.
     "Введение в языкознание" является элементарным курсом общего языкознания. Это первая теоретическая дисциплина, которую изучают будущие учителя русского и иностранного языка; Он призван способствовать выработке у учителя правильного, теоретически обоснованного понимания природы языка, задач науки о языке, он знакомит студентов о основными понятиями и соответствующими им терминами языкознания, расширяет кругозор будущих учителей русского языка и подготавливает их к изучению других дисциплин лингвистического цикла, и прежде всего - профилирующей дисциплины "Современный русский язык".
     Изучение программного материала по курсу осуществляется в трех направлениях: 1) активное восприятие студентами лекционной части курса, 2) отработка ряда вопросов на практических занятиях и 3) самостоятельная работа студентов по усвоению лекционного материала и материала практических занятий, а также чтение и конспектирование рекомендованной учебной литературы.

10